1、老師為什么不愿意做班主任？大凡有前瞻性眼光的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都會非常重視對班主任的培養(yǎng)，班主任是班級的靈魂。 倘若一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的班主任能夠很好的發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，那么，一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的班級也就 應(yīng)運(yùn)而生了。有人說“ 一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班級”，這一點(diǎn)兒都不為過，這種道理就 如同“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校” 一樣簡單。從這個(gè)意義上理解，培養(yǎng)班主任與培養(yǎng)學(xué) 校領(lǐng)導(dǎo)同樣重要。校長和班主任同樣都在管理一個(gè)“單位”。學(xué)校有學(xué)校的文化氣息，帶有濃厚的校長 色彩。班級同樣如此，班級形成什么樣的文化和精神，學(xué)生發(fā)展到什么程度，同樣決定于 班主任的思想境界和思路。因此， 一個(gè)學(xué)生的心靈成長，很大程度上與所經(jīng)歷的班主任有

2、 很大關(guān)系，學(xué)生的一言一行和生活習(xí)慣甚至是思維方式，包括以后從事的職業(yè)等等，都會 受到班主任思想的影響。魏書生的班級管理就融入了很多個(gè)人智慧，他在班級中設(shè)立了公 安部長、生活部長、監(jiān)察院長、郵局局長、銀行行長、醫(yī)院院長等職務(wù) ，讓學(xué)生發(fā)揮才能, 各按其分。這種今天的“小我”可能會鑄就明天的“大我”！也許班主任不經(jīng)意的一個(gè)決 定或者一句話，在若干年后都會被學(xué)生演繹成經(jīng)典?？梢姲嘀魅螌W(xué)生的影響有多大，班 主任工作有多重要。然而，就是這樣一個(gè)影響很大、很重要的工作崗位，在學(xué)校中卻很少有教師愿意做。 這種現(xiàn)象無論是在城市或者農(nóng)村，幾乎普遍存在。甚至有的學(xué)校在安排班主任時(shí)，需要靠 行政命令來進(jìn)行。更有

3、甚者，有的學(xué)校竟然采取“輪流當(dāng)班主任”的方法開展工作。不過， 這也不教師們沒有敬業(yè)精神，用杜郎口學(xué)校徐立峰老師的話說是“累，主要是心累”，在 “心累”的過程中，班主任工作也就很難顯示出它應(yīng)有的魅力了。盡管很多教育主管部門 和學(xué)校都在倡導(dǎo)“幸福教育”。然而，幸福決不是單方面的，很多教育部門和學(xué)校在打造 幸福校園的同時(shí)，忽略了教師幸福的存在。為了讓學(xué)生幸福，教師們必須加班加點(diǎn)，應(yīng)付 單位的新項(xiàng)目、壓擔(dān)子、做考核和搞評價(jià)。試想，作為班主任，作為幾十個(gè)學(xué)生的領(lǐng)路人， 如果自身沒有幸福感，那么這群學(xué)生又怎么可能有幸福感？如此一來，所謂幸福教育，只 是空中浮云而已。事實(shí)真的如此，現(xiàn)在班主任很少有幸福感可言

4、，他們所面臨的教育困境、勞動強(qiáng)度以 及家庭角色定位等考驗(yàn)，是前所未有的。尤其是隨著社會的發(fā)展，教師的“火炬、蠟燭、 園丁”等光環(huán)在現(xiàn)實(shí)面前似乎不再顯得那么耀眼奪目。社會的職業(yè)化也在決定“教師”是 各種職業(yè)的一部分。他們也有自己的家庭，他們也需要購車買房，他們也需要為老人盡孝 和教育子女，和其他人一樣，他們都是普普通通的勞動者。多數(shù)學(xué)校老師們不愿意做班主任，主要原因主要有以下幾點(diǎn)：一、理性思考，讓教師工作與生活失去了平衡點(diǎn)當(dāng)前，各種職業(yè)化崗位已經(jīng)趨于規(guī)范，在工作時(shí)間方面，基本采用8小時(shí)工作制。作為教師工作的時(shí)間要求，似乎沒有明確的規(guī)定，完全依據(jù)學(xué)校需要而定。在沒有住宿的學(xué)校，早上7:00班主任基

5、本應(yīng)該到崗，開始迎接學(xué)生的入校、入班、進(jìn)行早讀或打掃衛(wèi)生。晚上需要結(jié)束晚讀（做作業(yè)）方可離校，時(shí)間基本保持在11至12個(gè)小時(shí)之間；對于有住宿生（比如絕大部分初中）的學(xué)校，班主任在早上 5點(diǎn)或6點(diǎn)到校不等，但晚上學(xué)生休息 后離校的時(shí)間恐怕要在21點(diǎn)至IJ 22點(diǎn)之間，一天的工作時(shí)間至少達(dá)到 15至17個(gè)小時(shí)（這 絕對是個(gè)事實(shí)）。然而，作為班主任，他們除了工作，也有自己的生活。他們也需要送孩 子上學(xué)、給老人盡孝，同樣需要做家務(wù)?？墒菚r(shí)間在哪里呢？久而久之，一些老師（特別 是班主任老師）的家庭出現(xiàn)了問題，如婆媳矛盾、夫妻矛盾等等，這的的確確是個(gè)很現(xiàn)實(shí) 的問題。一些領(lǐng)導(dǎo)所謂的“既然選擇了教師，就應(yīng)當(dāng)無

