1、. 高校弱勢大學生就業(yè)指導策略研究【摘要】本文對高校弱勢大學生進展了分析，高校弱勢大學生就業(yè)要通過政府的宏觀指導和調(diào)控、學校的專業(yè)和課程調(diào)整和社會各方面的大力支持，以及弱勢大學生自身努力實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化，提高自身素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)觀，學會自我心理調(diào)節(jié)等，這樣外結(jié)合，多方協(xié)助，就能真正增強高校弱勢大學生的就業(yè)競爭力，最終順利實現(xiàn)就業(yè)?！娟P(guān)鍵詞】高校弱勢群體大學生就業(yè)指導：雷順福 籍貫： 市忠縣 單位：商務(wù)職業(yè)學院 職務(wù)：教師 職稱：副教授 研究方向： 語文教育 通訊地址：市沙坪壩區(qū)礦山坡150號 ：400036： 電子：leishunfu640713163.弱勢大學生的就業(yè)既關(guān)系到學生自身與千萬個

2、家庭的命運，也關(guān)系到學校與教育的使命，更關(guān)系到社會的穩(wěn)定與國家的未來。實現(xiàn)以人為本，實現(xiàn)人的自由和全面開展是我國構(gòu)建和諧社會的價值訴求，這就勢必要求我們?nèi)リP(guān)注社會中的弱勢群體，而當代大學生是新世紀中國開展的希望，他們的成長狀況及開展水平直接關(guān)系著社會主義宏偉大業(yè)的興衰成敗，直接關(guān)系著能否順利實現(xiàn)社會的和諧開展。對弱勢大學生就業(yè)指導可以鼓勵和引導處于就業(yè)弱勢的學生樹立正確的人生觀和世界觀，對自己的人生價值重新定位，建立自信，逐步從陰影中走出來，努力實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化，以便順利就業(yè)。一、弱勢群體和弱勢大學生的定義弱勢群體是指由于生理原因或社會原因而導致其在社會上處境困難，處于相對弱勢的地位，需要給予關(guān)心

3、和幫助的人群。弱勢群體的存在是一種普遍的社會現(xiàn)象，在任何一個國家、社會都不可防止地存在，同時它又具有不穩(wěn)定性，在一定條件下，弱勢群體可能轉(zhuǎn)化成強勢群體，而強勢群體也有可能轉(zhuǎn)化成弱勢群體。隨著經(jīng)濟社會的開展，高校不斷實行擴招政策，大學門檻大大降低，大學生的總?cè)藬?shù)直線上升，加大了管理的難度；興旺地區(qū)和落后地區(qū)的教學質(zhì)量有很大差距，必然造成學生素質(zhì)的參差不齊；加上信息化社會網(wǎng)絡(luò)的高速開展，后勤社會化改革的逐步深入，大學生面臨的學校環(huán)境、社會環(huán)境和自身成長過程中遇到的問題更加復雜多樣，學習、經(jīng)濟、就業(yè)、情感、心理、人際交往等方面壓力明顯增大。有些學生在這種情況下由于各方面的原因，和其他同學相比在生活、

4、學習、心理、就業(yè)等方面處于劣勢，逐漸變成了大學中的弱勢群體?？梢哉f，高校中的弱勢群體是社會經(jīng)濟開展的必然產(chǎn)物。二、弱勢大學生的種類弱勢大學生的類型并不是特定的，有的學生可能只在*一方面處于弱勢，也有的學生同時在幾個方面都處于弱勢。歸納起來，主要有經(jīng)濟比擬困難的學生、生理上有缺陷的學生、有心理障礙的學生、學習成績差的學生、冷門專業(yè)的學生、女大學生等。弱勢大學生由于自身在*個或多個方面的弱勢，跟其他優(yōu)秀學生相比，難免會在就業(yè)中處于劣勢地位，主要表現(xiàn)為：貧困生陷入就業(yè)困境；外表不佳或生理有缺陷的學生遭排斥；心理有障礙、性格向的學生時機少；學業(yè)差的學生受冷落；專業(yè)冷門或?qū)W校名氣不高的學生受排擠；女大學

5、生遭遇性別歧視。面對這樣的就業(yè)困境，弱勢大學生在就業(yè)中主要產(chǎn)生了四種心理：焦慮煩躁、自卑、憤世嫉俗、抑郁冷漠心理。三、高校就業(yè)指導效勞的欠缺當前高校里的就業(yè)指導力量普遍比擬薄弱，就業(yè)指導中心通常只有幾位教師，所負責的實際工作也只停留在發(fā)布一些招聘信息，協(xié)辦人才交流會，為畢業(yè)生辦理相關(guān)手續(xù)或者提供一些簡單的咨詢效勞。從事畢業(yè)生就業(yè)指導工作的教師往往是從學校行政崗位轉(zhuǎn)崗而來，缺乏一些就業(yè)方面的專業(yè)知識及心理學、法律等方面的知識，尤其是對其所在專業(yè)的就業(yè)形勢、就業(yè)前景、人才培養(yǎng)特點、社會需求特點等方面的就業(yè)指導知識。他們雖然擁有一定實際經(jīng)歷但缺乏就業(yè)理論根底支持，或者雖具備一定就業(yè)理論經(jīng)歷，但沒有就

