1、構(gòu)建信息技術(shù)教育整合形式，推進(jìn)信息技術(shù)教育開(kāi)展摘要：本文主要從信息技術(shù)教育課程設(shè)置和教育形式的創(chuàng)新的角度，闡述了信息技術(shù)教育課程整合的整體設(shè)想和施行。關(guān)鍵詞：整合學(xué)科課程活動(dòng)課程隱性課程?關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建立的指導(dǎo)意見(jiàn)草案?中明確規(guī)定了中小學(xué)信息技術(shù)課程的性質(zhì)與任務(wù)：1信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的根底工具課程，應(yīng)作為必修課單獨(dú)開(kāi)設(shè)。2中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生理解并掌握信息技術(shù)根本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的才能，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基矗這

2、就為中小學(xué)信息技術(shù)教育改革和開(kāi)展指出了明確的方向。由于信息技術(shù)教育起步較晚，在課程設(shè)置及教學(xué)形式上人們的認(rèn)識(shí)與信息技術(shù)教育的目的還有很大的差距：詳細(xì)表現(xiàn)是學(xué)校的課程設(shè)置單一以教材為中心設(shè)置單一必修課程、在教學(xué)理念上：以計(jì)算機(jī)本身為學(xué)習(xí)對(duì)象，過(guò)分強(qiáng)調(diào)它的學(xué)科性，無(wú)視學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展和學(xué)生信息才能的培養(yǎng)，在教學(xué)形式上以教師為中心、教材為中心、課堂為中心，還是傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，這些與信息技術(shù)本身的時(shí)代性、先進(jìn)性形成了鮮明的比照。為了適應(yīng)21世紀(jì)信息化社會(huì)對(duì)將來(lái)社會(huì)成員的要求，我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探究和考慮，提出了信息技術(shù)教育整合這一教育形式，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育課程目的。一、信息技術(shù)教育整合形式的理論根底和科學(xué)

3、根據(jù)所謂整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，互相浸透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。信息技術(shù)教育整合形式那么是指信息教育課程整合和信息技術(shù)教育教學(xué)整合形式。信息技術(shù)教育整合形式有兩層含義：一是充分重視學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，重視隱性課程的潛移默化作用，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、信息才能、在活動(dòng)課程中彌補(bǔ)和完善學(xué)科課程中的缺乏，開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性。二是指信息技術(shù)教育教學(xué)的整合，即調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革評(píng)價(jià)方法。我們認(rèn)為，整合形式就是遵循系統(tǒng)論的思想，用整體、聯(lián)絡(luò)、辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)、研究教育過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系。這種教育形式來(lái)自我們學(xué)校長(zhǎng)期的教改理論和探究，來(lái)自我們對(duì)過(guò)去

4、教育的反思和總結(jié)，來(lái)自我們對(duì)將來(lái)社會(huì)人才需求的一種追求。這個(gè)形式的根本框架雖然已經(jīng)初見(jiàn)其形，然而還必須在今后的教改實(shí)驗(yàn)中加以完善和開(kāi)展。二、整合形式的設(shè)想和施行一按照課程論的觀點(diǎn)：學(xué)校的課程可分為學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程，正確對(duì)待三種課程，認(rèn)清三種課程的關(guān)系是我們進(jìn)展課程整合的基矗學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程的整合，就是著眼于它們的聯(lián)絡(luò)和開(kāi)展。1、注意發(fā)揮學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程的各自的優(yōu)勢(shì)：學(xué)科課程即在課程和教材中明確陳述的，并要在考試、測(cè)驗(yàn)中考核的正規(guī)教學(xué)內(nèi)容和教育、教學(xué)目的，它是我們完成信息教育技術(shù)目的的主要渠道。活動(dòng)課程是學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有的條件根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)開(kāi)展課程，是為指導(dǎo)學(xué)

5、生主要獲得直接經(jīng)歷和即時(shí)信息而設(shè)計(jì)的一系列以教育性交往為中介的學(xué)生主體性活開(kāi)工程及方?qut;形式主要有：學(xué)校所設(shè)的活動(dòng)課程、興趣小組、課外輔導(dǎo)等?；顒?dòng)課程是學(xué)生在教師引導(dǎo)下獲得知識(shí)和技能的途徑之一，也是促進(jìn)學(xué)生心理開(kāi)展的途徑之一。它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展起著重要作用。我校所開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)教育活動(dòng)課程有：網(wǎng)頁(yè)制作、語(yǔ)言興趣、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、電腦美術(shù)與動(dòng)畫(huà)、校園信息周報(bào)、等級(jí)考試、信息學(xué)奧林匹克等活動(dòng)課程。隱性課程是學(xué)校的信息技術(shù)教育的硬環(huán)境和軟環(huán)境有意或無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)性教育經(jīng)歷，它有著不可替代性它是不教之教，它是學(xué)

6、校的無(wú)形資產(chǎn)。信息軟環(huán)境主要是指：全校教師的信息意識(shí)和信息才能學(xué)生在信息處理方面的作為以及與學(xué)科課程和活動(dòng)課程相適應(yīng)的各項(xiàng)活動(dòng)。它是學(xué)校學(xué)科課程的延伸和補(bǔ)充。2、要使學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程協(xié)調(diào)統(tǒng)一互相配合：如在新生入學(xué)時(shí)我們理解到他們普遍對(duì)信息技術(shù)教育還比較陌生，即好奇，又不理解自己如何利用信息技術(shù)做什么，有的又有把計(jì)算機(jī)教育等同于信息技術(shù)教育的觀念。針對(duì)這種情況在新生開(kāi)學(xué)初我們就讓他們參觀我校的校園信息環(huán)境由學(xué)校的學(xué)生作為導(dǎo)游參觀他們的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，各個(gè)班級(jí)，多媒體音像資料室，觀看各班的網(wǎng)站，個(gè)人的主頁(yè)，學(xué)生的美術(shù)作品，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的各類(lèi)小報(bào)以及各類(lèi)獲獎(jiǎng)證書(shū)等活動(dòng)，使學(xué)生在耳聞目睹中

7、對(duì)信息技術(shù)教育有了初步認(rèn)識(shí)，并且知道他自己能做什么和將要做什么，在信息技術(shù)課程中他們就會(huì)以滿(mǎn)腔的熱情投入到學(xué)習(xí)中。這對(duì)學(xué)科課程起著極好的補(bǔ)充和促進(jìn)作用，而隨著學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，他們信息技術(shù)知識(shí)，信息處理才能的增強(qiáng)他們將自覺(jué)或不自覺(jué)地使隱性課程更好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。二信息技術(shù)教學(xué)形式的創(chuàng)新和開(kāi)展?關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建立的指導(dǎo)意見(jiàn)草案?中已經(jīng)明確指出了信息技術(shù)教育的目的,我們探究信息技術(shù)教學(xué)形式的整合就是在文化知識(shí)傳承的同時(shí)更注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造性，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的不斷超越，這正是信息時(shí)代對(duì)每一個(gè)社會(huì)成員素質(zhì)的根本要求?；诖苏J(rèn)識(shí)我們認(rèn)為只有在教學(xué)中讓學(xué)生處理信息，學(xué)生的信息才能才能得以開(kāi)展和

8、進(jìn)步-即學(xué)生在處理信息中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育這一教學(xué)形式-信息技術(shù)教育教學(xué)整合形式。在這一教學(xué)形式中學(xué)生即是知識(shí)的建構(gòu)者又是現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，教師是作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，而不是知識(shí)的擁有者和傳授者。信息技術(shù)教育不僅跨越了學(xué)科的界限，而且網(wǎng)上學(xué)習(xí)還跨越了時(shí)空的界限，因此我們要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)整合來(lái)迎接挑戰(zhàn)。在詳細(xì)施行信息技術(shù)教學(xué)整合時(shí)我們主要采取了以下幾種做法：1、以工程活動(dòng)為主線來(lái)交融各類(lèi)知識(shí)。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)教育的根底之一，但信息技術(shù)教育不再是單純的計(jì)算機(jī)課、軟件課。在基于工程活動(dòng)的教學(xué)安排中將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融于綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如,在網(wǎng)上臺(tái)灣島一課中讓學(xué)生圍繞臺(tái)灣情況如民

9、俗、經(jīng)濟(jì)、風(fēng)光、軍事、歷史、兩岸關(guān)系進(jìn)展分組選題。利用網(wǎng)上資源，圍繞選題搜集資料，下載并保存網(wǎng)上信息資源；每個(gè)同學(xué)根據(jù)選題需要，篩癬整理所搜集的資料，并利用已掌握的信息表達(dá)工具寫(xiě)出一篇小論文；每組根據(jù)組內(nèi)同學(xué)意見(jiàn)和觀點(diǎn)完成一篇所定選題的研究報(bào)告并向全班發(fā)表；每個(gè)同學(xué)都將文章發(fā)布在校園網(wǎng)上，并與其他相近選題的同學(xué)，通過(guò)E-AIL交流意見(jiàn)。理論證明在這一課學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)完成相關(guān)選題的任務(wù)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)上資源的意識(shí)，初步掌握了利用IE工具閱讀、查詢(xún)網(wǎng)上信息，并可以下載和保存網(wǎng)上信息；初步掌握了利用E-ail工具在網(wǎng)上發(fā)布信息、交流信息。培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的才能

