1、如何進行信息技術與小學語文教學整合陽城縣北留鎮(zhèn)北留完小史粉霞“在信息時代，我們更需要在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權威的思維定勢與禁錮，讓教師和學生的思想在信息技術環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚?！彪S著科學技術日新月異，以計算機為代表的現代信息技術已成為人們日常生活和學習的得力助手。現代信息技術與小學語文教學的整合正是現代信息社會對我們語文教學的要求。隨著課程改革的推進，整合成為教學發(fā)展的主要趨勢，這是對傳統(tǒng)小學語文教學模式的挑戰(zhàn)，同時也是小學語文教育發(fā)展的重要機遇。在語文課程標準中提出：“小學語文教學必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視

2、學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)”這一系列目標，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學中的一本書、一張嘴、一支粉筆、恐怕是難以達到的。功能各異的現代化資源被越來越多的運用到課堂教學中，并成為現代教學中不可缺少的一項教學內容。它的新鮮性、直觀性、趣味性、多樣性越來越適宜課堂教學。以其素材資源的多樣性、以其獨特的表現力與感染力，以其不受時間與空間的限制，這些無可比擬的優(yōu)越性。它與小學語文課程的整合，能發(fā)揮很好象的教學效果。我認為這也是語文教學的一種趨勢。用圖文并茂、形象直觀的方式實現通俗易懂、人機互動的教學模式運用于語文教學中有效性是顯而易見的。一、信息技術與激發(fā)學生學習欲望的有機整合興趣

3、是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，形成學習的動機，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。二、信息技術與教學內容、教學重難點的的有機整合信息技術與教學內容的整合必然使教學內容從封閉走向開放，它必將是促進小學語文課程內容拓展與革新的一個主要因素，能使教學內容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現在學生的面前，克服了小學語文教學中那些缺乏時代氣息，脫離現實生活，以及由于學生的知識儲備不足的給學生學習帶來的不便，也能從另一個側面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規(guī)的課堂教

4、學如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見細。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優(yōu)勢。三、信息技術與學生思維能力訓練的有機整合當信息技術在小學語文教學中被廣泛地運用，學生的信息意識形成之后，學生對信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高四、信息技術與培養(yǎng)學生知識運用能力的有機整合信息技術與小學語文教學的有機整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學的節(jié)奏，這樣就能節(jié)約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學生，將語文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由地

5、進入運用的廣闊天地。五、培養(yǎng)小學生的語文基本技能。信息技術豐富了語文教學的信息載體和傳輸渠道，為語文學習提供了新的資源。通過信息技術課的學習，學生能夠自覺地、有效地使用各種基本的信息工具，進行簡單的信息加工處理，并能使用這些工具去完成語文學習任務。（1）通過信息技術課提高學生識字和用字的能力識字是語文教學的重要任務之一。使用計算機多媒體識字教學軟件，學生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。（2）通過信息技術課程培養(yǎng)學生的閱讀能力信息技術課應教會學生使用現代化

6、信息工具進行閱讀，提高學生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。比如通過網上瀏覽進行閱讀訓練，讓學生學會閱讀電子讀物以及使用計算機進行高效率的檢索式閱讀。（3）通過信息技術課提高學生的寫作能力在信息技術的沖擊之下，寫作方式也發(fā)生了重大變革：1、從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入；2、圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫作方式；3、超媒體文本結構的構思與寫作。在與電子資料庫的對話中實現閱讀與寫作的一體化。六、培養(yǎng)小學生的自主學習能力和合作精神小學息技術課程的一個很重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如教師可指導學生進行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機進行

7、自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網上合作學習和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)中小學生的合作學習能力。學生借助于電子郵件能夠進行大規(guī)模的協(xié)作學習，通過校園網或Internet來實現一個班的學生與另一個班、另一個學校甚至另一個國家的學生交換意見、看法，在交流中共同完成學習任務。這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。隨著信息技術課程教學任務從單一學科知識的學習向學生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉變，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，將中小學信息技術課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具、以優(yōu)化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養(yǎng)小學的信息技術素養(yǎng)并促進他們綜合素質的發(fā)展。綜上所述，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術若能與小學語文教學有機地整合，