1、1小學(xué)作文指導(dǎo)講座 凱里市第五小學(xué) 教師：郭君2 要把握小學(xué)作文教學(xué)，首先要明要把握小學(xué)作文教學(xué)，首先要明確什么叫作文？確什么叫作文？ 把耳聞、目睹、心想、所感的事寫出來，就是作文。其實這些都是作文里要寫的內(nèi)容。大教育家葉圣陶先生說：“口頭為語，書面為文，文本于語?！彼?，作文就是說話，就是寫話，是有條理、有目的的說話。3 作文不但不難，而且是一件有趣的事。作文不但不難，而且是一件有趣的事。 因為當(dāng)你把憋在肚子里的話說出來的時候，無論是什么樣的話，你的心情都會很舒服，有時會很快樂，甚至有時會很解恨?；蚴前涯闼姷降拿篮檬挛镉涗浵聛砼c別人交流，那就更令人快樂了。4 既然寫作文不難，那現(xiàn)時期的孩子

2、們?yōu)槭裁春ε聦懽鳎繛槭裁从械睦蠋熀ε律献魑恼n？為什么我們很難看到好作文？這些都是值得關(guān)注的問題。 5現(xiàn)時期小學(xué)生寫作的痼疾現(xiàn)時期小學(xué)生寫作的痼疾一、思路閉塞： 所謂“思路閉塞”是指學(xué)生寫作時無話可說，無外乎有兩點情況：1、寫作沒激情，不想挖掘素材；2、腦子里無素材。6二、機械模仿： 所謂“機械模仿”是指寫出的作文沒有創(chuàng)意，只有共性而無個性。 1、人物外貌的描寫； 2、選擇素材； 7三、內(nèi)容脫離自己的生活： 在升學(xué)壓力之下，應(yīng)試作文無疑是中小學(xué)教學(xué)中的重頭戲，作文內(nèi)容格式化，作文不能表達(dá)自己真實的思想感情。很多老師似乎也喜歡這樣格式化的作文。有老師的欣賞，有高分鼓勵，自然就會有雷同的作文。因不能

3、表達(dá)自己的真實情感，學(xué)生當(dāng)然厭倦寫作。8造成學(xué)生寫作痼疾產(chǎn)生的原因造成學(xué)生寫作痼疾產(chