1、盤古開天地教學設計、設計理念：工具性與人文性的統(tǒng)一是 語文學科的本質(zhì)屬性。閱讀教學要著力引導學生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。二、教學目標：1、 認識猛、緩”等10個生字。會寫 暗、降”等14個生字。初步理解 宇宙、黑暗、上 升、下降”等13個詞語的意思。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文 ，感受盤古無私奉獻的偉大。3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是怎么樣的什么”的偏正詞 組。三、課前活動：1、看圖猜成語故事。用課件出示女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請學生猜猜圖上畫的是什么 故事。2、引導總結(jié)發(fā)現(xiàn)。猜

2、了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn) ？（這三個都是中國古代神話故事。）四、教學過程：（一）猜謎揭題，明確學習目標。1、 課前，我們看圖猜了神話故事題目。現(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話 故事的人都知道。聽好了 一一相傳，是他把天和地分開了。（盤古）2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書:盤古）。3、我們知道是盤古開辟了天地 ，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書:開天地）今天我們就一起走進4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個 故事？看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文，你認為我們該學些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動

3、的。）（二）初讀課文，感知語言。1、自由讀課文：請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求:（用課件出示）（1）邊讀邊標出小節(jié)號。（2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“”出來，多讀幾遍。（學生自由讀，師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上）2、檢查反饋：（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認一認。（自由讀一一指名讀一一齊讀）（2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出 示，逐行認讀）掄起一一猛劈輕而清一一重而濁頂著一一蹬著（3）交流難句：詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學生交流，指導讀正確。）（4）其實，由

4、這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。（三）品讀二、三段，感悟語言。1、根據(jù)學生回答,相機展開下面三個板塊的教學板塊一、出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(1) 指導讀正確。(2) 怎樣的動作是 掄起”呢？(指名做做這個動作嗎。)(3) 誰來做 猛劈”的動作？(4) 朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。(5) 盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是 一一開天 辟地。(板書:開天辟地)板塊二、在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。出示句二：輕而清的東西

5、，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。(1) 這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？(引導學生四對反義詞，一對近 義詞)(2) 理解 濁”給濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。(3) 那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？(自由讀一一指名讀一一范讀一一齊讀)板塊三、出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。(1) 請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？(學生自由讀)(2) 交流感受。(3) (出示課文插圖)你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也 可以用一個詞來說就是 一一頂天立地（板

6、書：頂天立地）（4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。2、引讀課文2-3段,再現(xiàn)開天地的過程：課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。當宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了 ，他見周圍一一（句一）。只聽一聲巨響， 混沌一片的東西漸漸分開了一一（句二）。天地分開以后，一一（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣一一這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了 ，盤古也累得倒了下去。（四）品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。1、 小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體

7、發(fā)生了哪些神奇的變化 呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學生自由讀）2、 反饋交流，在交流中引導學生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力：（1）在學生回答時用紅色出示偏正短語。（2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這些詞語都是怎么樣的什么”的偏正詞語）（3）現(xiàn)在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情）（4）沒了這些詞語就不美了 ，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅 畫了。把你讀得最好的詞語讀給大家聽。3、這些

8、詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎 ？他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的血液，變成了奔流不息的江河。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。(1) 你最喜歡哪段就把那段讀得最美。(2) 誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風采？(3) 我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。(五) 總結(jié)全課,指導書寫1、 小結(jié)：小朋友們,你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花 草樹木，那滋

9、潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！出示:人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。齊讀。2、寫字(1)出示:遼闊肌膚血液滋潤創(chuàng)造今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。看右邊這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？(偏旁相同：肌膚一一肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤一一滋 潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。)(形聲字：這四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。)(2)出示：暗降丈肢再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？(降)要想把它寫正確有什么要提醒大家的

10、？(降的右下部分)要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？(左窄右寬)(3) 學生書寫。3、作業(yè)(1) 抄寫文中的偏正詞組。(2) 講講這個 故事。教學目標：1、理解課文內(nèi)容，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。2、有感情地朗讀課文，初步練習復述課文，積累課文中的優(yōu)美詞句3、培養(yǎng)學生的想象力，積累文中的優(yōu)美詞句。4、體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。教學重難點：1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象力。2、試著用自己的話復述課文。教學過程：、復習導入。1、孩子們，喜歡看動畫片嗎？今天老師帶來幾位動畫片的主人公，想認識嗎?2、（課件出示圖片）認識圖片中的主人公嗎？知道的大聲說出來

