1、 五五* *二班二班 書籍是引進(jìn)燈光的一扇門書籍是引進(jìn)燈光的一扇門新聯(lián)附小五、新聯(lián)附小五、2班主題班會(huì)班主題班會(huì) 讓我們一起走進(jìn)。讓我們一起走進(jìn)。 戲劇大師莎士比亞說(shuō)過(guò)：戲劇大師莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。鳥兒沒(méi)有翅膀?！蓖瑢W(xué)們，由同學(xué)們，由此可以想到，讀書對(duì)我們是何此可以想到，讀書對(duì)我們是何等的重要，正像俄國(guó)作家普希等的重要，正像俄國(guó)作家普希金所說(shuō)：金所說(shuō)：“書籍是我們的精神書籍是我們的精神食糧。食糧。”。 高爾基先生說(shuō)過(guò)：高爾基先生說(shuō)過(guò)：

2、“書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍是人類進(jìn)步的階梯?！睍€能帶給你許多重要的好處。書還能帶給你許多重要的好處。 多讀書，可以讓你覺(jué)得有許多的寫作靈感?？啥嘧x書，可以讓你覺(jué)得有許多的寫作靈感?？梢宰屇阍趯懽魑牡姆椒ㄉ嫌玫母?。在寫作的時(shí)以讓你在寫作文的方法上用的更好。在寫作的時(shí)候，我們往往可以運(yùn)用一些書中的好詞好句和生候，我們往往可以運(yùn)用一些書中的好詞好句和生活哲理。讓別人覺(jué)得你更富有文采，美感?；钫芾怼Ｗ寗e人覺(jué)得你更富有文采，美感。 多讀書，可以讓你全身都有禮節(jié)。俗話說(shuō)：多讀書，可以讓你全身都有禮節(jié)。俗話說(shuō)：“第一印象最重要。第一印象最重要?！睆哪懔艚o別人的第一印象從你留給別人的第一印象中，就可以讓

3、別人看出你是什么樣的人。所以多中，就可以讓別人看出你是什么樣的人。所以多讀書可以讓人感覺(jué)你知書答禮，頗有風(fēng)度。讀書可以讓人感覺(jué)你知書答禮，頗有風(fēng)度。 多讀多讀書，可以讓你多增加一些課外知識(shí)。書，可以讓你多增加一些課外知識(shí)。 培根先生說(shuō)過(guò)：“知識(shí)就是力量?！辈诲e(cuò)，多讀書，增長(zhǎng)了課外知識(shí)，可以讓你感到渾身充滿了一股力量。這種力量可以激勵(lì)著你不斷地前進(jìn)，不斷地成長(zhǎng)。從書中，你往往可以發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯(cuò)誤，擺正自己前進(jìn)的方向。所以，書也是我們的良師益友。 多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰(zhàn)勝對(duì)手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地面對(duì)困難。讓你用自己的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。這樣，

4、你又向你自己的人生道路上邁出了一步。 有句名言說(shuō)得好：讀有句名言說(shuō)得好：讀書足以怡情，足以傅彩，書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。足以長(zhǎng)才。 其怡情也，其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)；其最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際。處世判事之際。 哪幾位同學(xué)能說(shuō)一下哪幾位同學(xué)能說(shuō)一下自己讀書所得的益處？自己讀書所得的益處？ 讀書的益處讀書的益處 多讀書，也能使你的心情便得快樂(lè)。讀多讀書，也能使你的心情便得快樂(lè)。讀書也是一種休閑，一種娛樂(lè)的方式。讀書可書也是一種休閑，一種娛樂(lè)的方式。讀書可以調(diào)節(jié)身體的血管流動(dòng)，使你身心健康

5、。所以調(diào)節(jié)身體的血管流動(dòng)，使你身心健康。所以在書的海洋里遨游也是一種無(wú)限快樂(lè)的事以在書的海洋里遨游也是一種無(wú)限快樂(lè)的事情。情。 用讀書來(lái)為自己放松心情也是一種十分用讀書來(lái)為自己放松心情也是一種十分明智的。明智的。 讀書能陶冶人的情操，給人知識(shí)和讀書能陶冶人的情操，給人知識(shí)和智慧。所以，我們應(yīng)該多讀書，為我們以后智慧。所以，我們應(yīng)該多讀書，為我們以后的人生道路打下好的、扎實(shí)的基礎(chǔ)！的人生道路打下好的、扎實(shí)的基礎(chǔ)！ 讀書看報(bào)看電視已成為我們生活的重要節(jié)目，尤讀書看報(bào)看電視已成為我們生活的重要節(jié)目，尤其是讀書其是讀書給予了我們很多思考和幫助給予了我們很多思考和幫助，并使我們養(yǎng)成，并使我們養(yǎng)成了購(gòu)書藏

