1、班主任專業(yè)成長總結(jié)報告一、兩年完成培養(yǎng)計劃規(guī)定要求的學習讀書情況德國詩人歌德說過： “讀一本好書，就是和一位高尚的人談話。”參加班主任培訓之后，我更重視閱讀書籍，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和知識涵養(yǎng)。工作之余，堅持學習一些教育專著的書籍。在閱讀的書籍中，我對于魏書生的班主任工作漫談一書印象猶為深刻。該書以班主任為主題，講述了全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位、以學生為主體講到發(fā)展學生綜合素質(zhì)、科學民主的管理措施，從指導(dǎo)思想講到工作細節(jié)，全面科學，實在又實用。魏書生老師，可以說是教育界的一個奇跡。他的教改嚴謹而科學，以學生為學習主體，管理指導(dǎo)思想民而主科學。讀完此書，感受良多：

2、（一）、學會記錄：以教育為主題的故事美麗、可愛又動人，它發(fā)生在你我大家的身邊，我們從事教育工作，是最基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事也最多，并且最深刻，如果把它記錄下來，加以整理，這些素材會成為一本書，一本叫好又叫座的好書。（二）、學會突破：書中告訴我們，不要過分執(zhí)著一個觀念、一種行為模式、一種習慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來解決問題。我們應(yīng)該養(yǎng)成反省思考的 習慣，對任何事都要下思考的功夫，才不至于為外界所困惑。（三）、學會回頭看：我們看過的書頗多，很少再回味一遍，重新再來；寫過的報告、資料也不少，也很少再重新翻開研讀。事實上偶爾重新品味，個中滋味又感慨良多，往

3、往只能意會不可言傳?？墒牵覀冊诓恢挥X當中只顧往前沖，忽略了反省與思考，從而常常在不知不覺中，忽略了別人的感受。（四）、教師的“要”與“不要”：在書中，魏老師教我懂得了教師的“要”和“不要”教師的“要”：1、教師要理解人性：要了解學生的感受，學生的反應(yīng)、學生的心聲也該仔細的聆聽看看。2、教師要多憐愛和鼓勵：了解學生、認識學生、適時的贊美和接納、鼓勵與協(xié)助，培養(yǎng)學生挫折和容忍的價值判斷能力等等，讓學生快樂成長、茁壯，更會利用各種機會和家長取得聯(lián)系，適時的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學生的未來而努力。3、教師要專業(yè)，專業(yè)的精神表琪在對國家、社會、學校、學生、教師與家長的認知。教師的“不要”

4、：1、教師不要認為這行業(yè)是鐵飯碗！打不破，要珍惜。2、教師不要訓斥與灌輸，不強迫學生學習。3、教師不要妄想“教育萬能”，不是萬能丹也不是特效藥，有其極限。4、教師不要過分執(zhí)著“立竿見影”，潛移默化的過程導(dǎo)向，注重人格的培養(yǎng)，身心健康的引導(dǎo)。5、教師不要悲觀，要樂觀以對，充滿希望與理想。（五）我的啟發(fā)：1、多關(guān)心我們的學生，有愛的教育，才有美好的回憶。2、堅守崗位，默默耕耘、盡一己之力。3、學習型組織的體會：系統(tǒng)思考自我增進改善心智模式團隊學習。4、知識經(jīng)濟的時代，教師要上進好學、多求取新經(jīng)驗，落實教學工作。5、教師專業(yè)成長靠進德修養(yǎng)，教師專業(yè)自主工作理念的實踐，必i（落實在教育工作上， 表現(xiàn)在

5、各科教學工作上、表現(xiàn)在日常生活教育當中，以收到身教言教的效果。總之，讀書，使我明白了很多道理。更使我懂得了教育的高尚，教育的純潔。讀書讓我明白了一個教師的偉大，至少我已經(jīng)明白了教育人的樂趣。相信在以后的教育中，我還會不斷的讀書，用讀書來充實我的知識，我的人生。 那時我們讀書不僅僅是收獲，可能已成為習慣，生活的一部分了！二、個人專業(yè)思想、專業(yè)能力、工作業(yè)績提高的情況；這次培訓雖然有兩年時間，但學習內(nèi)容很豐富，包括教師角色再認識和做一個反思型教師 ；班主任的專業(yè)思想 和做有 思想的班主任 等，同時也學習了心理健康教育，如初中生主要的心理問題和網(wǎng)絡(luò)知識，如教育博客運用等等。通過學習，我化解了班主任工

6、作中的一些困惑，更新了班主任理念，也讓我意識到自己想要快速成長，必須要學習班主任理論知識以及經(jīng)常自我反思。以下談?wù)勛约捍譁\和不成熟的想法與思考。（一）班主任角色內(nèi)涵分解：1、班主任是班級的的組織者、教育者、管理者。2、班主任是全面關(guān)心、努力引導(dǎo)學生成長的主要教師。3、班主任是學生一生成長發(fā)展的“重要他人”。4、班主任是學生精神、情感生活的主要精神關(guān)懷者。（二）班主任的主要任務(wù)：1、明確素質(zhì)教育目標，制定班級發(fā)展計劃。2、引導(dǎo)學生個性發(fā)展，培育學生快樂合作。3、建立積極互動集體，培育特色班級文化。4、重視心理教育績效，轉(zhuǎn)變評價觀念策略。（三）班主任的地位與作用：1、班主任具備雙重角色，應(yīng)自覺承擔

