1、淺談高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)摘要培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為高職院校的重點(diǎn)研究課題。高職教育的重要特色在于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。本文就如何培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)行探索和思考。關(guān)鍵詞高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)上，與其他類型的教育有著明顯的差異，要求高職教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性，強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使高職學(xué)生不但具備基本的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更需掌握基本的專業(yè)技能和操作能力，培養(yǎng)適應(yīng)崗位變化的基本素質(zhì)、應(yīng)變能

2、力和創(chuàng)新精神等。隨著新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力已經(jīng)成為高職院校的重點(diǎn)研究課題。一、高職學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力職業(yè)能力是職業(yè)角色從事一定崗位工作所需的個(gè)體能力，它由知識(shí)、理解力和技能諸要素構(gòu)成。對(duì)高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng),既要根據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又要根據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)人員素質(zhì)、能力的客觀要求，同時(shí)要借鑒已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中的成功案例。高職學(xué)生應(yīng)具備以下四種最基本的職業(yè)能力：（一）社會(huì)適應(yīng)能力高職教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力放在重要位置。通過不同方式、不同類型的教育訓(xùn)練，使多為獨(dú)生子女，心理素質(zhì)較弱

3、的高職學(xué)生體會(huì)到適應(yīng)社會(huì)的緊迫感、危機(jī)感，培養(yǎng)他們適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，為他們走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。（二）動(dòng)手能力高職教育應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力作為特殊要求，貫穿于教學(xué)的全過程。動(dòng)手能力是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的重要保證，是高級(jí)專門人才所必備的一項(xiàng)實(shí)踐技能。就我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況看，要加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)的速度，除了要有一支高水平的科研隊(duì)伍外，還必須有一支高素質(zhì)的熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)、動(dòng)手能力很強(qiáng)的勞動(dòng)大軍。（三）競(jìng)爭(zhēng)能力高職教育培養(yǎng)的是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的職業(yè)技術(shù)人才，必須具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。要使學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，面向未來，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的自覺性與緊迫感，從根本上提高他們的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。其次，使學(xué)生學(xué)

4、會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中推銷自己，包裝自己，進(jìn)而在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的位置。（四）創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的必備素質(zhì)。高職教育在教學(xué)中要把創(chuàng)新教育作為基本手段和培養(yǎng)方向，使學(xué)生在創(chuàng)新中求得生存發(fā)展。二、高職學(xué)生職業(yè)能力存在問題分析（一）職業(yè)心理準(zhǔn)備不足，心理素質(zhì)不成熟職業(yè)心理包括正確的自我認(rèn)知、做好本職工作必備的自信心、持之以恒的精神、積極進(jìn)取、追求成功的良好心態(tài)、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、面對(duì)失敗與工作壓力的承受能力，是從事職業(yè)活動(dòng)所必需的心理狀態(tài)及特征。目前用人單位對(duì)畢業(yè)生職業(yè)心理素質(zhì)評(píng)價(jià)普遍不高，甚至與用人單位所需求員工心理素質(zhì)的要求相差甚遠(yuǎn)，如大學(xué)生在社會(huì)上跳槽頻繁，給人缺乏信譽(yù)的感覺；以自我為中心

5、，只考慮用人單位能夠給自己帶來什么，而不是我能對(duì)用人單位有什么貢獻(xiàn)；缺乏敬業(yè)精神；沒有感恩心態(tài)；有些學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，很快就開始缺乏工作熱情等。這些現(xiàn)象反映出學(xué)生的職業(yè)心理準(zhǔn)備不足，心理素質(zhì)不成熟，已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的障礙。（二）職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)職業(yè)發(fā)展感到茫然職業(yè)意識(shí)是對(duì)職業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的綜合。高職院校的學(xué)生處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，他們應(yīng)具有學(xué)生和職業(yè)者的雙重身份。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)高職學(xué)生從未考慮過畢業(yè)后要找怎樣的行業(yè)，對(duì)目標(biāo)公司的選才要求和用人標(biāo)準(zhǔn)不清楚，對(duì)自己今后的職業(yè)發(fā)展感到茫然。這些問題反映出高職學(xué)生職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。（三）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的缺乏，制約了學(xué)生職業(yè)能力的提高特定職業(yè)崗