1、探析英語課堂中對(duì)多媒體的掌控摘要：多媒體應(yīng)用在現(xiàn)代英語課堂中的作用是顯而易見的。多姿多彩的教學(xué)形式，優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，進(jìn)步了英語教學(xué)質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師很難掌控其運(yùn)用，使用不當(dāng)或?yàn)E用，正不知不覺地?fù)p害我們的英語課堂教學(xué)。如何掌控多媒體的應(yīng)用，從而獲得“最優(yōu)的教學(xué)效果，作者作了一些討論。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)教學(xué)方法解決方法隨著信息時(shí)代的到來和教育教學(xué)改革的深化，多媒體教學(xué)已成為教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。它作為一種現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)手段，在英語教學(xué)過程中以其獨(dú)特的魅力，頗受廣闊教師的青睞。是否利用多媒體教學(xué)甚至已成為評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，它自身所具有的形象性、直觀性、應(yīng)用面廣、信

2、息量大、知識(shí)構(gòu)造新、效率高等特點(diǎn)對(duì)進(jìn)步英語教學(xué)效率，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，確實(shí)發(fā)揮其舉足輕重的作用。于是在英語課堂中大量無選擇的、有時(shí)甚至沒有必要的情況下仍使用多媒體，使我們英語課堂失去了活力，使學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維受到抑制，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。那么如何掌控多媒體的應(yīng)用，從而獲得“最優(yōu)的教學(xué)效果？筆者認(rèn)為，我們要做到幾個(gè)“勿讓。一、勿讓課件片面新穎性，分散學(xué)生注意力多媒體能運(yùn)用圖、形、聲、色等多種形式來展示傳統(tǒng)教學(xué)手段中所不能展示的內(nèi)容。但有的教師總覺得一堂多媒體課假設(shè)不追求漂亮、華美、高科技，假設(shè)沒有幾段電影剪輯或音樂片段或幾張甚至十幾張精巧的圖片的展示，就有愧于“多媒體這三

3、個(gè)字。在這種思想指導(dǎo)下，于是把界面搞得五彩繽紛，繁雜艷麗，從圖、形、聲、色各方面來“狂轟濫炸。而處于青春期的學(xué)生對(duì)新穎事物多易產(chǎn)生獵奇的心理，這無疑極大分散了學(xué)生的注意力，享受太多感官刺激的同時(shí)，忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深化理解，尤其教學(xué)重、難點(diǎn)易被弱化，嚴(yán)重影響了英語課堂教學(xué)效果。因此，多媒體應(yīng)以精簡(jiǎn)為原那么，突出教學(xué)主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性有機(jī)統(tǒng)一，才能獲得“最優(yōu)的教學(xué)效果，從而到達(dá)真正的教學(xué)目的。二、勿讓“課件代替“備課多媒體課件制作需要充足的資料，因此制作它往往會(huì)花很多時(shí)間，有的教師甚至一味地花時(shí)間制課件，而無視了備課這一重要環(huán)節(jié)。錯(cuò)誤地認(rèn)為制課件的過程就是備課的過程?，F(xiàn)代教

4、育理論認(rèn)為，備課是尋求、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程，同時(shí)也是一個(gè)檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)、挑選滿意的過程。可以說備課是整個(gè)教學(xué)過程的總籌劃和總設(shè)計(jì)。雖然決定一堂課質(zhì)量好壞的因素有很多，但備課是非常重要的條件，中學(xué)英語教師應(yīng)以深化研究教材和學(xué)生為第一任務(wù)，在備好教材、教法和學(xué)生的根底上，再恰當(dāng)、科學(xué)地制作多媒體課件，以此來輔助英語課堂教學(xué)，進(jìn)而進(jìn)步課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。三、勿讓“屏幕代替“黑板如今的多媒體英語課，教師“塵滿面，灰滿身的現(xiàn)象已很少見了。有的教師把該板書的知識(shí)點(diǎn)、詞匯、問答及練習(xí)材料全都輸入電腦中，課堂上鼠標(biāo)一點(diǎn)，所有的內(nèi)容都通過大屏幕一一顯示，這樣雖快捷、美觀、便利、省時(shí)、省力，可屏幕上的內(nèi)容

5、一幕幕一閃而過，學(xué)生恐怕想記筆記都來不及，又怎能對(duì)整堂課的教材重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握和運(yùn)用?雖然教師的粉筆字沒有電腦中完美的字體漂亮，但有教師的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生感到親切，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的感染力。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整，修改其內(nèi)容；課堂中即興發(fā)揮，順手在黑板上寫幾個(gè)字或畫一幅簡(jiǎn)畫，都可以向?qū)W生展現(xiàn)教師的人格魅力和親和力。這對(duì)進(jìn)步課堂教學(xué)有益而無害。因此，傳統(tǒng)的板書是不可能在多媒體上進(jìn)展的。在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其內(nèi)容來選用，既使用屏幕，又在需要時(shí)使用黑板，那么能到達(dá)魚和熊掌兼得的效果，讓每一節(jié)英語課都能給學(xué)生留下點(diǎn)美妙的記憶。四、勿讓教師成為“放映員多媒體在英語課堂的運(yùn)用，目的是

6、創(chuàng)設(shè)更好的情景，讓學(xué)生在逼真的情境中表演、操練，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的口語及聽力，進(jìn)步他們的交際才能，進(jìn)而改變現(xiàn)代中學(xué)生會(huì)學(xué)不會(huì)說的“啞巴英語現(xiàn)狀。然而在英語課堂中，科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，并不是所有的英語教師都能做得很好。有的教師在所有的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)中過多地運(yùn)用多媒體，英語課變成了課件展示課。教師只需忙著播放預(yù)先制作的課件或剪輯的資料，無須太多的語言講解，一切盡在“影片中，什么教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，都像放電影一樣那么快，一閃而過。把學(xué)生變成教師課件的“觀眾和“聽眾，教師也成了課件“放映員，導(dǎo)致學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生本應(yīng)親切的口語交流變成冰冷冷的人

7、機(jī)對(duì)話。我們知道，人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈敏的語言。師生之間課堂互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。在課堂教學(xué)過程中，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在進(jìn)步教學(xué)效果中都會(huì)起著重要的作用。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要正確運(yùn)用多媒體，課堂可以沒有多媒體，但不能沒有教師。五、勿讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主體性新課程的英語教學(xué)是以弘揚(yáng)學(xué)生為主體為宗旨，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、共同探究、共同創(chuàng)新的過程。在這個(gè)過程中，教師是指導(dǎo)者、組織者，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并確立學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生多思善問，使學(xué)生在循循善誘下主動(dòng)、活潑地參與學(xué)習(xí)。也就是說，我們的英語課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，在教師的

8、引導(dǎo)下，學(xué)生可以在這個(gè)舞臺(tái)上，盡情發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造性。而多媒體是為了產(chǎn)生預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。目前有許多教師盲目依賴多媒體，把“輔助當(dāng)做“替代，主導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)過程，教師和學(xué)生幾乎都退居“二線。學(xué)生和教師都被多媒體牽著鼻子走，學(xué)生在多媒體世界里應(yīng)接不暇，思維速度跟不上播放的速度，根本沒有足夠的時(shí)間去深化考慮，只能順著多媒體中的設(shè)計(jì)作一些簡(jiǎn)單的“人機(jī)對(duì)答。整堂課下來，教師根本沒有關(guān)注學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法。在這“以學(xué)生為中心的英語課堂教學(xué)的今天，是有百害而無一利的，我們不能以“多媒體的流程圖來主宰我們的課堂?？傊?，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，恰當(dāng)使用多媒體來輔助教學(xué)，科學(xué)、合理地將多媒體及其他教學(xué)因素糅合在