1、職校生自我和諧與自尊程度調(diào)查研究摘要：職校生是一個(gè)非常特殊的學(xué)生群體，他們還沒有建立好完好的自我體系，但卻要像大學(xué)生一樣面臨人際、就業(yè)等問題，這樣就加劇了危機(jī)。本文研究的目的就在于調(diào)查職校生自我和和諧自尊程度的特點(diǎn)，為職校生心理安康教育提供理論根據(jù)。關(guān)鍵詞：職校生；自我和諧；自尊自我和諧self-nsistenyandngruene是.R.Rgers人格理論中最重要的概念之一，它與心理病理學(xué)和心理治療過程有著親密的關(guān)系。根據(jù)Rgers的觀點(diǎn)，自我是個(gè)體的現(xiàn)象領(lǐng)域中包括個(gè)體對(duì)外界及自己的知覺與自身有關(guān)的知覺與意義。同時(shí)，個(gè)體有著維持各種自我知覺間的一致性，以及協(xié)調(diào)自我與經(jīng)歷之間的關(guān)系的機(jī)能，而且

2、“個(gè)體所采取的行為大多數(shù)都與其自我觀念相一致。假如個(gè)體體驗(yàn)到自我與經(jīng)歷之間存在差距，就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心的緊張和紛擾，即一種“不和諧的狀態(tài)。1自尊，無論是在社會(huì)科學(xué)研究中還是在日常生活中，都是一個(gè)很重要、很流行的概念。通常來說，自尊是人們贊賞、重視、喜歡自己的程度。而在社會(huì)科學(xué)中，自尊卻是一個(gè)可以被定量的假定概念，它是人們對(duì)自己的價(jià)值、長(zhǎng)處、重要性等總體情感上的評(píng)價(jià)。1心理學(xué)上認(rèn)為自尊是個(gè)體對(duì)自己是否有價(jià)值、是否重要的評(píng)價(jià)，是自我體系中的核心成分之一。它的開展不僅與個(gè)體的心理安康直接相聯(lián)絡(luò)，而且對(duì)整個(gè)人格的開展有重要影響。李輝等人2在咨詢過程中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的許多心理問題歸根結(jié)底就是自我的問題，如對(duì)自我

3、認(rèn)識(shí)缺乏，自我定位不準(zhǔn)，自我不統(tǒng)一等。職校生的年齡大多在1419歲，與高中生處在同一個(gè)年齡層次，他們的心理開展處在一個(gè)不成熟的階段，自我體系還沒有完全建立起來，但他們卻要比普通高中生更早進(jìn)入社會(huì)，因此除了要解決好學(xué)習(xí)問題外，他們還要和大學(xué)生一樣面臨著人際關(guān)系和職業(yè)選擇等問題。在這種情況下，職校生的自身狀況與現(xiàn)實(shí)環(huán)境會(huì)發(fā)生許多不相融，這就加劇了危機(jī)，這些危機(jī)假如不能得到及時(shí)的解決，不僅會(huì)影響職校生在校的開展，而且還會(huì)影響他們?nèi)烁竦男纬珊蜕硇牡陌部怠Ｂ毿Ｉ奶厥庑詻Q定了他們是一個(gè)不容無視的群體，本文研究的目的就在于調(diào)查職校生的自我和和諧自尊特征，并且分析兩者的關(guān)系，為職校生心理安康教育提供一些理論

4、根據(jù)。研究方法一研究對(duì)象隨機(jī)抽取武漢市某職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生246名，其中女生91名，男生155名，男女生比例為1.71，年齡從14歲到21歲，平均年齡為16.7歲。共發(fā)放問卷246份，回收問卷246份，其中有效問卷245份。二研究工具王登峰1994年編制的?自我和諧量表?SS，1該量表有35道題，含自我與經(jīng)歷的不和諧、自我的靈敏性、自我的刻板性三個(gè)分量表，采用5級(jí)評(píng)定。將自我的靈敏性反向計(jì)分，再與其他兩個(gè)分量表得分相加，總分越高，自我和諧程度越低。?自尊量表?SES，3該量表由10個(gè)工程組成，采取5級(jí)評(píng)定，用以評(píng)定青少年關(guān)于自我價(jià)值和自我接納的總體感覺。三施測(cè)程序和數(shù)據(jù)處理采用團(tuán)體施測(cè)法，以班為