6、書的愛(ài)好。一有時(shí)間便與書相伴相愛(ài)，打起了購(gòu)書藏書的愛(ài)好。一有時(shí)間便與書相伴相愛(ài)，打起了交道。我們也由此擁有著各自的心得和見(jiàn)解。了交道。我們也由此擁有著各自的心得和見(jiàn)解。 讀書與做人做事有著割舍不開的聯(lián)系，因?yàn)橛X(jué)得讀書與做人做事有著割舍不開的聯(lián)系，因?yàn)橛X(jué)得讀書對(duì)人的教育和啟示，是其它的事情替代不了的。讀書對(duì)人的教育和啟示，是其它的事情替代不了的。其作用和享受是影響人生與激勵(lì)人生獲取其作用和享受是影響人生與激勵(lì)人生獲取“財(cái)富財(cái)富”最最寶貴的東西。讀書使我們寶貴的東西。讀書使我們懂得道理懂得道理，使我們，使我們知道美好知道美好，使我們使我們學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)思考，使我們，使我們更加聰明更加聰明。不讀書人就

7、會(huì)荒。不讀書人就會(huì)荒廢，就會(huì)失去思考和美麗，失去聰明和品質(zhì)。一個(gè)人廢，就會(huì)失去思考和美麗，失去聰明和品質(zhì)。一個(gè)人假如沒(méi)有了思考，也就失缺了聰明，不聰明就近于動(dòng)假如沒(méi)有了思考，也就失缺了聰明，不聰明就近于動(dòng)物和走向愚昧。物和走向愚昧。 如果讀書不是為了修身養(yǎng)性，不是為了更高境界如果讀書不是為了修身養(yǎng)性，不是為了更高境界和其它目的，讀書只能是為升官發(fā)財(cái)和為工作飯碗而和其它目的，讀書只能是為升官發(fā)財(cái)和為工作飯碗而經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。讀書讀到何種地步，達(dá)到何種境界，這都經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。讀書讀到何種地步，達(dá)到何種境界，這都是因人因事因環(huán)境因條件而不同。讀書若讀得超凡脫是因人因事因環(huán)境因條件而不同。讀書若讀得超凡脫俗，那

8、人的氣質(zhì)、性格、品德、風(fēng)度、才能和才情等俗，那人的氣質(zhì)、性格、品德、風(fēng)度、才能和才情等都將是過(guò)人的。讀書讀出思想和智慧，讀得不被他人都將是過(guò)人的。讀書讀出思想和智慧，讀得不被他人它物所左右所誘惑，這就進(jìn)入了不一般的生活境界了。它物所左右所誘惑，這就進(jìn)入了不一般的生活境界了。我們讀書開始總有目的，因目的不同而要求也不我們讀書開始總有目的，因目的不同而要求也不一樣，選擇的不同，方式方法也不相同。無(wú)論讀書的一樣，選擇的不同，方式方法也不相同。無(wú)論讀書的結(jié)果如何，讀書的行為和過(guò)程，是熏陶人、教育人、結(jié)果如何，讀書的行為和過(guò)程，是熏陶人、教育人、成長(zhǎng)人的重要途徑。我們的生活本身就是一部書，要成長(zhǎng)人的重要

9、途徑。我們的生活本身就是一部書，要學(xué)會(huì)讀、能讀、愛(ài)讀，從讀中品，在讀中賞。讀出自學(xué)會(huì)讀、能讀、愛(ài)讀，從讀中品，在讀中賞。讀出自己的一片天地，讀出自己的一份心情；讀出自己的陽(yáng)己的一片天地，讀出自己的一份心情；讀出自己的陽(yáng)光和雨露，讀出自己的養(yǎng)分和空氣。這委實(shí)是讀書帶光和雨露，讀出自己的養(yǎng)分和空氣。這委實(shí)是讀書帶來(lái)的益處。它有一種獲得知識(shí)而增強(qiáng)生活信心的力量，來(lái)的益處。它有一種獲得知識(shí)而增強(qiáng)生活信心的力量，有一種發(fā)現(xiàn)美欣賞美又擁有美的機(jī)會(huì)和能力。讀書的有一種發(fā)現(xiàn)美欣賞美又擁有美的機(jī)會(huì)和能力。讀書的美好是不讀書的人無(wú)法體驗(yàn)和知道的。美好是不讀書的人無(wú)法體驗(yàn)和知道的。讀書是為了充實(shí)自己讀書是為了充實(shí)自

10、己，為，為滿足心理和感情的需要滿足心理和感情的需要。越是充實(shí)滿足，就越覺(jué)得不充實(shí)不滿足，也就越需要越是充實(shí)滿足，就越覺(jué)得不充實(shí)不滿足，也就越需要讀書。因此，生活的內(nèi)容就越離不開書。我們讀書不讀書。因此，生活的內(nèi)容就越離不開書。我們讀書不僅是解讀自己，而且是解讀社會(huì)和人生。懂得什么書僅是解讀自己，而且是解讀社會(huì)和人生。懂得什么書需要精讀泛讀，什么書需要誦讀默讀，什么書可讀和需要精讀泛讀，什么書需要誦讀默讀，什么書可讀和不可讀。其實(shí)生活就是讀書。讀到什么樣，讀什么？不可讀。其實(shí)生活就是讀書。讀到什么樣，讀什么？都有自己的愛(ài)好和選擇。讀書的根本就是為做人做事，都有自己的愛(ài)好和選擇。讀書的根本就是為做

11、人做事，為提高豐富自己，也是更好地為奉獻(xiàn)自己。為提高豐富自己，也是更好地為奉獻(xiàn)自己。 表現(xiàn)為同學(xué)們對(duì)作品內(nèi)容、作家選擇上的單一性表現(xiàn)為同學(xué)們對(duì)作品內(nèi)容、作家選擇上的單一性.初中生在初中生在作品內(nèi)容的選擇上常為興趣所左右作品內(nèi)容的選擇上常為興趣所左右,往往選擇某一類自以為感興往往選擇某一類自以為感興趣的文章趣的文章,如有的迷戀武俠小說(shuō)如有的迷戀武俠小說(shuō),有的迷戀言情小說(shuō)有的迷戀言情小說(shuō),有的喜愛(ài)文有的喜愛(ài)文藝讀物有的喜愛(ài)科普讀物藝讀物有的喜愛(ài)科普讀物.他們?cè)诟髯詴倪x擇上呈單一性他們?cè)诟髯詴倪x擇上呈單一性.在作家的選擇上在作家的選擇上,學(xué)生會(huì)隨新聞媒體的抄作掀起一股閱讀某位熱學(xué)生會(huì)隨新聞媒

12、體的抄作掀起一股閱讀某位熱點(diǎn)作家作品的現(xiàn)象點(diǎn)作家作品的現(xiàn)象,如前一階段掀起一股韓寒熱、許多學(xué)生紛紛如前一階段掀起一股韓寒熱、許多學(xué)生紛紛購(gòu)買韓寒的長(zhǎng)篇小說(shuō)購(gòu)買韓寒的長(zhǎng)篇小說(shuō)三重門三重門閱讀有關(guān)韓寒的作品閱讀有關(guān)韓寒的作品.作品、作作品、作家選擇上的單一性構(gòu)成不良閱讀現(xiàn)象家選擇上的單一性構(gòu)成不良閱讀現(xiàn)象. 青少年學(xué)生正處在長(zhǎng)身體青少年學(xué)生正處在長(zhǎng)身體,長(zhǎng)知識(shí)的階段長(zhǎng)知識(shí)的階段,對(duì)于外對(duì)于外界事物的界事物的好奇心和敏感性好奇心和敏感性都很強(qiáng)烈都很強(qiáng)烈,吸收知識(shí)的能吸收知識(shí)的能力很強(qiáng)、這是由生理力很強(qiáng)、這是由生理,心理成長(zhǎng)而自然形成的閱讀心理成長(zhǎng)而自然形成的閱讀興趣興趣;同時(shí)同時(shí),學(xué)生由于受到升學(xué)考

13、試指揮棒的影響以學(xué)生由于受到升學(xué)考試指揮棒的影響以及來(lái)自于父母、老師的壓力、從一定程度上意識(shí)到及來(lái)自于父母、老師的壓力、從一定程度上意識(shí)到課外閱讀對(duì)其學(xué)習(xí)的重要性課外閱讀對(duì)其學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地投入學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地投入到課外閱讀中去到課外閱讀中去.然而在閱讀時(shí)然而在閱讀時(shí),各類學(xué)生表現(xiàn)出各類學(xué)生表現(xiàn)出分分化性和選擇性化性和選擇性,有的面對(duì)有的面對(duì)書海無(wú)從下手書海無(wú)從下手,不知讀什么不知讀什么好好,有的干脆挑自己喜愛(ài)的文章讀有的干脆挑自己喜愛(ài)的文章讀,憑興趣出發(fā)憑興趣出發(fā).個(gè)人個(gè)人由閱讀興趣不同而形成的分化性和選擇性造成了學(xué)由閱讀興趣不同而形成的分化性和選擇性造成了學(xué)生各自閱讀內(nèi)容的單一性