11、。他們都是神話中的主人公，身上都有超常的本領，在中國古代的神話中，有一位巨人被人稱為人類的老祖宗，他就是，（盤古），3、這節(jié)課我們繼續(xù)學習18課，我們一起來書寫課題。4、上節(jié)課我們學習了生字詞，下面誰敢接受挑戰(zhàn)？好樣的，老師就勇敢的孩子，你來.（課件出示詞語） 看來上節(jié)課大家都學得很認真。5、通過上節(jié)課的學習，誰能告訴我：本文是圍繞哪句話來寫的？6、出示中心句： 人類的老祖宗盤古，用他的整身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）7、會讀書的孩子他能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞 語？把這個詞語圈出來。8、真是一個會讀書的孩子，我們一起來讀讀這句話，讀過去之后告

12、訴我你最想知道什么？（設計意圖： 利用孩子們喜歡的動畫片中的主人公引入教學，可以激發(fā)孩子的學習興趣，為本節(jié)課的的 教學起一個好的開端。 ）二、研讀感悟。能提出問題的孩子都是會學習的孩子，相信經(jīng)過這節(jié)課的學習，你心中的問題就一定能找到答案。1、誰還記得在天地沒有成形之前，宇宙是怎么樣的？用一個詞來概括就是（混沌一片）2、那盤古是怎樣把這混沌一片的東西分開的了，請大家自讀第二自然段，畫出他開天地的句子，大聲讀 一讀。3、誰來把你畫的句子來讀一讀，好，你來，你們找到了嗎？ 課件出示（ “他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。） ”引導學生畫出開天地的動詞， 說一說從中你能感受到什么？

13、4、掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？（拿，提起）為什么課文不寫拿起斧頭呢？引導學生做掄”的動作， “猛劈”怎么樣的的劈？ （用力地劈，用勁全身力氣。）請同學們自由讀讀這句話，一邊讀一邊把“掄斧猛劈”的動作帶上。5、誰能把用勁的感覺讀出來？（指名-全班）（從你的讀中，我感受到了盤古的力量。下面我們一起來一遍）（設計意圖：先讓學生走進文本，再抓重點語句，詞語，通過換詞，做動作來理解重點詞語的意思，可以 訓練學生的理解能力，然后通過讀中悟，悟中讀，感受盤古的神奇。）6、經(jīng)過盤古這樣一劈，混沌一片的東西奇妙地分開了，出示句子： 輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地?！保?）

14、讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）找出這段中幾組反義詞。并理解輕與清的意思。輕與重，（通過舉例子理解） 清與濁，（兩杯水放在一起，一杯清水，一杯放了東西的臟水，從而理解清與濁）（3）以前呀這些清而輕，重而濁的東西都混在一起，連成一團，這用書中的一個詞來說那就是（混沌）， 這種理解詞語的方法，就叫做聯(lián)系上下文。（4）再讀這句話，說說還有什么發(fā)現(xiàn)，如果學生說不上來，師出示：慢慢緩緩,這是一組近義詞，說說從這組詞中能感受到什么（天和地的形成經(jīng)過了很長時間，表現(xiàn)出了開天地非常艱難。）（5）指導學生讀出兩組句子的不同語氣，（一二組同學用輕柔的語氣讀天的變化，三四組用比較有力的 聲音讀地的變化）（設計意圖：

15、俗話說 “授人以魚不以授之以漁 ”，教學不僅是為了教給學生知識，更是為了教給學生學習的 方法，在這里通過舉例子、動手實踐，聯(lián)系上下文的方法理解詞語，不僅讓學生理解了詞語，還讓學生知 道了有這樣理解詞語的方法。）7、天和地好不容易分開以后，盤古怕它們還會合攏，又是怎么樣做的，請快速讀第三段，畫出相關句子.（1）、誰來讀讀自己畫的句子。 其他同學找到了嗎？課件出示，（盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。 ）齊讀（2）、出示插圖，我們看看這是怎樣的頂”又是怎樣的 蹬”同學們，請你們站起來，現(xiàn)在你們就是盤古，伸出你們的手，頭頂著天，腳使勁蹬著地。不好，天要塌了，請伸長手臂頂住，仰起頭用

16、力，頂住， 不好，地也往上升了，快使勁，使勁蹬地，用力向下蹬，（板書頂天蹬地）（3）做好動作，說一說你現(xiàn)在的感受，（有點腳酸手軟，有點累）（4）我們才堅持了不到一分鐘，就覺得累了，可盤古卻保持這樣一個姿勢不知道多少年，沒有絲毫的放松, 沒有半點的懈怠，我們來想象一下，師引讀：一年過去了?一百年過去了 一一，一萬年過去了，十萬八千年過去了生接讀（盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）（設計意圖：先引導學生做動作親身感受盤古開天地的艱辛，然后通過這樣一個回環(huán)句勢的引讀，讓學生 進一步體會到盤古開天地的艱辛，從而加深了學生對課文的理解，使學生增強了感悟，深化了情感。）（5）在讀中你認

17、出了一個怎樣的盤古？（堅持不懈，頑強的，堅定的）（6）師：孩子們，這持之以恒的毅力，這頑強不屈的精神，正是盤古別樣的神奇之處。帶著這份崇敬， 讓我們句句入心地讀。（齊讀天和地分開以后 越長越高）（7）、盤古創(chuàng)造的宇宙是怎么樣的，誰能用一個詞來說說？（美麗）（8）、能把這種美通讀表現(xiàn)出來嗎？采用對讀，配樂讀。（設計意圖：通過讀中悟，悟中讀，師生合作讀等各種形式的讀，打開學生情感的閘門，以心感悟文本， 讓學生感受到天地形成之后的美麗，還能提升學生的情感體驗，感受到盤古的無私、偉大和神奇。）(9) 、拓展,他的身體是不是只發(fā)生了這些變化了？你從哪知道的？(省略號)，真是一個會讀書的孩子，想想，盤古

18、還把自己的什么變成什么？他的( ),變成了 ?(指導學生用比較優(yōu)美,完整的語言來表達。)(設計意圖：通過想象說話,可以讓學生進一步感受到神話的神奇,天地的美麗,還可以鍛煉學生的口語 表達能力。)(10) 、師小結(jié)：是呀，這就是老祖宗盤古，他不僅為我們創(chuàng)造了天地，還讓他的身體化作了宇宙萬物！(板書：化作萬物)四、拓展體會。1、此時，你想對我們老祖宗盤古說點什么了？(1) 、課件出示：()的盤古，我想對你說： “(！)”(2) 、生發(fā)言(3) 、千言萬語都可以化成這樣一句話：出示 人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙齊讀。(設計意圖：設計這個說話訓練，是為引燃學生的情感，體會盤古的獻身

19、精神。)2、盤古是怎么樣創(chuàng)造宇宙的，現(xiàn)在知道了嗎？誰能用自己的話看著板書說一說。(1) 盤古先 接著,最后(2) 、學生匯報，教師引導用一個四字詞概括出來。掄斧猛劈 頂天蹬地 化作萬物)3、弓I導復述課文。能用自己的話把古創(chuàng)造宇宙的過程說清楚，我相信你們肯定可以用自己的話把這個故事復述一片，有信心嗎？提示：盤古醒前 盤古醒后 天地分開后 盤古倒下后（設計意圖：先讓學生看著板書說開天地的過程，再看著提示復述課文。學生是第一次接觸復述，這樣的 一個設計，可以降低學習難度，增加學習興趣，化難為易。）4、復述得真清楚，相信沒有讀過這個故事的人聽你這樣一說，對這個故事也很熟悉了，真了不起。5、師：同學們

20、，今天，我們感受了盤古的神奇與偉大。盤古這個人物是真實的嗎？開天辟地的故事是真的嗎？（不是的）對，這是個神話，盤古這個人是不存在的。6、那么你還知道哪些神話故事，可以與大家分享一下。7、美麗的神話傳說是我國文學寶庫當中的璀璨明珠，課后你可以去找一些神話故事讀一讀，去感受一下 它的神奇魅力。學習目標 :1, 知識 :熟讀課文 ,了解課文主要內(nèi)容 .2, 技能 :邊讀邊想象 ,能用自己的話講述這個神話故事 .3, 情感 :體會盤古的奉獻精神 ;激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣 .教學重點 :弓導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容 ,激發(fā)閱讀神話故事的興趣 ,培養(yǎng)想象力 學習難點 :有感情地朗讀課文 ,感受盤古

21、的偉大形象 .教學新課 :一, 談話導入 ,揭示課題1, 師 :同學們 ,你們喜歡聽故事嗎 聽過或看過哪些故事呢2, 師 :大家聽過 ,看過的故事可真多啊 !有美麗的童話故事 ,生動的成語故事 ,還有弓人思考的寓言 故事等等 .今天 ,我們來學習一個神話故事 .出示課題 :盤古開天地 齊讀3, 師 :這是一個美麗動人的神話故事 ,是我們勞動人民想象 ,創(chuàng)造出來的 ,是人們對古代英雄的美好 向往 .這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧 !二, 初讀課文 ,理解詞語1, 師 :讀課文前老師有個小提示 :希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈 ,句子劃一劃 ,多讀幾遍 ,好嗎 那就趕快打開書去品味吧 !2,

22、師 :看大家讀得多投入啊 ,有些同學還圈圈劃劃 ,真會學習 !老師相信這些詞語肯定難不倒大家 出示 :混沌 逐漸 血液 祖宗緩緩 四肢 肌膚 遼闊(1) 同桌互相讀讀這些詞語(2)請同學讀第一行詞語 ,第二行 ,及時糾正 ,反饋 .(3) 一起讀 師: 大家齊讀的聲音真響亮 ! 開天辟地 :3, 出示 :輕而清 重而濁(1) 讀這兩個詞 (2) 在課文中找出這兩個詞所在的句子,輕聲讀一讀 .(3) 請一位同學讀這個句子 ,出示 :輕而清的東西 ,緩緩上升 ,變成了天 ;重而濁的東西 ,慢慢下降 ,變成 了地 .老師也來讀(4) 大家聽得很仔細 ,你有什么發(fā)現(xiàn)反義詞 :輕 重 清 濁 上升 下降

23、 一起讀這三組反義詞4, 出示 :掄起 猛劈(1) 讀詞 (2)做做這兩個動作 (3) 請一位男同學做做動作 !大家仔細看 .(4) 看他多用力 ,大家?guī)е@份力量自己讀這個句子.出示 :他見周圍一片漆黑 ,就掄起大斧頭 ,朝眼前的黑暗猛劈過去 .(5) 大家想象一下 ,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛 ,你來讀這句 .(6) 就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀 !(7) 師 :盤古醒后 ,看見周圍一片漆黑 ,就掄起大斧頭 ,朝黑暗猛劈 ,劈開了天和地 ,我們送他一個詞 ,叫 開天辟地 指讀 齊讀頂天立地 :5, 出示 :頂著 蹬著(1) 讀詞 (2) 讀詞所在的句子 (3)請一位同學讀出示

24、:天地分開以后 ,盤古怕它們還會合在一起 ,就頭頂著天 ,用腳使勁蹬著地 .(4) 師 :盤古頭頂著天 ,腳使勁蹬著地 ,能讀的更用力些嗎 再請同學讀(5) 師 :你讓我們看到了你的力量 ,讓我們學著他的樣子一起讀(6) 師:像盤古這樣 ,頭頂著天 ,腳蹬著地 ,用一個詞 ,叫 頂天立地讀詞 請男生讀 師:真是個頂天立地的小男子漢 ! 男子漢們一起讀詞語 女同學一起讀句子 師 :一 個頂天立地的盤古 .三 ,學習課文 ,感悟內(nèi)容1:師 :同學們 ,學到這里 ,盤古的形象越來越清晰了 ,讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象.老師請5 位同學分小節(jié)讀 ,其他同學仔細聽 , 讀完后 , 請你們來當小評

25、委 .2,師:是啊 ,盤古開天辟地 ,頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里,可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會使我們感動萬分 !研讀第四節(jié)1, 自由讀第四節(jié) ,讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化2, 指名說3, 師:是啊 ,盤古倒下后 ,他的身體發(fā)生了這么多的變化!我們用一個詞說 這就是盤古巨大的變化啊! 讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化.出示 :他呼出的氣息 ,變成了四季的風和飄動的云 ;他發(fā)出的聲音 ,化作了隆隆的雷聲 .(1) 自己輕聲讀 ,讀著讀著你仿佛看到了什么師: 柔柔的風吹在我們身上 ,你感到很舒服 !那你能讀好這個句子嗎,試試(2) 師 :聽著你的朗讀 ,我似乎看到藍天上漂浮著朵

26、朵白云,風柔柔地向我們吹來 ,就仿佛是盤古那呼出的氣息 .(3) 誰也想來讀一讀 ,指名讀 ,師 :多輕柔啊(4) 讓我們也帶著輕柔的感覺讀 ,相信也能讀好(5) 師 :你好象又聽見了什么生: 天空傳來了響亮的雷聲師:你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音 .(6) 誰來讀讀聲音句 ,隆隆的雷聲啊 ,誰再來讀(7) 大家一起帶著自己的想象和感受來讀，師:他呼岀的氣息 師: 還有許許多多的變化 ,看岀示 :他的雙眼變成了太陽和月亮 ;他的四肢 ,變成了大地上的東 ,西,南,北四極 ;他的肌膚 ,變成了 遼闊的大地 ;他的血液 ,變成了奔流不息的江河 ;他的汗毛 ,變成了茂盛的花草樹木 ;他的汗水 ,變成 了滋潤萬物的雨露 師:用剛才的方法 ,大家除了用口念 ,用腦想 ,更重要的是用心去感受 !(1) 自己讀吧(2) 請一位同學讀 ,其他同學用心聽(3) 你想對她說些什么 師:那你能讀岀遼闊的感覺來嗎 試試 ,就讀這一句師: 你們想象中遼闊的大地是怎么樣的 (一望無際 廣闊 無邊無際