5、單位進(jìn)展施測(cè)，當(dāng)場(chǎng)收回問卷。施測(cè)前先由主試按指導(dǎo)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生正確使用量表，幫助學(xué)生理解填寫規(guī)那么，在確認(rèn)被試?yán)斫馐y(cè)要求后開場(chǎng)施測(cè)。數(shù)據(jù)結(jié)果采用SPSSfrinds11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)展統(tǒng)計(jì)處理。研究結(jié)果一職校生自我和諧量表得分與大學(xué)生常模及高中生結(jié)果的比擬將職校生的得分與已有的大學(xué)生常模進(jìn)展比擬，1結(jié)果見表1；與高中生的結(jié)果比擬，4結(jié)果見表2。由表1可以看出，職校生的“自我與經(jīng)歷的不和諧，“自我的刻板性這兩個(gè)分量表的得分顯著高于大學(xué)生；由表2可以看出，職校生“自我與經(jīng)歷的不和諧分量表的得分顯著低于高中生，“自我的靈敏性分量表的得分顯著高于高中生。二自我和諧量表和自尊量表的相關(guān)關(guān)系對(duì)自我和諧量表和

6、自尊量表的總分求Speran相關(guān)，對(duì)自尊量表總分和自我和諧量表三個(gè)分量表求Pearsn相關(guān)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自尊量表的總分與自我和諧量表總分呈顯著負(fù)相關(guān)r=-.170，p.01)，同三個(gè)分量表中的“自我與經(jīng)歷不和諧，“自我的刻板性呈顯著的負(fù)相關(guān)r1=-.212，P.01；r2=-.215，p.01，而與“自我的靈敏性相關(guān)不大。三自我和諧的三個(gè)分量表與自尊程度的回歸分析為進(jìn)一步探測(cè)自我和諧三個(gè)分量表的得分對(duì)自尊總分的預(yù)測(cè)程度，以被試在自尊量表上的總得分作為因變量，以自我與經(jīng)歷的不和諧，自我的靈敏性，自我的刻板性三個(gè)分量表得分為預(yù)測(cè)變量，運(yùn)用Stepise法進(jìn)展一般線形回歸LinearRegressin

7、。如表3所示，表中列出了回歸系數(shù)顯著的變量。其中，因變量為自尊總分，*顯著性程度0.05由表3結(jié)果可以看出，自我的刻板性和自我與經(jīng)歷的不和諧程度對(duì)自尊程度有著明顯的預(yù)測(cè)作用，自我的刻板性是該模型中最主要的因素,可解釋6.5%的總變異。自我的刻板性，自我與經(jīng)歷的不和諧程度越高，自尊的程度就越低。討論一職校生與大學(xué)生、高中生自我和諧差異比擬由職校生自我和諧量表得分與大學(xué)生常模及高中生結(jié)果的比擬可以看出，職校生的“自我與經(jīng)歷的不和諧，“自我的刻板性顯著高于大學(xué)生常模，說明職校生的自我和諧程度顯著低于大學(xué)生。其中包含對(duì)才能和感情的自我評(píng)價(jià)，自我一致性較低，這可能是年齡的差異造成的，職校生的心理開展還處