14、和盲目性生各自閱讀內(nèi)容的單一性和盲目性.由于學(xué)生存在由于學(xué)生存在內(nèi)心渴求和外部壓力內(nèi)心渴求和外部壓力的兩重性的兩重性,造成了造成了閱讀的混亂閱讀的混亂和片面和片面 同學(xué)們的閱讀常缺乏同學(xué)們的閱讀常缺乏明確的健康的明確的健康的目的目的,他們對(duì)區(qū)他們對(duì)區(qū)別書的好壞優(yōu)劣別書的好壞優(yōu)劣,缺乏鑒別能力、不善于根據(jù)個(gè)人文缺乏鑒別能力、不善于根據(jù)個(gè)人文化程度選擇化程度選擇深淺適宜深淺適宜的閱讀材料的閱讀材料.不少學(xué)生往往手邊不少學(xué)生往往手邊有什么書就讀什么書有什么書就讀什么書,哪種書最流行就讀哪種書哪種書最流行就讀哪種書,甚至甚至以看書為催眠的手段和消遣方式以看書為催眠的手段和消遣方式,如在調(diào)查中、發(fā)現(xiàn)如在

15、調(diào)查中、發(fā)現(xiàn)武俠小說(shuō)武俠小說(shuō),偵探故事偵探故事,卡通漫畫卡通漫畫在學(xué)生閱讀中占很大的在學(xué)生閱讀中占很大的比重、說(shuō)明消遣性閱讀耗費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精比重、說(shuō)明消遣性閱讀耗費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力力.還有從學(xué)生的整體看還有從學(xué)生的整體看,學(xué)生閱讀的書學(xué)生閱讀的書要么成人化要么成人化,要要么低幼化么低幼化,不太適合中學(xué)生閱讀不太適合中學(xué)生閱讀,但有些應(yīng)該閱讀的經(jīng)但有些應(yīng)該閱讀的經(jīng)典文學(xué)名著學(xué)生又不喜歡看典文學(xué)名著學(xué)生又不喜歡看.以上表明以上表明:學(xué)生在閱讀方學(xué)生在閱讀方面帶有很大的面帶有很大的隨意性和盲目性隨意性和盲目性. 小學(xué)生處于青春發(fā)育期小學(xué)生處于青春發(fā)育期,富于、在情緒上富于、在情緒上易波

16、動(dòng)易波動(dòng),愛(ài)沖動(dòng)愛(ài)沖動(dòng),調(diào)控力差調(diào)控力差.在外界信息的不斷沖擊下在外界信息的不斷沖擊下,中學(xué)生的中學(xué)生的看法經(jīng)常變動(dòng)看法經(jīng)常變動(dòng),情感世界也隨之變動(dòng)情感世界也隨之變動(dòng).閱讀中常受情緒閱讀中常受情緒控制控制,有著多變性心理有著多變性心理.心情好時(shí)心情好時(shí),他們可以通宵看書他們可以通宵看書,心情不好時(shí)心情不好時(shí),他們會(huì)一頁(yè)不翻他們會(huì)一頁(yè)不翻.當(dāng)青春期困惑時(shí)當(dāng)青春期困惑時(shí),他們愛(ài)他們愛(ài)看瓊瑤看瓊瑤,岑凱侖的言情小說(shuō)岑凱侖的言情小說(shuō),希望能從書中尋找自己的希望能從書中尋找自己的影子影子,能夠解決他們自身的青春期問(wèn)題能夠解決他們自身的青春期問(wèn)題;當(dāng)喜愛(ài)體育運(yùn)當(dāng)喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的情緒圍繞他們時(shí)動(dòng)的情緒圍繞他們

17、時(shí),又愛(ài)看又愛(ài)看足球小子足球小子,灌籃高灌籃高手手等作品等作品.總之總之,初中生的閱讀情緒是多變的初中生的閱讀情緒是多變的,這從一這從一定程度上造成初中生閱讀中的隨意性定程度上造成初中生閱讀中的隨意性,盲目性等不良盲目性等不良現(xiàn)象現(xiàn)象. 表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀文藝作品時(shí)表現(xiàn)為學(xué)生在閱讀文藝作品時(shí),只注意只注意故事情節(jié)的獵取故事情節(jié)的獵取,認(rèn)為情節(jié)越曲折生動(dòng)認(rèn)為情節(jié)越曲折生動(dòng),越感到有趣入迷越感到有趣入迷,較少注意作品的結(jié)構(gòu)較少注意作品的結(jié)構(gòu),修辭修辭,文采文采;在閱讀自然科學(xué)書籍時(shí)在閱讀自然科學(xué)書籍時(shí),只注意奇妙的結(jié)果和奇特只注意奇妙的結(jié)果和奇特的現(xiàn)象的現(xiàn)象,不大重視邏輯推理和思路方法不大重視邏輯推