6、怨無悔”的論斷，忽略了 “教師也是一 個(gè)普普通通的人”的存在，這近乎是對教師人性的漠視，對教師積極性的提高無益。二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓教師融入社會舉步維艱在社會上，很多人認(rèn)為教師工資較高，是一個(gè)崇高的職業(yè)。當(dāng)?shù)弥贻p教師真實(shí)工資 的時(shí)候，不禁瞠目結(jié)舌、難以置信?，F(xiàn)實(shí)待遇對于高付出的班主任來說，“誘惑力”確實(shí) 微乎其微。社會的發(fā)展，也著實(shí)讓教師很為自己的“待遇”不平。教師的衣食住行（特別是房子） 等，與工資相比，簡直是天文數(shù)字。有人用“教師的收入還房貸需要40年” 一點(diǎn)兒都不為過，這足以讓一些教師（特別是班主任教師）的內(nèi)心逐漸失去”對夢的追求”，轉(zhuǎn)而為 日常的柴米油鹽而苦苦追求。就學(xué)校而言，大多也給班

7、主任提供一些補(bǔ)貼，但這些班主任補(bǔ)貼數(shù)額同樣是學(xué)校校長 說了算，這些補(bǔ)貼甚至連給家長打電話的費(fèi)用也不夠。更有甚者，有的學(xué)校還要把微乎其 微的班主任補(bǔ)貼與教師績效工資“扯上關(guān)系”，用教師的績效工資來彌補(bǔ)班主任津貼，還 美其名曰"調(diào)動積極性”。而對于學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)的開支，則絕口不提，似乎成了永遠(yuǎn)的 “迷”。試想，這能調(diào)動起班主任的積極性嗎？所以，要想提高班主任的積極性，提高班主任的待遇同樣是重要舉措，要讓所有老師 都知道班主任工作是學(xué)校最重要的工作，讓班主任成為學(xué)校最重要的也是待遇最優(yōu)厚的群 體。這遠(yuǎn)比“口 口聲聲地說班主任很辛苦，很重要”要有效得多！三、安全工作，讓班主任成為高危群體無論

8、你的工作多么優(yōu)異，但是安全是底線，一旦安全事故降臨，班主任“責(zé)無旁貸”。 相反，“無論你內(nèi)心多么的氣憤，無論你情緒是多么的懊惱，你的底線就是不要發(fā)作！ ”。 一旦發(fā)作，孩子精神就會受到影響一一后果很嚴(yán)重！家長跟你急，領(lǐng)導(dǎo)會談話，記者會跟 蹤安全工作不敢多想，每一步都有風(fēng)險(xiǎn)，一切都以“不要出事”為重，這的確讓班主 任工作整天處于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢之中！然而，班主任每天都在和不同性格的孩子打交道，很多“不可控”的因素必然存在， 班主任除了和風(fēng)細(xì)雨的說教以外，幾乎沒有多少辦法。但事實(shí)上，“和風(fēng)細(xì)雨的說教”不 是針對每個(gè)學(xué)生都有效果的這是不爭的事實(shí)。也許教育的辦法或許更多，但班主任教育學(xué)生的路子卻又很窄。特別是

9、對于“問題學(xué)生”的管理，如果想從根本上解決問題，所花費(fèi) 的精力是超乎想象的，班主任除了管理班級還需要從事課堂教學(xué)或承擔(dān)教研、科研等任務(wù),時(shí)間真的不多！不過，倘若學(xué)生真有轉(zhuǎn)變，教師自然會倍感欣慰，在欣慰的笑容里，凝聚 多少“驚魂時(shí)刻”呀。的確，在幾十個(gè)孩子中，無論哪一個(gè)孩子出現(xiàn)安全問題，所有的出色，基本都會被否 決，甚至還會“禍及家人”。這讓老師們感到做班主任工作很不安全，甚至充滿危險(xiǎn)。四、多元學(xué)生，讓班主任工作捉襟見肘社會發(fā)展了，學(xué)生構(gòu)成也隨之復(fù)雜化。不同元素匯聚的學(xué)生越來越難管，這是班主任 面臨的共同難題，而這已經(jīng)不僅僅是學(xué)校面臨的問題，也是家庭和社會面臨的共同問題。 作為班主任，似乎還沒有