7、教書育人的重任。2、 班主任工作具有特殊性， 應(yīng)整和影響不同科任， 形成教師集體影響力， 共同培育學生。21 世紀，班主任不僅要給予學生學科的知識，更要教會學生學會在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境中生活的能力，學會學習，學會交往，學會合作，學會謙讓，學會研究，學會發(fā)展。所以我們不再是傳統(tǒng)意義上的傳道者，而是能幫助學生區(qū)分善惡，辨別美丑，指導(dǎo)交流與合作的成長途中的引路人，同時也是與學生一起成長的合作者與指導(dǎo)者。班主任是學生精神、情感生活的主要精神關(guān)懷者，所以班主任應(yīng)不僅關(guān)注學生的學習而更應(yīng)關(guān)注學生的內(nèi)心世界。作為班主任，如果能走近每位學生的心靈深處，那就是最大的成功。（四）班主任應(yīng)該具備發(fā)展的學生觀。每一位

8、學生都處在發(fā)展之中，都具有發(fā)展?jié)撃?，而發(fā)展具有差異性，班主任應(yīng)樹立以人為本、以學生發(fā)展為本的思想。一次在家長會之前我作了一次民意調(diào)查，其中一題是：你碰到困惑與挫折首先告訴誰？選擇老師與父母很少，大部分選擇同學、朋友或埋在心里。那怎樣才能讓學生靠近我們呢？所以我想班主任首先要尊重學生樹立平等意識。其次，要幫助學生樹立服務(wù)意識。第三，要影響學生樹立師表意識。第四，要相信學生樹立民主意識。只有用心去了解學生的需要，重視和理解他們的需要，以真摯與平等的心與學生交流，讓學生在感受到真誠的同時也愿意敞開心靈的門扉交換豐收。班主任必須從每個學生的特點和實際出發(fā)，搞好個別教育，發(fā)揚積極因素，克服消極因素，貫徹

9、因材施教原則，設(shè)計出各種適應(yīng)學生個別差異的教育、教學形式，力求提高教育的效益。對于一個學生來說，他們都是處于發(fā)展中的個體，是逐漸走向成熟的個體；都具有發(fā)展的可能性，蘊藏著發(fā)展的巨大潛能。并且這種發(fā)展是不完備的、非同步的、多向度的、非靜止的、不確定的。用發(fā)展的眼光來認識學生首先應(yīng)該承認并尊重學生間的差異。尊重學生間的差異就是尊重學生的未來，讓學生在希望中學習和生活。班主任要以開放的心態(tài)和包容的氣度正確對待那些敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)老師、具有鮮明個性的學生；要以博大的愛心和崇高的師德尊重、愛護、關(guān)心和引導(dǎo)學生。（五）班主任應(yīng)該具備開放的班級觀開放是社會發(fā)展的必然。班級的開放與學校的開放、社會的開放是互

10、動的。開放的班級既倡導(dǎo)規(guī)范，有寬容異質(zhì)。班級觀說到底是一種班級文化觀，用文化的理念統(tǒng)領(lǐng)班級工作，用文化的氛圍來熏染學生，用文化的互動來影響學生， 最終養(yǎng)成學生的文化素養(yǎng)， 讓學生終身受益。要建立一個具有良好班風的集體，增強班級管理的有效性，我們必須樹立開放的班級觀。開放的班級需要多元的班級文化。德智體并重，學業(yè)成績與興趣愛好并重，個人發(fā)展與集體建設(shè)并重，讓學生感悟班級即家園，生活即學習，學習即生活。要為學生提供接觸社會、體驗生活的環(huán)境。我們要愛學生，但我們對學生沒有控制權(quán)；學生有犯錯誤的權(quán)利，我們可以眼睜睜看著他摔跤，因為不摔跤，就不知道如何爬起來，不讓學生嘗試錯誤，他永遠會有錯誤，也就沒有選

11、擇信息的能力、判斷是非的能力。開放的班級，需要管理的真正民主。班主任與學生之間形成平等、民主、和諧的關(guān)系，讓學生真正成為班級的主人，并以主人翁的態(tài)度與責任參與班級管理與生活。開放的班級，需要強化學生的自主管理。班上人人有事做，事事有人做，時時有人管。人人都是管理者，人人都是被管理者，大家有參與管理的機會，有解決問題的機會，讓同學們體會到每個人都很重要，每個人都能發(fā)揮作用，每個人都能帶來變化，既增強了學生的自信，又發(fā)展了學生的能力。（六）班主任應(yīng)該具備成熟的自我觀認識自己，才能把握自己。增強學生主體意識，同時強化自身主體意識。塑造學生美好心靈，同時凈化自身精神世界。人無完人，雖然我們也有不是和缺