18、理和思路方法.學(xué)生看書往往學(xué)生看書往往求快求快、常常顯得較常常顯得較粗糙粗糙,總希望一目了然總希望一目了然,而不耐煩那些細(xì)微的分析而不耐煩那些細(xì)微的分析和嚴(yán)密的論證和嚴(yán)密的論證.他們他們只求生動(dòng)的情節(jié)只求生動(dòng)的情節(jié),不求深刻理解不求深刻理解.浮淺性還浮淺性還表現(xiàn)在學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)生偏愛(ài)華麗的辭藻偏愛(ài)華麗的辭藻,多不注重內(nèi)涵的豐富性多不注重內(nèi)涵的豐富性,深刻性深刻性.初中學(xué)生喜歡摘抄一些所謂的好詞好句初中學(xué)生喜歡摘抄一些所謂的好詞好句,名家名言、但他們往名家名言、但他們往往抄完之后就算完成任務(wù)往抄完之后就算完成任務(wù),不會(huì)經(jīng)常拿出來(lái)讀讀不會(huì)經(jīng)常拿出來(lái)讀讀,議議議議,將其化將其化為自己的語(yǔ)言材料運(yùn)用到實(shí)

19、際中去為自己的語(yǔ)言材料運(yùn)用到實(shí)際中去. 意志薄弱是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征之一意志薄弱是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征之一.我們知道我們知道,閱讀閱讀是一種是一種復(fù)雜而艱苦復(fù)雜而艱苦的智力活動(dòng)的智力活動(dòng),學(xué)生在閱讀活動(dòng)中必然要遇到各學(xué)生在閱讀活動(dòng)中必然要遇到各種各樣的困難種各樣的困難,如不認(rèn)識(shí)字如不認(rèn)識(shí)字,不理解意思、一時(shí)找不到自己想讀不理解意思、一時(shí)找不到自己想讀的文章等等的文章等等.有些學(xué)生有些學(xué)生.面對(duì)閱讀中的困難面對(duì)閱讀中的困難,怕苦怕累怕苦怕累,怕動(dòng)腦筋怕動(dòng)腦筋,遇遇到困難就退縮到困難就退縮,長(zhǎng)此以往、對(duì)閱讀就會(huì)喪失信心、產(chǎn)生厭倦心理長(zhǎng)此以往、對(duì)閱讀就會(huì)喪失信心、產(chǎn)生厭倦心理;還有的學(xué)生剛開始

20、時(shí)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)充滿興趣還有的學(xué)生剛開始時(shí)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)充滿興趣,制定出一系列閱讀計(jì)制定出一系列閱讀計(jì)劃劃,但但對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的困難估計(jì)不足對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的困難估計(jì)不足,好高婺遠(yuǎn)好高婺遠(yuǎn),急于求成急于求成,沒(méi)有耐心、沒(méi)有耐心、欲速不達(dá)欲速不達(dá),產(chǎn)生閱讀中的產(chǎn)生閱讀中的急躁心理急躁心理.還有學(xué)生在閱讀中不能將全還有學(xué)生在閱讀中不能將全部精神傾注在閱讀對(duì)象上部精神傾注在閱讀對(duì)象上,他們喜歡邊聽音樂(lè)他們喜歡邊聽音樂(lè),邊看書邊看書,邊吃東西邊吃東西,甚至思緒還會(huì)飛到很遠(yuǎn)的地方、這是閱讀意志品質(zhì)中的甚至思緒還會(huì)飛到很遠(yuǎn)的地方、這是閱讀意志品質(zhì)中的不專一不專一心理心理的表現(xiàn)的表現(xiàn).所有這些閱讀意志品質(zhì)中的不堅(jiān)定心理直接影

21、響到所有這些閱讀意志品質(zhì)中的不堅(jiān)定心理直接影響到閱讀的質(zhì)量閱讀的質(zhì)量,造成閱讀沒(méi)有深度造成閱讀沒(méi)有深度,浮于表象浮于表象. 學(xué)生的閱讀自覺(jué)性不夠?qū)W生的閱讀自覺(jué)性不夠,特別是對(duì)一些需特別是對(duì)一些需要?jiǎng)幽X筋思考具有深刻的內(nèi)涵和嚴(yán)密的哲理要?jiǎng)幽X筋思考具有深刻的內(nèi)涵和嚴(yán)密的哲理類的書籍感到乏味類的書籍感到乏味,對(duì)于這部分內(nèi)容的閱讀帶對(duì)于這部分內(nèi)容的閱讀帶有很大的依賴性和被動(dòng)性有很大的依賴性和被動(dòng)性.他們需要依賴?yán)蠋熕麄冃枰蕾嚴(yán)蠋熼_出書目開出書目,并定期進(jìn)行閱讀檢查測(cè)試并定期進(jìn)行閱讀檢查測(cè)試,才會(huì)強(qiáng)才會(huì)強(qiáng)迫自己看書迫自己看書.在家中學(xué)生也需父母的反復(fù)叮囑在家中學(xué)生也需父母的反復(fù)叮囑,才會(huì)無(wú)奈地拿書閱讀