10、來得及適應(yīng)社會的快速發(fā)展，各種類型學(xué)生就應(yīng)運(yùn)而生，這給管 理帶來了很多難題。于是，走一步，學(xué)一步，亦步亦趨。在“走和學(xué)”的過程中必然存在 著失敗和偏頗，這些失敗和偏頗是學(xué)校和家長都不愿意接受的。首先是學(xué)生問題。當(dāng)前，獨(dú)生子女、留守兒童、打工子女、單親子女等越來越多，而 與之相對應(yīng)的過于自我，或嬌氣或驕橫，生活自理能力相對較差等等問題就出現(xiàn)了，加上 復(fù)雜的社會環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)的影響，社會不良習(xí)氣的影響，都會導(dǎo)致班主任苦口婆心的教育功 虧一潰。其次是家長問題。經(jīng)濟(jì)發(fā)展也助長了很多家長“望子成龍”心切，似乎“有錢供孩子 上學(xué)就是最大的資本”！于是，一些家長把孩子送到學(xué)校后，不理不睬，不聞不問，似乎 萬事大

11、吉。俗話說，孩子是父母的影子，越是這樣的孩子，問題反而更多，越是這樣的家 長，越難以溝通。當(dāng)結(jié)果與期待不一致的時(shí)候，各種指責(zé)、非議所知而來，甚至?xí)尠嘀?任備受屈辱。這樣一來，一些經(jīng)歷失敗或挫折的班主任大多會選擇退縮，這些失敗和挫折的經(jīng)歷與 “教好課”相比，都會退其選擇后者。五、行政命令，讓班主任工作疲于應(yīng)付對于行政命令，相信所有的班主任都會有認(rèn)同感。無論是正常上班，還是需要休息的節(jié)假日，各種檢查、評比，充斥在整個(gè)日程中，年 復(fù)一年、日復(fù)一日，無窮匱也！上級不會考慮學(xué)校的特殊性，不會考慮班主任的接受力。 所有的材料都是無條件完成的，因?yàn)橛绊憴z查結(jié)果，那后果同樣相當(dāng)?shù)貒?yán)重。有些時(shí)候?yàn)榱藨?yīng)付檢查評

12、比，班主任還得帶著學(xué)生準(zhǔn)備。班級文化的統(tǒng)一布置，校容 校貌的突擊一新，甚至還必須教會學(xué)生什么樣的話，那些話該說，那些話不該說等等，這 是一件讓班主任極度煩心和窩火的事情。然而，上級各個(gè)部門，不同科室的檢查又都種類繁多。于是，學(xué)校就那么幾盒檔案， 翻來覆去的換名稱，不斷重復(fù)的補(bǔ)充材料。這些所有的檢查幾乎都可以和班主任掛上鉤、 牽上線。于是，每天除了上課，總有做不完的婆婆媽媽的應(yīng)付檢查的事情。這樣周而復(fù)始, 豈有不累之理，難怪會出現(xiàn)“心累”的境況。但愿能還給學(xué)校一片寧靜的教育環(huán)境，讓教師和班主任能靜下心、沉下氣，深入研究 教學(xué)和管理業(yè)務(wù)，深入的研究教書育人的方法，讓校園的每個(gè)人都能夠“實(shí)實(shí)在在”地

13、做 一些事情。當(dāng)然，影響班主任積極性的原因可能還有很多。提高待遇，降低負(fù)荷，思想引領(lǐng)，營 造有利于班主任發(fā)展的幸福的校園生活，應(yīng)該是解決班主任積極性的重中之重。教育是快 樂的，它的根源是幸福，有了教師快樂幸福的心境，打造幸福快樂的校園生活或許會指日 可待。做好班主任工作的小妙招，招招實(shí)用！ ！ ！談到班主任管理，著名“班主任”魏書生可是個(gè)繞不過的名字。在微信后臺，很多用 戶留言表示，給咱來點(diǎn)魏書生究竟是怎么當(dāng)班主任的內(nèi)容。別著急，小編今天就為大 家整理出了魏書生的 12條班主任小妙招！雖然平實(shí)，但招招實(shí)用！1學(xué)生座位自愿組合學(xué)生座位自愿組合，組合有兩個(gè)條件：第一，有利于學(xué)習(xí)；第二，要兩廂情愿。

14、引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度研究人與人的組合，研究學(xué)生的位置，有利于使學(xué)生變得更理智，更開闊。提倡先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)同桌，既可以提高后進(jìn)同學(xué)的成績， 也可以提高先進(jìn)同學(xué)幫助人、改變?nèi)说哪芰Α?選一位控制老師發(fā)怒的學(xué)生每次發(fā)過脾氣都使學(xué)生的自尊心受到了傷害，發(fā)脾氣的人也都嘗過發(fā)脾氣的苦頭，于是我給自己許下承諾，以后一看到同學(xué)提出警告，我必須控制自己的情緒。有一次我正要發(fā)火， 有同學(xué)站了起來，笑著看我。我一時(shí)竟忘了過去的許諾， 問：“你 站起來干什么？”他笑著不自然地?fù)狭藫项^，說：“老師過去讓我?guī)椭刂瓢l(fā)怒，不知道今天還算不算數(shù)？”漸漸地，我愛發(fā)怒的腦細(xì)胞利用率低了，能力也低了。每當(dāng)回憶起這些，我便充滿

