1、淺析初中物理教學(xué)中“合作探究教學(xué)法論文2700字 論文摘要：物理課程新標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容提出來，因此作為中學(xué)物理老師應(yīng)該明白“合作探究教學(xué)法在物理教學(xué)中的意義，以及應(yīng)用時(shí)注意的事項(xiàng)，它是施行新課標(biāo)的要求，也是素質(zhì)教育的需要。論文關(guān)鍵詞：合作探究創(chuàng)新精神自主性角色轉(zhuǎn)換點(diǎn)撥主導(dǎo)性創(chuàng)造性人才“合作探究教學(xué)法是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能為宗旨，以充分表達(dá)學(xué)生的自主性、參與性為前提，以學(xué)生小組合作為主要形式的一種探究教學(xué)活動(dòng)，它包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析論證、交流合作從而解決問題，最終獲得科學(xué)、人文等方面才能的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也包括學(xué)生有意義地承受學(xué)習(xí)及師生合作中老師對(duì)學(xué)生

2、的學(xué)習(xí)進(jìn)展適時(shí)有效的指導(dǎo)等。它緊貼新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、理論才能以及創(chuàng)新意識(shí)。這種方法在許多興旺國(guó)家的學(xué)校中已經(jīng)得到了普遍的應(yīng)用。但是，它對(duì)我們大多數(shù)中學(xué)物理老師來說還是一個(gè)新穎事物。那么，“合作探究教學(xué)法在物理教學(xué)中意義何在？下面，我就自己在應(yīng)用過程中的幾點(diǎn)體會(huì)談一下幾點(diǎn)拙見。一、以人為本，成功的實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)形式在教學(xué)活動(dòng)中，老師直接提供應(yīng)學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)、結(jié)論，學(xué)生在承受學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接表達(dá)出來的，進(jìn)展學(xué)習(xí)的心里機(jī)制是同化，學(xué)生是知識(shí)的承受者。而“合作探究教學(xué)法充分表達(dá)了以人為本的概念，實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)學(xué)

3、習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神。1、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換從學(xué)生的角度來看，傳統(tǒng)教學(xué)形式中學(xué)生上課聽講，消化知識(shí)，學(xué)生積累儲(chǔ)存知識(shí)以備將來之用，在教學(xué)過程中是被動(dòng)的承受知識(shí)。“合作探究教學(xué)中學(xué)生作為探究者，其活動(dòng)基于小組的合作與分工，能應(yīng)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，學(xué)生處于主體地位，能富有個(gè)性的解釋、批判有關(guān)內(nèi)容。同時(shí)也極大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手才能以及獨(dú)立考慮和解決問題的才能，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成功的實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)到“我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。2、老師角色的轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)中老師提出決定，操縱整個(gè)課堂，向?qū)W生“注入知識(shí)，甚至把有些實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)象口頭描繪，不細(xì)化過程，只力

4、求結(jié)果，是教學(xué)內(nèi)容為客觀，主載整個(gè)課堂，滔滔不絕，乏而無味。而在“合作探究教學(xué)中，老師本質(zhì)上起到了主導(dǎo)作用，再也不用滔滔不絕，而是點(diǎn)、撥、導(dǎo)，輕松的完成教學(xué)。3、教材角色的轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教材具有單一性，學(xué)習(xí)內(nèi)容占主導(dǎo)，通常已有定論，信息提供應(yīng)學(xué)生以備將來之用，知識(shí)作為事實(shí)材料提供應(yīng)學(xué)生。且文字性的東西過多，插圖少，師生之間的互動(dòng)少。而新教材具有版本多樣化，老師根據(jù)實(shí)際來選擇，“合作探究課程產(chǎn)生于學(xué)生個(gè)人和小組的興趣，學(xué)習(xí)過程占主導(dǎo)，問題是開放的，現(xiàn)實(shí)的，信息只在解決現(xiàn)實(shí)問題需要時(shí)尋求，知識(shí)作為學(xué)生合作探究的工具。新教材中增加了大量的探究活動(dòng)，增加了大量的圖片。二、使學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主導(dǎo)性得到了完美的結(jié)