10、。2、以培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)為中心進(jìn)展信息資源的整合信息技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)為中心組織教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、整理信息、發(fā)布信息及信息創(chuàng)新的才能。學(xué)生的信息的獲得主要是從教材和iNTERNET及學(xué)校的局域網(wǎng)獲得，在為學(xué)生提供豐富的信息資源和上網(wǎng)條件時(shí)，應(yīng)充分注意可能出現(xiàn)的負(fù)面影響，充分組織校園網(wǎng)的資源和iNTERNET的管理，增強(qiáng)學(xué)生抵抗和回絕信息污染的免疫才能。同時(shí)又要防止獲取信息渠道過(guò)于單一的場(chǎng)面，信息的獲得可以用社會(huì)小調(diào)查的方式利用數(shù)碼相機(jī)搜集圖象信息、利用圖書(shū)館查閱文字材料、等多種信息工具或取信息，如在講?我們的校園及其周邊環(huán)境?一單元時(shí)有一小組學(xué)生用Perpint做了一

11、個(gè)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的幻燈片。在該幻燈片中他們小組成員在校內(nèi)外用數(shù)碼相機(jī)拍攝的一組臟、亂、差鏡頭，在學(xué)生中引起了共鳴，到達(dá)了很好的效果，這是他們親自動(dòng)手搜集的信息，然后用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)展整合，完成教學(xué)任務(wù)。所以說(shuō)學(xué)生的信息搜集不應(yīng)局限于網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)從廣義上理解信息的搜集。3、以評(píng)價(jià)學(xué)生信息才能為主的考核體系信息技術(shù)教育目的和教學(xué)形式?jīng)Q定了以卷面考試來(lái)斷定才能的方法是不適宜信息技術(shù)教育的。我們認(rèn)為評(píng)價(jià)考核主要應(yīng)從三個(gè)方面：一是信息處理才能，如小調(diào)查、小報(bào)告的制作發(fā)布。這部分成績(jī)應(yīng)占考核的50，另外一部分是學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)技能的掌握如網(wǎng)上信息的查找，常用工具軟件的使用，e-ail的使用，一些興趣性較強(qiáng)的小

12、測(cè)驗(yàn)等，這部分成績(jī)應(yīng)占考核的30。通過(guò)這些評(píng)價(jià)測(cè)試可以讓不同層次的學(xué)生獲得完成作品的成就感，樹(shù)立面向信息時(shí)代的自信心和成就感，將信息技術(shù)教育培養(yǎng)的信息才能遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中奠定基矗第三部分是學(xué)生的平時(shí)上課完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)態(tài)度，小組協(xié)作等，使用信息設(shè)備的道德，這部分成績(jī)應(yīng)占考核的20，它對(duì)端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作意識(shí)等養(yǎng)成教育起著不可無(wú)視的作用。明確地提出信息技術(shù)教育本身也需整合的思想是從1998年開(kāi)始的，而整合的工作卻在幾年前已經(jīng)在自覺(jué)和不自覺(jué)地進(jìn)展，尤其是在探究信息技術(shù)教育形式過(guò)程中，我們逐步認(rèn)識(shí)到：其它學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中需要與信息技術(shù)整合，信息技術(shù)教育本身在教育觀念和

13、教育方法上也需整合這一理念。我校的技術(shù)教育整合形式還有等于進(jìn)一步的深化和完善，但整合形式已初見(jiàn)端倪，我校的信息環(huán)境建立和信息氣氛已經(jīng)形成。我校的容亮、王戰(zhàn)等同學(xué)屢次在黑龍江省和大慶市舉行的各級(jí)各類(lèi)竟賽中獲得好成績(jī)，我校的多數(shù)學(xué)生已初步具備了信息意識(shí)：他們已不在把計(jì)算機(jī)當(dāng)作學(xué)習(xí)對(duì)象，而是利用計(jì)算機(jī)作為信息處理工具。在需要的時(shí)候自覺(jué)地利用我校的信息技術(shù)設(shè)備。如利用我校的局域網(wǎng)和inernet可以自如的尋找學(xué)習(xí)資源，利用e-ail發(fā)送稿件與校長(zhǎng)和教師進(jìn)展交流，利用計(jì)算機(jī)等相關(guān)設(shè)備創(chuàng)作美術(shù)作品和音樂(lè)作品等，在1999年12月舉行的黑龍江省初中生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)技能測(cè)試大賽中我校代表隊(duì)獲得了團(tuán)體特等將的好成績(jī)；在剛剛完畢的2000年大慶青少年計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能競(jìng)賽中我校的初二的高文斯同學(xué)還獲得了中學(xué)組第一名的好成績(jī)。另外我校在研究信息技術(shù)教育整合形式中還有一批教師成長(zhǎng)