15、了 對學(xué)生深深的感激之情。3行使“主人權(quán)力”讓學(xué)生們時(shí)刻認(rèn)識到自己是生活的主人，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生們才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作是耕種自己的“責(zé)任田”，而不是為老師或家長“打工”。我的每一個(gè)學(xué)生都有自己承包的“責(zé)任田”。輪流承包的有：擔(dān)當(dāng)“值日班長”、 抄寫“每日格言”、 主辦“班級日報(bào)”、 教唱“每 周一歌”等。固定承包的有：收發(fā)各學(xué)科每日作業(yè)、檢查學(xué)生日記、監(jiān)督老師不“發(fā)火”等。總之，每名學(xué)生都有自己“說了算”的田地，都是主人，都有機(jī)會行使主人的權(quán)力，都能體驗(yàn)到自己的價(jià)值。4點(diǎn)亮“盞盞心燈”班級的黑板右上角，每天都由學(xué)生寫上一則格言。我常覺得格言警句，像一盞盞心燈，倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會有利于學(xué)生選擇正

16、確的道路，朝著自己理想的高峰攀登。試想，天天點(diǎn)亮“心燈”，學(xué)生們會從不同的角度，天天受到“心燈”的照耀，會收 到不可想象的效果。5確立“座右銘”要求全班同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立“座右銘”。座名銘上寫滿三部分內(nèi)容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片；第二，自己要追趕的本班同學(xué)的名字；第三，針對自己思想弱點(diǎn)寫一句醫(yī)治這一弱點(diǎn)的格言。第一個(gè)內(nèi)容起到“精神充電”作用，第二個(gè)內(nèi)容可以激發(fā)全班同學(xué)你追我趕的積極性，第三個(gè)內(nèi)容更重要，是學(xué)生自我完善、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)內(nèi)容的最好辦法。6自我“精神充電”讓學(xué)生心目中都有一位自己崇拜的偉人，書桌內(nèi)放有這位偉人的傳記。有時(shí)，在語文課前三分鐘，進(jìn)行“集體充電”，全班同學(xué)起

17、立，各自想著自己最崇拜 的人，自己就是這位偉人，自己的音容笑貌、舉手投足、為人處事都和自己崇拜的人 一樣。想象得越逼真、越形象、越生動、越細(xì)致，“充電”就越成功。有時(shí)進(jìn)行“個(gè)體充電”， 當(dāng)學(xué)生自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到挫折或困難時(shí)，他們就想象這位偉人，學(xué)習(xí)這位偉人是怎樣不怕挫折、戰(zhàn)勝困難的，于是就有了戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。7主辦“班級日報(bào)”辦班級日報(bào)有若干規(guī)定，如：直接反映本班同學(xué)學(xué)習(xí)生活的要占60%以上的版面，主要設(shè)有班級新聞、學(xué)先進(jìn)專欄、本班同學(xué)的學(xué)習(xí)方法介紹、好人好事、警鐘專欄；對班級紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、課間操得分情況，必須及時(shí)報(bào)道。為昨大的值日班長開辟一小塊工作失誤及補(bǔ)救的分析園地，及時(shí)分析

18、班級工作失誤的原因及制訂補(bǔ)救的措施。每期報(bào)紙必須有圖畫點(diǎn)綴，黑白的可以，彩色更好；報(bào)紙必須在當(dāng)日上午 12時(shí)之前夾到報(bào)夾子上面，不能拖為晚報(bào)等等。辦“班級日報(bào)”，可以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，如寫作能力、書法繪畫能力、版面設(shè) 計(jì)能力。8堅(jiān)持“道德長跑”我讓學(xué)生盡量堅(jiān)持寫日記，稱之為“道德長跑”。學(xué)生們寫日記形式多樣，內(nèi)容豐富。大多是學(xué)生自命題，總的要求是讓學(xué)生把“攝影 機(jī)”對準(zhǔn)生活的光明面。讓那些所見所聞、所思所感、風(fēng)土人情、崇拜的人、喜歡的書、感人的事，時(shí)刻影響著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生不斷地進(jìn)取。9加強(qiáng)體育鍛煉學(xué)生每天要堅(jiān)持長跑，做仰臥起坐、俯臥撐。這樣做，更重要的不僅增強(qiáng)了體質(zhì)，而且磨煉了同學(xué)們的意

19、志。10于反復(fù)之間引導(dǎo)學(xué)生上進(jìn)后進(jìn)學(xué)生有上進(jìn)心，也能上進(jìn)，但上進(jìn)的過程充滿了反復(fù)。要反復(fù)抓，抓反復(fù)。不要因?yàn)榭吹胶笸肆司突倚?，就氣餒，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到這是情理中的事，進(jìn)退皆在自己理解之中，便容易把握自己的理智與感情，在反反復(fù)復(fù)的過程中把后進(jìn)同學(xué)引上上進(jìn)之路。11在平凡之中關(guān)心學(xué)生和平年代、當(dāng)今社會，師生之間不可能有戰(zhàn)爭年代師生之間生死與共的那種感情，也難以有許多文學(xué)作品、影視作品中歌頌的那種教師為學(xué)生獻(xiàn)出了生命的機(jī)會。更多的還是這種在平平凡凡的日常生活中播下的一粒粒平平凡凡的互相關(guān)懷的種子。我們不能因?yàn)槠椒?，就不重視它，在人世間，感情總是相互的，當(dāng)你向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)心之情時(shí)，必然也得到對方的關(guān)心。教師