22、才會(huì)無(wú)奈地拿書閱讀,而且往往是走馬觀花草而且往往是走馬觀花草草收?qǐng)?、這樣的閱讀效果可想而知草收?qǐng)觥⑦@樣的閱讀效果可想而知.這些都體這些都體現(xiàn)出初中生在閱讀上的依賴性現(xiàn)出初中生在閱讀上的依賴性. 閱讀過(guò)程中最主要的心理因素是思維閱讀過(guò)程中最主要的心理因素是思維,學(xué)生的思維有著多學(xué)生的思維有著多重性的心理特點(diǎn)重性的心理特點(diǎn):依賴性依賴性.表現(xiàn)為學(xué)生表現(xiàn)為學(xué)生唯書唯上唯書唯上,書本上怎么說(shuō)書本上怎么說(shuō),老師怎么講老師怎么講,就怎么去思維就怎么去思維,不敢大膽質(zhì)疑和推測(cè)不敢大膽質(zhì)疑和推測(cè),缺乏變通地分缺乏變通地分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力、形成思維的封閉狀態(tài)析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力、形成思維的封閉狀態(tài).思維

23、上的賴思維上的賴心理造成了閱讀上的依賴性心理造成了閱讀上的依賴性,學(xué)生依賴?yán)蠋煼治稣n文學(xué)生依賴?yán)蠋煼治稣n文,講解答案講解答案,依賴書本依賴書本,甚至依賴流行、缺乏獨(dú)立自主能力甚至依賴流行、缺乏獨(dú)立自主能力.思維的淺露性思維的淺露性:學(xué)生的思維往往學(xué)生的思維往往表面化表面化,缺乏應(yīng)有的深度缺乏應(yīng)有的深度,往往只知其一、不知往往只知其一、不知其二、知其然其二、知其然,而不知其所以然而不知其所以然.閱讀只流于閱讀只流于表象的理解表象的理解,思維達(dá)思維達(dá)到到語(yǔ)言語(yǔ)言層就淺嘗輒止層就淺嘗輒止,不能深入到不能深入到意蘊(yùn)層意蘊(yùn)層,領(lǐng)會(huì)文章的重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)文章的重點(diǎn).不懂不懂得去敲開語(yǔ)言的物質(zhì)外殼得去敲開語(yǔ)言的物質(zhì)

24、外殼,循文明象循文明象,循文悟道循文悟道.因此因此,閱讀中多閱讀中多只能領(lǐng)會(huì)淺表層的明示信息只能領(lǐng)會(huì)淺表層的明示信息,而發(fā)掘不出深層次的隱含信息而發(fā)掘不出深層次的隱含信息.思思維的淺露性造成了閱讀的浮淺性現(xiàn)象維的淺露性造成了閱讀的浮淺性現(xiàn)象. 我和大多數(shù)人一樣，雖然喜歡那種沒(méi)有規(guī)矩的讀書，但自我和大多數(shù)人一樣，雖然喜歡那種沒(méi)有規(guī)矩的讀書，但自己還是給自己作了一些規(guī)定。己還是給自己作了一些規(guī)定。比如：比如：低級(jí)趣味的書不讀，故作深?yuàn)W實(shí)際上沒(méi)什么花頭的書不讀，低級(jí)趣味的書不讀，故作深?yuàn)W實(shí)際上沒(méi)什么花頭的書不讀，有關(guān)邪教和教人歪門邪道的書不讀。有關(guān)邪教和教人歪門邪道的書不讀。還有，還有，內(nèi)容潮濕陰冷

25、的書也內(nèi)容潮濕陰冷的書也不讀不讀。原本一張紅光滿面的臉，讀這種書讀得臉色鐵青發(fā)灰，還。原本一張紅光滿面的臉，讀這種書讀得臉色鐵青發(fā)灰，還整天板著，好像是別人欠他多還他少似的，那才不值得。讀書就整天板著，好像是別人欠他多還他少似的，那才不值得。讀書就要讀得心情舒暢，讀得心胸開闊，讀得滿腹經(jīng)綸。除了讀什么書要讀得心情舒暢，讀得心胸開闊，讀得滿腹經(jīng)綸。除了讀什么書要有選擇，還要認(rèn)真去讀，這樣才能真正讀懂一本書。除了這些，要有選擇，還要認(rèn)真去讀，這樣才能真正讀懂一本書。除了這些，我讀書我讀書不喜歡趕時(shí)髦不喜歡趕時(shí)髦。這幾天常有人問(wèn)我：余華的。這幾天常有人問(wèn)我：余華的兄弟兄弟你看你看過(guò)嗎？我說(shuō)沒(méi)有。又問(wèn)