6、業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷，從而導致了高校就業(yè)指導與社會需要相脫節(jié)，很難成為高校就業(yè)指導領(lǐng)域中專家和專業(yè)人才。并且這些教師往往要忙于應付大量的事務(wù)性工作，很難有固定的時間和精力經(jīng)常性開展有針對性的就業(yè)指導工作，因此很難為畢業(yè)生提供全面完善的效勞。傳統(tǒng)的就業(yè)指導形式單一，以就業(yè)指導課、講座為主，一般通過召開學生大會，請負責相關(guān)工作的領(lǐng)導給學生作就業(yè)形勢報告，其顯著特點是單向教學，缺乏互動成分，沒有吸引力，簡單的面上指導；著重于集體教育，缺乏個性化教育與輔導，不根據(jù)學生實際情況個別輔導，多數(shù)依賴于就業(yè)指導人員主觀意向進展就業(yè)指導。沒有系統(tǒng)的職業(yè)測試理論，無法幫助學生進展“職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)“人職匹配的目標。雖然有

7、些學校開設(shè)了就業(yè)指導課程，但是教學的容和形式比擬單一，缺乏實用性；教材容比擬舊，幾乎全是理論，缺少切合實際的應用知識，與學生的需求還有一定差距，不少高校對就業(yè)政策和就業(yè)信息的宣傳指導是就業(yè)指導最主要的容，更有甚者只是通過發(fā)放就業(yè)須知、就業(yè)指導手冊等方式。很多高校的就業(yè)指導根本上采取以教師為中心的教學模式，怎么講都由教師自己來決定，圍窄、手段舊、途徑少、方法簡單，缺乏對學生個性特點的專門咨詢和有效指導。學生們對學校開設(shè)的就業(yè)指導課最大的不滿是與用人單位和社會缺乏交流和溝通，提供的就業(yè)信息量太少，不少學生還認為，學校的就業(yè)指導課“容空洞、“空話太多、“脫離實際等。此外，學生就業(yè)指導工作滯后，缺乏全

8、程化的就業(yè)指導體系。從課程設(shè)置本身來看，就業(yè)指導課往往屬于選修課，課時數(shù)較少，并往往在大四以后甚至畢業(yè)前期才開設(shè)，缺乏對大學一年級、二年級、三年級學生就業(yè)意識、就業(yè)競爭力的教育，學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，畢業(yè)前臨時抱佛腳的現(xiàn)象嚴重，缺乏應對就業(yè)的技巧，影響了畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量。一般以就業(yè)指導課程、就業(yè)發(fā)動會、各類就業(yè)指導講座等方式開展，課程容比擬粗放，授課形式相對呆板，這樣的就業(yè)指導對學生的吸引力不大，去聽課的人數(shù)也寥寥無幾。有些學校的就業(yè)指導功利性較強，認為只要學生能找到一份工作就萬事大吉了，至于這份工作是否符合學生的個性和特長，是否充分發(fā)揮了學生的能力，則無人關(guān)心了。因此過分注重簽約方面的

9、指導，淡化了對學生擇業(yè)的指導。由于國家對就業(yè)有指標硬性要求，衡量各高校就業(yè)工作的好壞主要來自各學校的簽約率。這使得各個高校不得不花費很多的人力物力去抓學生的簽約率，而忽略了在畢業(yè)過程中對學生擇業(yè)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的指導。高校就業(yè)指導效勞中的很多缺乏，使那些在就業(yè)中急需幫助的弱勢大學生也得不到及時的指導。四、弱勢大學生就業(yè)指導的對策及建議一加強高校對弱勢學生的就業(yè)指導高校應該加大就業(yè)指導的師資投入，建立一支專業(yè)化、高水平的學生職業(yè)開展與就業(yè)指導隊伍，為大學生開展專業(yè)化、全程化的職業(yè)開展教育。就業(yè)指導教師應該經(jīng)過專門的職業(yè)培訓，掌握相關(guān)的理論政策和技巧，應根據(jù)職業(yè)指導容和特點，完善自己的知識構(gòu)造，主