5、合新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究才能，所以“合作探究教學(xué)的主體是學(xué)生，而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有些老師由于不適應(yīng)或出于不放心的心理，往往把本應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)展的探究活動(dòng)變成老師自編自導(dǎo)自演的活動(dòng)，學(xué)生只能充當(dāng)配角。這種探究對(duì)學(xué)生的探究才能無疑是一種束縛，學(xué)生在探究中應(yīng)有的自主性被老師過分的主導(dǎo)性代替了。 那么，在小組合作探究中，老師的主導(dǎo)性表達(dá)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織，對(duì)學(xué)生開展的促進(jìn)，對(duì)新課程的開發(fā)與研究等方面。學(xué)生自主性能得到發(fā)揮是評(píng)價(jià)合作探究成敗的關(guān)鍵?！昂献魈骄康暮诵氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)以學(xué)生為主體。老師圍繞這個(gè)核心發(fā)揮作用。課堂的大量時(shí)間應(yīng)該是學(xué)生的探究活動(dòng)，但是，中學(xué)生心理和生理各方面開展

6、尚未成熟，以及原有知識(shí)的局限性，所以在他們探究活動(dòng)的同時(shí)，老師要及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、幫助，使課堂互動(dòng)起來，使學(xué)習(xí)的自主性與主導(dǎo)性得到完美地結(jié)合。三、使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在探究中得到升華干任何事情，沒有興趣，就很難入門。學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有新奇感才會(huì)激起他對(duì)物理規(guī)律的探究興趣。在合作探究活動(dòng)中，由于學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，可能會(huì)遇到各種各樣的困難，會(huì)提出各種各樣的問題，這時(shí)，要注意保護(hù)和珍惜學(xué)生的好奇心，由于中學(xué)生知識(shí)有限，有時(shí)提出的問題是不成熟的，老師言擅長(zhǎng)引導(dǎo)并加以啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的好奇轉(zhuǎn)化為對(duì)物理規(guī)律的探究興趣。要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心

7、。四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化，成功地邁向素質(zhì)教育通過合作探究活動(dòng)使學(xué)生能掌握新課標(biāo)中所規(guī)定的知識(shí)和技能，使學(xué)生把握研究方法，熟悉探究過程，培養(yǎng)與人合作的才能?？涩F(xiàn)行的一些課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不太科學(xué)以及片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象仍然存在。合作探究的課堂勢(shì)必顯得“有點(diǎn)亂，在有的人看來，那還是一堂好課嗎？在現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，由于對(duì)培養(yǎng)探究才能和創(chuàng)新思維沒有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)。那么我們就要再一次詢問教育的目的何在？為什么國(guó)際性的學(xué)科競(jìng)賽我們中國(guó)選手總是披金戴銀，而近些年諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者中我們中國(guó)人卻寥寥無幾。說明我們?cè)趧?chuàng)新方面已經(jīng)和別人產(chǎn)生了差距，我們提出素質(zhì)教育的最高宗旨就是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，使其為社會(huì)的開展、人類文明的

8、進(jìn)步做出更大的奉獻(xiàn)。因此對(duì)“合作探究課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)必須建立在正確地價(jià)值觀根底之上，它不僅包括學(xué)校對(duì)老師的評(píng)價(jià)，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且包括學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)，所有這些評(píng)價(jià)的目的只有一個(gè)，那就是培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和創(chuàng)新思維，成功地轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，為我們國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，更好的效勞于人類。采用“合作探究教學(xué)法對(duì)于我們老師來說，就要意味著放棄原來比擬熟悉的一套方法和程序，而且可能有些曾經(jīng)是成功的做法?！昂献魈骄拷虒W(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用是施行新課標(biāo)的需要，是施行素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)學(xué)生探究才能和創(chuàng)新思維的需要，不能緊把它看成一種教學(xué)形式，而應(yīng)把它視為一種教學(xué)理念，是讓學(xué)生真正動(dòng)起來的理念，是一種打破傳統(tǒng)做法的理念。它不僅要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，而且要求老師和學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。這樣才能推動(dòng)教學(xué)觀念的更新，使老師的行為發(fā)生與之適應(yīng)的變化，只要你能更新觀念，不怕費(fèi)事，不怕