1、第四節(jié) 學前兒童 能力(nngl)的發(fā)展與培養(yǎng)共十四頁什么是能力 是指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。例如：唱歌(chn )旋律感、節(jié)奏感、 才能：多種能力的獨特結(jié)合 天才：才能的高度發(fā)展共十四頁能力的種類1、一般能力和特殊能力 一般能力：是指大多數(shù)活動所共同需要的能力，是在各種活動中共同具有的最基本能力（智力、運動、操作能力）特殊能力：是指為完成某項專門活動所必需的能力，它是在特殊的專門領域內(nèi)必需的能力。例如：數(shù)學能力、音樂能力、繪畫能力、體育能力和寫作能力等都屬于特殊能力。2、運動、操作能力和智力運動、操作能力： 操作能力是指操作、制作和運用工具解決問題的能力。例如：勞動能

2、力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、體育運動能力和實驗操作能力等都是操作能力智力：指人認識事物的能力，是個體順利完成各項活動任務最主要最基本的能力。包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、邏輯推理能力等共十四頁一、學前兒童能力的結(jié)構(gòu) 學前兒童的能力，可以從幾個角度分析。 (一)運動、操作能力和智力 (二)一般能力和特殊能力 (三)主導能力和非主導能力 共十四頁二、學前兒童智力與非智力因素的關(guān)系 (一)能力與知識的關(guān)系 能力(包括智力)和知識不可分割地彼此聯(lián)系著，是相輔相成的。因此，對學前兒童來說，知識和智力教育都不可偏廢。 (二)能力和性格的關(guān)系 能力和性格有密切關(guān)系。一方面，性格影響能力的發(fā)展。另一方面，能力也會

3、影響人的性格特征，如愛好傾向，自信心等等。 共十四頁三、學前兒童智力結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展理論 智力的三元理論 美國耶魯大學的心理學家斯騰伯格(Robert sternberg)試圖在更為廣泛(gungfn)的意義上解釋智力行為,于80年代提出了智力的三元理論。他認為,一個完備的智力理論必須對智力的三個方面予以說明, (一)智力分化論(二)智力復合論 (三)智力內(nèi)容變化論請大家(dji)自學教材P234教學內(nèi)容共十四頁加德納多元智力(zhl)理論1.邏輯數(shù)學智力2.語言智力:3.音樂智力:4.空間智力:5.身體(shnt)運動智力:6.人際關(guān)系智力:7.內(nèi)省智力:8.自然智力:共十四頁加納德多元(d

4、u yun)智力理論（數(shù)語樂，動空交，內(nèi)自智）1.邏輯數(shù)學智力2.語言智力:指聽、說、讀、寫的能力 3.音樂智力:指譜寫歌曲和器樂演奏的能力4.空間智力:指準確感受視覺空間世界的能力5.身體運動智力:指控制自己身體運動和技術(shù)性地處理目標的能力6.人際關(guān)系智力:指與人相處和交往的能力7.內(nèi)省智力:指認識、洞察和反省(fn xng)自身的能力8.自然智力:指認識動物、植物和自然環(huán)境其他部分的(比如云或者巖石)能力共十四頁四、兒童智力發(fā)展曲線(一)智力發(fā)展的高原期 人的智力發(fā)展到一定年齡停止或接近停止。在這個年齡之后，智力趨向衰退。有的研究指出，智力到26歲停止增長，2636歲之間保持不變，隨后則下

5、降。由此形成一條智力發(fā)展曲線，其中最高的一段稱為高原期。章節(jié)共十四頁(二)入學前兒童智力發(fā)展的速度 人生頭幾年是智力發(fā)展非常迅速，甚至是最迅速的時期。由此形成先快后慢上升的兒童智力發(fā)展曲線。 布魯姆(Bloom，B1960)搜集了本世紀前半期多種對兒童智力發(fā)展的縱向追蹤材料和系統(tǒng)測驗的數(shù)據(jù)，進行了分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)兒童智力發(fā)展有一定的穩(wěn)定規(guī)律。各種測驗的時間和條件雖然不同，其所得曲線卻非常相似，經(jīng)過統(tǒng)計處理，得出了一條兒童智力發(fā)展的理論曲線。 生后頭4年兒童的智力發(fā)展最快，以后速度更慢。 共十四頁如一個(y )5歲孩子，MA=CA；IQ=100MA=6.6，IQ=130(三)特殊才能的早期發(fā)現(xiàn)

6、兒童智力發(fā)展速度和成熟年齡，有個別差異。有些兒童具備特殊才能的早期表現(xiàn)。 有人提出應該區(qū)分“早熟”與“天才(超常)”。智商：是個體智力測驗結(jié)果的標志，也稱“智力商數(shù)（intelligence quotient=IQ）”智商=【心理（智齡）年齡(MA)實足年齡(CA）】100智商：超常=130-140； 正常=90-110; 智力低下=70 ； 白癡=30 .共十四頁斯坦福-比奈智力量(l ling)表（1960年）年齡測驗項目5歲組1.畫一張缺腿人的畫2.在測驗者表演后，將一張方紙疊成兩層，成一3.給下列單詞下定義：球、帽子、爐子4.描一個正方形5.辨認兩張畫片的異同6.把兩個組成一個正方形8

7、歲組1.從一張標準詞匯表上給八個單詞下定義：橘子、稻草、頂上等2.盡可能回憶一個簡單故事的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)故事表述上的不合理。如一個人得了兩次感冒，第一次使他一命嗚呼；第二次很快就好啦。3.分辨一下單詞：飛機與風箏；海洋與河流4.知道輪船為什么開動；如果見到一個迷了路的3歲孩子，應該怎么辦？5.列舉一周內(nèi)各天的名字。12歲組1.給14個單詞下定義：如急速、功課、技能等2.看出下文的荒唐處：比爾.勍斯的腳太大，以至他必須從頭上套下他的褲子。理解一個復雜的圖片上所描述的情景。3.按相反循序重復五個數(shù)字。4.給抽象單詞下定義：如遺憾、驚奇。5.在不完整的句子中填入遺漏的單詞，如一個人不能是英雄一個人總可以

8、是個人。測驗水平通過測驗項目的數(shù)量得分基礎水平-5年-6年-7年-8年全部4項3項2項年 月 00 80 60 4最后水平-9年0項0 0總計5 18智齡計算6歲6個月智齡(zh ln)計算：共十四頁五 學前兒童(r tng)能力的培養(yǎng)1、正確(zhngqu)了解兒童能力發(fā)展水平2、指導兒童掌握有關(guān)的知識技能3、激發(fā)兒童興趣4、組織兒童參加各種活動5、能力與個性其他品質(zhì)的良好配合6、教育好能力異常的兒童共十四頁內(nèi)容摘要第四節(jié) 學前兒童 能力的發(fā)展與培養(yǎng)。運動、操作能力： 操作能力是指操作、制作和運用工具解決問題的能力。4.空間智力:指準確感受視覺空間世界的能力。5.身體運動智力:指控制自己身體運動和技術(shù)性地處理目標的能力。人的智力發(fā)展到一定年齡停止或接近停止。人生頭幾年是智力發(fā)展非常迅速(xn s)，甚至是最迅速(xn s)的時期。有人提出應該區(qū)分“早熟”與“天才(超常)”。也稱