20、一定要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生的感情。12享受“快樂人生”人世間有什么？有陽光，有鮮花，有正義，有善良，有勤奮，有自強(qiáng)，有開朗，有快樂；人世間還有陰云，有毒草，有邪淫，有兇惡，有懶惰，有自卑，有狹隘，有憂慮。讓學(xué)生體驗(yàn)生活的快樂、學(xué)習(xí)的快樂、暢談競爭的快樂、吃苦的快樂。強(qiáng)化學(xué)生享受人生快樂這根神經(jīng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高。無論是生活還是學(xué)習(xí)，始終保持歡快愉悅的心態(tài)。3個(gè)方法管理好自己和學(xué)生的時(shí)間我曾經(jīng)在學(xué)生中開展過“時(shí)間去哪兒了”的問卷調(diào)查，通過調(diào)查得出了一個(gè)驚人的結(jié)論一一原 來我們每天都在浪費(fèi)時(shí)間，與此同時(shí)又抱怨沒有時(shí)間休息，沒有時(shí)間做自己喜歡的事。同樣，作為班主任的我們時(shí)常感覺

21、到工作壓力大，教學(xué)任務(wù)重，幾乎沒有時(shí)間開展活動，但另一方面, 多數(shù)在沒有察覺的情況下我們浪費(fèi)了很多時(shí)間。如何用科學(xué)的方法管理好自己的時(shí)間和學(xué)生的時(shí)間？班主任要開動腦筋想辦法。我的建議是： 找出自由時(shí)間一般學(xué)生在校時(shí)間可以分成兩部分： 集體時(shí)間和自由時(shí)間。所謂集體時(shí)間是學(xué)?；虬嗉壗y(tǒng) 排并有相關(guān)人員組織管理的時(shí)間，如上課、集會等；自由時(shí)間是指學(xué)生可以自行安排的時(shí)間， 包括早晨第一節(jié)課前、課間、中午、下午放學(xué)后等。我們根據(jù)學(xué)校的作息時(shí)間表，可以列出學(xué) 生在校所有的自由時(shí)間，哪怕只有幾分鐘。找出了自由時(shí)間，就可以對其進(jìn)行規(guī)劃和管理了。以我校為例，學(xué)生在校時(shí)間（不含晚自習(xí)）約10個(gè)小時(shí)，其中自由時(shí)間約

22、3個(gè)小時(shí)（含課間休息和午休）。自由時(shí)間的顯著特點(diǎn)是經(jīng)常沒有教師在場， 對學(xué)生的行為無統(tǒng)一的要求。 學(xué)生的自由時(shí)間是管 理難點(diǎn)。小到班級秩序混亂，大到出現(xiàn)偶發(fā)事件甚至意外傷害事件， 絕大多數(shù)發(fā)生在自由時(shí)間。組織學(xué)生利用自由時(shí)間開展一些有意義的活動，不僅可以讓學(xué)生的校園生活更加充實(shí)，也減輕了管理的壓力。不過我還想強(qiáng)調(diào)，利用好這些時(shí)間不是控制學(xué)生的行動。有些學(xué)校對學(xué)生實(shí)施準(zhǔn)軍事化管理， 時(shí)間控制精準(zhǔn)到分鐘，并嚴(yán)格到要求學(xué)生在每分鐘做什么事，把學(xué)生在校時(shí)間都用學(xué)習(xí)填滿， 完全剝奪了學(xué)生的自由。對這種極端的做法，我是堅(jiān)決反對的。另外，我建議時(shí)間表人手一份，同時(shí)告知家長，以便家長掌握學(xué)生在校的活動規(guī)律，包

23、括休息 時(shí)間和放學(xué)時(shí)間。利用自由時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)生活要過得充實(shí)、有規(guī)律，“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，合理規(guī)劃時(shí)間非常重要。在無法改變體制和教育大環(huán)境的前提下，班主任要在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上做點(diǎn)文章，就需要多 動腦筋。早晨到校、平時(shí)上課、課間休息、跑操眼操、午間休息、下午放學(xué)，這些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)如 何管理呢？既然沒有整塊的時(shí)間，那么可以采取“麻雀戰(zhàn)術(shù)”（游擊戰(zhàn)術(shù)語，指機(jī)動靈活，目標(biāo)小，速度 快，積小勝為大勝的策紅充分細(xì)班級生活的零散時(shí)間，將教育活動化整為零。這樣做既不影響 完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又可以開展豐富多彩的活動達(dá)到拓展視野、提升學(xué)生素質(zhì)的效果。早晨10分鐘這10分鐘可以做什么呢？我班安排了三項(xiàng)內(nèi)容：時(shí)間星

24、期一星期二星期三星期【星期五班級讀書、鑒賞、推壽活動表內(nèi)容主持人常財(cái)結(jié)、“每周一推春 "我再歐,我推薦”專欄英語朗讀“我喜衣，我推春”專欄語文朗讀或文學(xué)鑒賞班長、文娛委員按學(xué)號順序輪流領(lǐng)讀員技學(xué)號順序輪流領(lǐng)讀員或班級文學(xué)社成員1 .每日早點(diǎn)評（1分鐘）7:30開始上第一節(jié)課，我班要求 7:20交完各科作業(yè)，留出分鐘開展活動。第一項(xiàng)活動是“早 點(diǎn)評”，每天由值日班長（全班學(xué)生按學(xué)號順序輪流擔(dān)任，每人一天）花分鐘左右的時(shí)間朗讀 他前一天放學(xué)后寫的班級日志。日志內(nèi)容是前一天班級情況小結(jié)，如班級或?qū)W校大事、好 人好事、突出問題等。早點(diǎn)評有兩個(gè)作用：一是小結(jié)與提示，二是向全班學(xué)生發(fā)出信號 的一

25、天的學(xué)習(xí)生活開始了。2 .讀書、鑒賞、推薦活動（9分鐘）早點(diǎn)評后還有9分鐘時(shí)間，我們安排了以下活動。由于每天早晨安排的內(nèi)容充實(shí)而有意義，所以深受學(xué)生歡迎。更由于時(shí)間短暫，大家倍加珍惜,活動質(zhì)量也非常高。其中最被大家期待的是“我喜歡，我推薦”活動，每周兩次的推薦活動把 全班學(xué)生的積極性充分地調(diào)動了起來，百花齊放，各顯神通。為了充分發(fā)揮每個(gè)人的能量，讓這個(gè)短暫的活動出彩，我們對推薦的題材幾乎沒有限制，唯一 要求的就是內(nèi)容必須健康、積極向上。午間管理一個(gè)上午的課上下來，學(xué)生比較疲勞，衛(wèi)生狀況開始下降，班級也積累了一些問題。中午，是 一天學(xué)習(xí)的中場休息時(shí)間，也是班級管理的薄弱環(huán)節(jié)之一。對這個(gè)時(shí)間段的管

26、理，我建議如下： 1.安排一次午間檢查主要項(xiàng)目是衛(wèi)生保潔情況。 如果中午把衛(wèi)生簡單打掃一下， 對學(xué)生午休和下午學(xué)習(xí)活動的開展 都很順利。這項(xiàng)管理的負(fù)責(zé)人是值周班委。值周班委在午休開始之前做檢查，記錄的項(xiàng)目如下：檢查表填寫說明：值周班委在填寫表前先在教室里走一圈，做好提醒工作?！俺邪鼌^(qū)” 一欄，記錄有問題并提醒無效的責(zé)任區(qū)同學(xué)的姓名。其余各欄保潔記錄為： k很女f; B良女f; C一不合格。3 .午間影院(20分鐘)每天中午學(xué)生吃完飯后，有一些自由時(shí)間。學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須午休，但還是可以搶出來一點(diǎn)時(shí) 間。我們利用20分鐘( 12:30-12:50 )安排“午間影院”活動，每周 3次。每次雖然時(shí)間不

27、長，但是積累起來一個(gè)星期也有1個(gè)小時(shí)，一個(gè)學(xué)期達(dá)到20小時(shí)左右，可以看完十幾部電影，“麻雀戰(zhàn)”的效果可見一斑。從簡單地觀看影片、休息放松發(fā)展為一門班本 課程世界經(jīng)典影片賞析，我們逐步提升了活動的規(guī)格，更好地發(fā)揮了電影的教育功能?！拔?間影院”成為最受學(xué)生喜愛的“微活動”之一，對學(xué)生拓展視野、提升欣賞水平、領(lǐng)略世界多 元文化起到了很好的促進(jìn)作用。4 .中午還可以進(jìn)行的其他活動素質(zhì)教育活動，如利用邊角時(shí)間播放一些好聽的音樂，放松心情；讀書讀報(bào)，建立小型圖書館、添置書報(bào)架，供學(xué)生自由閱讀。學(xué)生教育活動，如可以和學(xué)生談話；召開各種小組會議一一班委例會、教學(xué)助理會議、小組長 會、值日生會等；組織集體活動

28、一一評議、投票、討論等。學(xué)習(xí)活動，每日一題、組內(nèi)互助、完成部分作業(yè)等都可以在這個(gè)時(shí)間段完成。放學(xué)后的管理下午放學(xué)，一天的校內(nèi)活動結(jié)束了，這又是一個(gè)管理的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，班主任依然不能放松。除非特殊情況，只要有可能，班主任要親自到班級里組織放學(xué)。放學(xué)后大致要做的工作如下：教學(xué)助理將作業(yè)抄寫在黑板上，學(xué)生記錄作業(yè)。個(gè)人處理好自己的事務(wù)，主要有：整理書籍和資料文具，避免遺漏。整理桌面和抽屜內(nèi)部。桌面保持清潔、抽屜不留雜物，垃圾自己帶走。將課桌擺放整齊，將椅子推入課桌底下的空間?？梢杂靡欢ㄗ鴺?biāo)將每一張課桌定位，學(xué)生走之前按照坐標(biāo)擺好課桌，全班課桌擺放就很整齊，不需要值日生排桌椅，檢查自己座位周邊有無 紙屑或