10、要包括理論知識和政策知識。指導教師應熟悉職業(yè)生涯開展與規(guī)劃的相關(guān)理論、教育教學的相關(guān)理論、學生個體心理與行為開展理論、社交禮儀與溝通交流的相關(guān)理論等知識以及求職面試的技巧，從而針對學生的個性開展特點給予相應的指導，引導學生為自己的個性、興趣、能力做出科學的測定和了解，從而幫助和指導學生做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計，并為具體實施提供必要的幫助。同時指導教師要與時俱進，隨時關(guān)注相關(guān)政策的開展和變化，熟悉有關(guān)就業(yè)的政策要求，了解“就業(yè)法“、“勞動合同法“等相關(guān)法律，從而有的放矢地指導大學生成功就業(yè)。指導教師要掌握一定的心理咨詢技巧，尤其要熟悉職業(yè)心理咨詢的方法，從而幫助學生了解自我，調(diào)適職業(yè)心理。就

11、業(yè)指導部門要為各年級開設(shè)就業(yè)指導課并作為必修課程，從大一開場對學生進展全程化的就業(yè)指導，把就業(yè)指導貫穿整個大學的教育過程，要定期開展就業(yè)專題報告和講座，宣傳職業(yè)知識與就業(yè)政策和形勢，開展職業(yè)訓練活動、素質(zhì)拓展訓練，反應學生的表現(xiàn)并予以指導和調(diào)整。對于即將就業(yè)的畢業(yè)生要多為他們提供職業(yè)咨詢和效勞，通過舉辦一些模擬面試提高他們的求職技巧，提供必要的職業(yè)素質(zhì)測評，分析結(jié)果并提供專業(yè)建議；幫助他們制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。更要重視對弱勢大學生就業(yè)觀念及其職業(yè)生涯規(guī)劃的指導與教育，使他們樹立主動的、積極進取的就業(yè)競爭觀，消除自卑心理；也要使他們拋棄虛榮急躁思想，調(diào)整就業(yè)預期，樹立科學的職業(yè)選擇觀。二加強學

12、生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程設(shè)置要多元化和綜合化，在課程的設(shè)置和容上為學生提供多樣性的選擇，促進學生的多元化開展，培養(yǎng)學生今后從事職業(yè)所應具備的綜合能力。設(shè)置課程以打造職業(yè)能力為導向，在局部學科中開設(shè)綜合化課程，按照崗位的職責確定綜合能力和專業(yè)能力的要求，開設(shè)綜合性的邊緣學科和穿插學科，打破專業(yè)、系、科之間的封閉；把培養(yǎng)復合型人才、跨專業(yè)人才作為解決就業(yè)問題的有效方法。重視對學生的綜合能力訓練過程，注重學生的個性開展，學校必須創(chuàng)造多種條件，讓學生都有展示自己才華的舞臺，使他們充分體驗到自我的價值感和自豪感，從而覺得生活富有意義。要加強社團建立，積極開展多層次、多水平的各種課外活動，充分調(diào)動學

13、生的主動性、積極性和參與意識，在這些活動中鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力和團結(jié)合作能力，尤其要多關(guān)心、尊重那些性格孤僻、不太合群的弱勢大學生，引導他們多參與集體活動，多與同學交流，逐漸翻開心扉，增強他們的人際交往和溝通能力。重視學生心理問題，加強心理輔導。很多弱勢大學生在平時的學習生活中都不同程度存在著一定的心理問題，如果在就業(yè)過程中再經(jīng)歷一些挫折和打擊，很可能會使他們的心理問題更加嚴重。因此，高校一定要高度重視弱勢大學生的心理安康狀況，把弱勢大學生的心理安康教育和心理咨詢工作作為高校學生思想政治工作不可缺少的重要組成局部。三對弱勢群體給予特殊的就業(yè)援助扶持有勞動能力的弱勢群體人員實現(xiàn)就業(yè)，是增加他們

14、的收入、保證困難家庭具有穩(wěn)定的收入來源，使其早日擺脫弱勢狀態(tài)的治本之舉。對于弱勢大學生，既積極幫助他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，加大職業(yè)技能培訓的力度，提高他們的個人素質(zhì)和知識水平，又要對他們采取一些特殊的扶持政策。加快建立弱勢群體的就業(yè)托底機制，采取“政府購置工作崗位的方法，組建一批政府出資扶植，社會籌集資金，以安置就業(yè)特困人員為主，其他社會勞動者為輔的公益性勞動組織。要制定統(tǒng)一的就業(yè)工作政策，在勞動、工商、稅務(wù)、信貸、保險、城市管理等方面給弱勢大學生自主創(chuàng)業(yè)和安置失業(yè)人員較多的企業(yè)提供政策上的支持和稅收上的減免。要通過有效的組織管理工作，關(guān)心和藹待弱勢大學生，消除在就業(yè)崗位、勞動報酬、社會交往等方面對他們的種種社會歧視現(xiàn)象，切實保護他們