8、在一個(gè)未成熟期，缺乏整合與統(tǒng)一的自我感覺和認(rèn)識(shí)，不能很好地調(diào)節(jié)自我與經(jīng)歷之間存在的差異。假如一件事情做不好，職校生那么會(huì)疑心自己的才能，對(duì)自己的行為產(chǎn)生諸多的不滿意。因此，在面對(duì)人際、信仰、職業(yè)等復(fù)雜社會(huì)問題時(shí)，職校生較大學(xué)生更易產(chǎn)生無助感。但與高中生相比，職校生的自我和諧程度那么相對(duì)較高，職校生“自我與經(jīng)歷的不和諧分量表的得分顯著低于高中生，“自我的靈敏性分量表的得分顯著高于高中生。這可能是因?yàn)楦咧猩纳罱?jīng)歷相比照擬單一，學(xué)習(xí)占據(jù)了他們生活的很大一局部，而自我的評(píng)價(jià)是多方面的，除了學(xué)習(xí)才能之外，還有社交才能，組織才能等等，這樣就容易導(dǎo)致自我與經(jīng)歷的不和諧。相比之下，生活經(jīng)歷較為豐富的職校生

9、那么更易到達(dá)和諧狀態(tài)。并且，安康的個(gè)體能更多地表現(xiàn)出對(duì)自我的接收和認(rèn)可，從而對(duì)經(jīng)歷持一種開放的態(tài)度，使自我在保持一定穩(wěn)定性的同時(shí)，還具有一定的可塑性和靈敏性。二自我和諧對(duì)自尊的預(yù)測(cè)通過自我和諧量表和自尊量表的相關(guān)分析，可以看出自尊程度與“自我與經(jīng)歷不和諧，“自我的刻板性有著顯著的相關(guān)關(guān)系，自我和諧程度越高，自尊程度也越高。自尊是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)比擬過程中所獲得的有關(guān)自我價(jià)值的積極的評(píng)價(jià)與體驗(yàn)。5自我和諧者有較高的自我一致性，因此他們對(duì)自我價(jià)值的評(píng)價(jià)積極方面更多，比方，更多的得到別人的認(rèn)可、關(guān)注，對(duì)自己在成功過程中的行為更加滿意，影響和控制別人的才能更強(qiáng)，等等。自我刻板性高的人在面對(duì)應(yīng)急事件造成的內(nèi)

10、心沖突時(shí)，往往不能及時(shí)、正確的重新評(píng)價(jià)自我，調(diào)整不合理的預(yù)期，這將導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生焦慮與自卑的情緒。而自我和經(jīng)歷之間假如不能得到很好的協(xié)調(diào)，就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)心的緊張和紛擾，對(duì)自己缺乏自信，感到無助，對(duì)自我的價(jià)值產(chǎn)生更多悲觀和消極的評(píng)價(jià)，從而降低其自尊程度。最后，我們對(duì)自我和諧的三個(gè)分量表得分和自尊量表得分做了回歸分析，發(fā)現(xiàn)自我的刻板性和自我與經(jīng)歷的不和諧程度對(duì)自尊程度有著明顯的預(yù)測(cè)作用。這對(duì)我們?nèi)缃竦穆毿Ｉ睦戆部到逃ぷ髌鸬搅艘欢ǖ奶崾咀饔?，即我們?yīng)該幫助職校生更好地開展對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。當(dāng)他們面對(duì)自我與經(jīng)歷的差距時(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)不一致的原因，并讓他們分析、反盛解剖自己，形成正確的自我概念，采取合理的應(yīng)對(duì)方式，解決這一沖突危機(jī)，讓自我在保持穩(wěn)定的根底上具有一定的靈敏性。這樣有利于職校生自尊程度的進(jìn)步，使他們可以積極的評(píng)價(jià)自我的價(jià)值，并感受到自己的存在是有意義、有價(jià)值的，從而防止焦慮、自卑、無助等負(fù)面情緒的產(chǎn)生。參考文獻(xiàn)：1王登峰.自我和諧量表的編制J.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，1994，21：19-22.2李輝，焦卉，方曉義.云南省大學(xué)生自尊現(xiàn)狀研究J.曲靖師