29、垃圾，如果有，及時(shí)撿起并帶走。教室內(nèi)外保潔，按照值日生安排操作即可。班干部內(nèi)部檢查，填寫記錄，關(guān)門、關(guān)窗、關(guān)閉電源，確保班級的整潔和安全，這項(xiàng)工作是班級工作的“最后一道防線”，也是不可遺漏的一個(gè)細(xì)節(jié)。說明：每天下午放學(xué)后15分鐘由勞動委員和執(zhí)勤班委檢查工作，填寫此表。表格中的各項(xiàng)均填寫未達(dá)標(biāo)同學(xué)姓名。達(dá)標(biāo)的不填寫。其他教學(xué)時(shí)間段的管理1 .課間管理在正常的天氣下，課間應(yīng)該開門開窗透氣（值周班委可提醒）。課間應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多去室外， 但不能進(jìn)行劇烈運(yùn)動，活動范圍不應(yīng)超過小跑兩分鐘可以返回教室的范圍。不允許哄鬧、在教 室奔跑、吃有劇烈氣味的食品。如有可能，要經(jīng)常去班級里走動。2 .課間操管理這個(gè)期間

30、注意“鉆空子”的學(xué)生管理，這個(gè)時(shí)間段我們要講清規(guī)則、體育委員仔細(xì)清點(diǎn)人數(shù)、 對于請假和生病的學(xué)生要及時(shí)關(guān)注等等。3 .眼保健操管理雖然主要由值周班委負(fù)責(zé)， 班主任可以根據(jù)自己的時(shí)間抽空去教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。班主任要記住做操那節(jié)課的科目，重點(diǎn)關(guān)注課堂紀(jì)律不好的學(xué)生，而且最好不要這個(gè)時(shí)間段收發(fā)作業(yè)、發(fā)通知或看 書作業(yè)。最后想說的是，時(shí)間是資源，科學(xué)利用時(shí)間、合理開發(fā)這些資源，需要學(xué)生的廣泛參與，但又 不能完全依賴學(xué)生。優(yōu)秀班主任的三重境界：帶好班、班好帶、好帶班現(xiàn)在很多教師不愿意當(dāng)班主任，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。班主任不僅事物繁多，尤其是心理 壓力大，很多情況下是費(fèi)力不討好。但也有很多成功的案例，比如魏書生、李

31、鎮(zhèn)西、陳宇 等等。筆者根據(jù)多年親身經(jīng)歷，并通過學(xué)習(xí)和感悟其他優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了 成功班主任的三重境界。第一重境界：帶好班一一成功前的積淀關(guān)鍵詞：付出、學(xué)習(xí)任何一個(gè)有責(zé)任心的班主任都有將班帶好的愿望，都希望通過自己和學(xué)生的共同努力，將 所帶班級打造成明星班級，都希望自己的學(xué)生能力出眾、成績出色、活動出彩，班集體出 類拔萃。要實(shí)現(xiàn)“帶好班”這一愿望，需要付出大量的時(shí)間和精力，這既是付出汗水的過 程、經(jīng)驗(yàn)積累的過程，也是學(xué)習(xí)的過程。很多老師初當(dāng)班主任時(shí)，熱情有余，經(jīng)驗(yàn)不足。但是只要有以人為本的理念，有為學(xué)生服 務(wù)的意識，有不拋棄不放棄的責(zé)任心，有為學(xué)生點(diǎn)亮人生的蠟燭精神，有寬容博愛的胸懷

32、， 有虛心向他人學(xué)習(xí)的態(tài)度，不怕苦不怕累，就一定能處理好班級內(nèi)的各種關(guān)系， 把班帶好, 達(dá)到成功班主任的第一重境界。當(dāng)然，“帶好班”還有另一種理解，那就是爭取帶程度好的班級。如果能將一般的班帶好， 經(jīng)驗(yàn)也積累到一定程度，就能得到別人和領(lǐng)導(dǎo)的信任，可能會被安排帶類似實(shí)驗(yàn)班、精英 班、尖子班、“北清”（北大清華）班之類的好班。這些班學(xué)生成績好，整體素質(zhì)高，相 對而言，班主任工作可能要好做些。一方面由于對班主任的評價(jià)機(jī)制的不完善，在各種班 級評優(yōu)時(shí)，在班主任評優(yōu)時(shí)，甚至在評職稱時(shí)，很多時(shí)候都看重這一點(diǎn)；另一方面這更有 助于班主任踐行自己的教育理念。應(yīng)該說明的是，“帶好/班”是對班主任的最低要求，是第