26、：那么熱的書你也不看一看？我就說(shuō)以后過(guò)嗎？我說(shuō)沒(méi)有。又問(wèn)：那么熱的書你也不看一看？我就說(shuō)以后抽空看。抽空看。書又不是茶，有冷有熱。書更不是蔬菜，一定要讀個(gè)新書又不是茶，有冷有熱。書更不是蔬菜，一定要讀個(gè)新鮮。鮮。上個(gè)世紀(jì)七十年代末，剛剛宣布恢復(fù)高考的幾個(gè)月里，一些上個(gè)世紀(jì)七十年代末，剛剛宣布恢復(fù)高考的幾個(gè)月里，一些既不參加高考又不懂?dāng)?shù)學(xué)的年輕人，因?yàn)橐s時(shí)髦，嘴上也掛著既不參加高考又不懂?dāng)?shù)學(xué)的年輕人，因?yàn)橐s時(shí)髦，嘴上也掛著高等代數(shù)高等代數(shù)、解析幾何解析幾何什么的，真是莫名其妙。什么的，真是莫名其妙。 小學(xué)生的課余閱讀潛力是很大的。有人對(duì)小生的課小學(xué)生的課余閱讀潛力是很大的。有人對(duì)小生的課內(nèi)閱

27、讀量和課余閱讀量作過(guò)對(duì)比統(tǒng)計(jì)：小學(xué)三至四年級(jí)內(nèi)閱讀量和課余閱讀量作過(guò)對(duì)比統(tǒng)計(jì)：小學(xué)三至四年級(jí)學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)所讀的各類教科書約共學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)所讀的各類教科書約共70萬(wàn)字，小學(xué)五萬(wàn)字，小學(xué)五至六年級(jí)學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)所讀的各類教科書共計(jì)至六年級(jí)學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)所讀的各類教科書共計(jì)130萬(wàn)字；萬(wàn)字；而在同一時(shí)間內(nèi)，他們?cè)谡n余進(jìn)行感興趣的課外閱讀，而在同一時(shí)間內(nèi)，他們?cè)谡n余進(jìn)行感興趣的課外閱讀，閱讀量分別可達(dá)閱讀量分別可達(dá)700萬(wàn)字和萬(wàn)字和1000萬(wàn)字，課內(nèi)和課外的平萬(wàn)字，課內(nèi)和課外的平均比值為均比值為1：9。如此浩大的閱讀量，如果我們能確立自。如此浩大的閱讀量，如果我們能確立自己的中心興趣，按自己的興趣

28、、目標(biāo)、能力進(jìn)行定向閱己的中心興趣，按自己的興趣、目標(biāo)、能力進(jìn)行定向閱讀，一定會(huì)有很大的收獲。讀，一定會(huì)有很大的收獲。世上有各種各樣的書：有的不值一看，有的只值看世上有各種各樣的書：有的不值一看，有的只值看20分鐘、有的分鐘、有的可看可看5年，有的可保存一輩子，有的將永遠(yuǎn)不朽。即使是不朽的超年，有的可保存一輩子，有的將永遠(yuǎn)不朽。即使是不朽的超級(jí)名著，由于我們的精力與時(shí)間有限，也必須加以選擇。級(jí)名著，由于我們的精力與時(shí)間有限，也必須加以選擇。選擇閱讀策略有兩層含義：選擇閱讀策略有兩層含義：第一層選擇含義是，第一層選擇含義是，“讀第一流的書讀第一流的書”。在浩如煙海的圖書。在浩如煙海的圖書文章中，

29、只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真文章中，只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真 的篩選和比較，你就不難發(fā)現(xiàn)，屬于某一的篩選和比較，你就不難發(fā)現(xiàn)，屬于某一學(xué)科的第一流的代表著作有哪些，只要熟讀這些著作，你就可以學(xué)科的第一流的代表著作有哪些，只要熟讀這些著作，你就可以領(lǐng)略學(xué)科的全貌，了解學(xué)科的前沿和發(fā)展。領(lǐng)略學(xué)科的全貌，了解學(xué)科的前沿和發(fā)展。第二層選擇含義是，第二層選擇含義是，“讀一流學(xué)者寫的書讀一流學(xué)者寫的書”。所謂的第一流。所謂的第一流的學(xué)者，是指在該學(xué)科領(lǐng)域里最知名、最有權(quán)威的科學(xué)家、學(xué)者。的學(xué)者，是指在該學(xué)科領(lǐng)域里最知名、最有權(quán)威的科學(xué)家、學(xué)者。他們站在該學(xué)科或研究領(lǐng)域的最前沿，洞察該領(lǐng)域發(fā)展源流和發(fā)他們站在該學(xué)科或研究領(lǐng)域的最前沿，