12、點，但是面對純潔天真的學生，我們一定要努力克服自身的不足，不斷端正自己的品行，凈化自己的心靈。班主任要培養(yǎng)學生的好道德品質(zhì)，自己首先要有好的品德為學生樹立起良好的榜樣作用。班主任的形象是學生心中的“一桿秤” 。如要求學生做到的，那么自己首先應(yīng)做到，只有以自己的行動做示范才能起到表率作用。班主任工作是一門隨著社會發(fā)展而不斷發(fā)展著的科學，在實踐的過程中需要不斷地充實自己，完善自我，在學生面前始終是一桶具有旺盛生命力的活水，滋潤學生的心田，具有敏銳的洞察力，剖析學生的心靈。 面對社會的變革和發(fā)展，作為一種修養(yǎng)的砥礪，我們有必要站在時代的門檻上，通過對時代的關(guān)注，審視自我，反思我們的“角色意識”，并以

13、次作為我們形成成熟自我觀的起點。三、提煉形成有特色的班主任工作創(chuàng)新亮點。優(yōu)秀班主任竇桂梅老師曾說過： “ 我深深地感謝 15 年的班主任實踐， 也深深地感謝我的班級和我的學生，因為我和孩子們一起成長著，我時時感受著這種成長的幸福和快樂。 ” “ 我常常慶幸自己這輩子當了老師，慶幸遇上了這些可愛的孩子。因為有了他們，我的生活和生命才更加充實。 ” 竇老師幸福地體驗著與學生在一起的幸福和快樂。 我在看了竇老師的這段話以后，心靈受到了很大的觸動。作為一名班主任，每天面對幾十多個學生，努力的、聽話的、淘氣的、頑皮的，性格各異；學習、生活、身體、品德表現(xiàn)，樣樣都要管；在學校的每一分鐘要管，上學放學路上要

14、管，在家表現(xiàn)還要管，即使是雙休日也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，只怕出點什么意外；哪天要是沒有十件八件煩心事等著你處理那可真算是過節(jié)了，工作勞心勞力還不一定能讓你體會多少成功的喜悅，要得到快樂那可真難上加難。從 93 年參加工作至今， 我當了 18 年班主任， 其間出現(xiàn)學生成績不好、 學生頑皮不聽話、家長不理解不支持等負性事件是家常便飯，許多時候灰色情緒不請自來，加上備課、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)，工作量非常大，有時候覺得當班主任真是累，熬到何時才是個頭！真有一種心力交瘁的感覺。為此，我對自己的班主任工作進行了認真的反思，我決定象竇老師那樣去做一名快樂的班主任。在近幾年的工作中，我對自己的心境進行了調(diào)節(jié)，果

15、真找到了快樂班主任的妙方。（一）能夠積極接受是快樂的源泉。有人對一位色盲者深表同情地說： “ 你挺不幸，彩電對你也沒有意義，跟黑白的一樣。 ”這位色盲者反問道： “ 你怎么不認為我看黑白電視如同看彩色電視呢？ ” 這段對話無不深刻地反映出幸與不幸、快樂與不快樂的根源就在于人們對事物所持的不同看法上。一件事情在不得不接受的情況下，不痛苦的最好辦法就是積極的去接受。我承認自己不是一個喜歡做班主任工作的人。但我會盡量想到它的可愛之處，如做班主任可以密切和學生交流；做班主任可以提高自己的管理能力；做班主任可以在班主任團隊中和師哥師姐們交流合作想到這些可愛的地方，我就不會帶著情緒去工作了。（二）增強成功

16、體驗是快樂的關(guān)鍵。美國心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次。 當人的最基本的生理、 安全需要得到滿足之后，歸屬、愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要就顯得格外重要。一個人在工作中若能夠不斷擁有成功的體驗怎會不快樂呢？班主任應(yīng)努力使自己在工作中嘗到工作的甜頭。一次學生矛盾的及時化解；一個后進生的轉(zhuǎn)化提高；一次班隊活動取得的優(yōu)異名次；還有學生臉上那真摯的笑自己怎會不偷著樂呢？快樂之情自會流溢而出。用心去做，講究方法，不斷地給自己增加成功的體驗，是班主任快樂的關(guān)鍵。（三 ）善于自我調(diào)節(jié)是快樂的法寶。我是一個脾氣很好的人，但面對調(diào)皮的學生，我有時也難以忍受。有時我會被氣的要發(fā)瘋；有時我會因失敗而失意。值得高興的是我找到了自我調(diào)節(jié)的方法。每每要生氣之時我會用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己：發(fā)怒就是用人家的錯誤來懲罰自己；憤怒總是以愚蠢 而開始，以后悔而告終；在開口說話之前，先把舌頭在嘴里轉(zhuǎn)十圈。這樣先冷靜下來再處理 問題，就會峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，收到意想不到的效果。不過，教育不會是百分之百的成功。在教育失敗之時就難免會情緒低落，灰心喪氣