33、一重境界的核心，是班主任成 功的必要條件；而“帶/好班”只不過是錦上添花。很多差班在某些能人手中，同樣也能 被打造為成功的集體，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)奇跡。第二重境界：班好帶一一成功時(shí)的反思關(guān)鍵詞：能力、智慧有了實(shí)現(xiàn)第一重境界的摸爬滾打過程的經(jīng)驗(yàn)積累，教師能力就會得到提升，在處理班級事 務(wù)時(shí)，就會善用策略和智慧。之后每當(dāng)重新接班，這些班主任就知道在何處何時(shí)給力，會 及時(shí)指導(dǎo)班團(tuán)干部，工作具有前瞻性和計(jì)劃性，能將問題扼殺在萌芽狀態(tài)，而不再是沒完 沒了地補(bǔ)漏洞；他們也能合理把握好各種尺度，嚴(yán)慈恰當(dāng)，工作效率高，效果明顯。班級 能在班主任的指揮下快速形成集體，經(jīng)過較短時(shí)間的磨合，學(xué)生之間、學(xué)生與班主任之間

34、 有著認(rèn)同和默契，班級人際關(guān)系和諧，心往一塊想，凝聚力強(qiáng)，班級有著共同的愿景，并 且每個(gè)孩子都自愿為該愿景去奮斗和奉獻(xiàn)。這樣的班，難道還不好帶嗎？這樣的班集體中，有得力的班團(tuán)干部，班主任不再是孩子們的保姆，而是領(lǐng)路人，班主任 也不再那么勞神累心。我身邊有不少這樣的優(yōu)秀老師，班主任當(dāng)?shù)幂p松自如，其實(shí)他們已 經(jīng)達(dá)到了第二重境界。他們是成功的，他們有的不僅是能力，輕松背后更多的是反思和總 結(jié)，求新、求高效、求發(fā)展是他們的所思所想，因?yàn)樗麄兪窃谟弥腔蹘О?。第三重境界：班帶班一一成功后的超越關(guān)鍵詞：心態(tài)、情感無論接什么班級，都能把班級帶好，班級也好帶，這樣的班主任無疑是優(yōu)秀的。而有的老 師不僅如此，還喜

35、好帶班，這才是班主任的最高境界?！昂脦О唷钡睦蠋煂嘀魅喂ぷ鞑粌H視為一種職業(yè)，更視為一種事業(yè)，并且視為一種常態(tài) 性、有幸福感的事業(yè)。這樣的老師工作是成功的，雖然取得很多成績，但是內(nèi)心平和，他 們能淡泊名利，不會追求權(quán)力和職位，對于名利有“神馬都是浮云”的心態(tài)，不會主動要 求脫離一線，反而會主動選擇做班主任。我們常聽到他們說的不是“我是真不想做啊，那 個(gè)累啊” “當(dāng)了這么多年的班主任，我已經(jīng)當(dāng)怕了，每天像上緊了弦一樣，再不停下來我 就要崩潰了”，而是“能帶班，真好” “領(lǐng)導(dǎo)，下學(xué)期我還想做班主任，千萬別換呀”。 這是何等的氣魄、何等的境界！他們既能引領(lǐng)學(xué)生走向輝煌，又能減輕其他不想做班主任的老師

36、的痛苦，更重要的是他們 心中有一份坦然和幸福，視班主任工作為為學(xué)生服務(wù)和無私奉獻(xiàn)。比如我校劉漢昭老師， 幾十年如一日地當(dāng)班主任，直到退休，甚至返聘時(shí)依然還是班主任，默默地為學(xué)校奉獻(xiàn)， 為學(xué)生服務(wù)。盡管他們很辛苦，也需要休息與調(diào)整，卻能將班主任工作當(dāng)成一種情感寄托, 愿意付出，愿意耕耘，愿意帶班。試問，我們有幾人能如此超越、灑脫？我們對這些老師， 除了敬佩，還能有什么呢？班主任有上述三境界，類比可知，一名普通教師在教學(xué)方面也有三境界，即上好課，課好 上，好上課。教師如果既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)三境界，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)班主任三境界，那該多好呀！ 做班主任，難；做成功的班主任，更難；做能實(shí)現(xiàn)上述三境界的班主任，難上

37、加難！其實(shí)， 心態(tài)決定一切！希望有更多的老師愿意做班主任，步入第一重境界，歷經(jīng)錘煉；實(shí)現(xiàn)第二 重境界，享受成功的喜悅；當(dāng)然，更希望有更多的同仁能進(jìn)一步超越自我，達(dá)到第三重境 界，享受內(nèi)心的和諧。關(guān)于期末評語，老師們一定要知道的五件事轉(zhuǎn)眼又到了期末了，每一位班主任老師又開始對每一位學(xué)生進(jìn)行品行、成績及各項(xiàng)活動中 表現(xiàn)等各方面的進(jìn)行評價(jià)。寫學(xué)生的品德評語也是一門藝術(shù)。每一位班主任老師根據(jù)當(dāng)前 的教育，學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，本著全面、客觀、公正的原則，分析每一位學(xué)生的性格、 特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)等，寫下了一段段學(xué)生評語，旨在贊揚(yáng)了學(xué)生的閃光點(diǎn)，提出了學(xué)生今后的 努力方向。讓孩子感受到愛評語是寫給孩子的，所以它應(yīng)以孩子能接受為前提。它直接面對孩子，所 以宜將評語改為第二人稱，并且用同齡人的語言，朋友的口吻，字里行間表現(xiàn)出對孩