30、洞察該領(lǐng)域發(fā)展源流和發(fā)展趨勢(shì)。讀他們寫的書，能夠全面、準(zhǔn)確地了解該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。讀他們寫的書，能夠全面、準(zhǔn)確地了解該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。要了解展。要了解“第一流的書第一流的書”和和“第一流作者寫的書第一流作者寫的書”，其方法是，其方法是通過(guò)推薦書目了解，或是請(qǐng)老師、家長(zhǎng)推薦介紹。通過(guò)推薦書目了解，或是請(qǐng)老師、家長(zhǎng)推薦介紹。 零星時(shí)間閱讀法零星時(shí)間閱讀法。要善于利用課余之后點(diǎn)滴零星。要善于利用課余之后點(diǎn)滴零星時(shí)間閱讀，積少成多。著名數(shù)學(xué)家蘇步青說(shuō)過(guò)：時(shí)間閱讀，積少成多。著名數(shù)學(xué)家蘇步青說(shuō)過(guò)：“我我用的是零頭布，做衣服有整料固然好，沒(méi)有整段時(shí)間，用的是零頭布，做衣服有整料固然好，沒(méi)有整段時(shí)間，就

31、盡量把零星時(shí)間利用起來(lái)，加起來(lái)可觀得很。就盡量把零星時(shí)間利用起來(lái)，加起來(lái)可觀得很?！睂憣懴禄驶示拗禄驶示拗锓N起源物種起源的生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)：的生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)：“我從來(lái)不認(rèn)為半小時(shí)是微不足道的很小的一段我從來(lái)不認(rèn)為半小時(shí)是微不足道的很小的一段時(shí)間。時(shí)間。”整段時(shí)間閱讀法。寒暑假、節(jié)假日對(duì)于愛(ài)讀整段時(shí)間閱讀法。寒暑假、節(jié)假日對(duì)于愛(ài)讀書的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分珍貴的。同學(xué)們?cè)谶m當(dāng)娛樂(lè)、書的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分珍貴的。同學(xué)們?cè)谶m當(dāng)娛樂(lè)、溫習(xí)功課之后，可根據(jù)自己的興趣，廣泛涉獵，大量溫習(xí)功課之后，可根據(jù)自己的興趣，廣泛涉獵，大量閱讀，多讀書，讀好書。閱讀，多讀書，讀好書。 在心理行為矯正中，揩模的作用是

32、巨大的。它改變了學(xué)在心理行為矯正中，揩模的作用是巨大的。它改變了學(xué)生被動(dòng)地接受獎(jiǎng)與罰的外在控制，而轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)向狀況的生被動(dòng)地接受獎(jiǎng)與罰的外在控制，而轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)向狀況的自我匡正方式。所謂自我匡正方式。所謂“耳濡目染耳濡目染”、“見(jiàn)賢思齊見(jiàn)賢思齊”、“見(jiàn)善見(jiàn)善則遷則遷”。但我們并不立足于古今中外那些具有良好閱讀心。但我們并不立足于古今中外那些具有良好閱讀心理行為并取得巨大成就的人，而是努力引導(dǎo)學(xué)生在自己的周理行為并取得巨大成就的人，而是努力引導(dǎo)學(xué)生在自己的周圍尋找成功的楷模。我們要求學(xué)生選擇自己最欽佩的那個(gè)人，圍尋找成功的楷模。我們要求學(xué)生選擇自己最欽佩的那個(gè)人，接著寫下自己在閱讀方面欽佩他的

33、原因。然后以此為楷模，接著寫下自己在閱讀方面欽佩他的原因。然后以此為楷模，訂下行為的標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)常拿來(lái)對(duì)照、評(píng)價(jià)、改正自己，進(jìn)行自訂下行為的標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)常拿來(lái)對(duì)照、評(píng)價(jià)、改正自己，進(jìn)行自我規(guī)范。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己的行為符合了標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)感到江中，我規(guī)范。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己的行為符合了標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)感到江中，江中之后就強(qiáng)化了他所模仿的行為，最終形成自己良好的閱江中之后就強(qiáng)化了他所模仿的行為，最終形成自己良好的閱讀習(xí)慣和閱讀心理。這就是心理學(xué)所謂的讀習(xí)慣和閱讀心理。這就是心理學(xué)所謂的“自我增強(qiáng)的效自我增強(qiáng)的效能能”。讀書的時(shí)候應(yīng)該注意什么讀書的時(shí)候應(yīng)該注意什么 v1、養(yǎng)成做讀書卡片的習(xí)慣。v2、學(xué)會(huì)選擇適合自己的書籍。v3、堅(jiān)持每天安排一段時(shí)間看書。v4、能自己選擇較好的環(huán)境。如不能在車上、床上等地方看書。v5、能愛(ài)護(hù)書籍。如不在書上隨意亂圖亂畫，盡量使用書簽，不亂丟書。v6、做任何事情都要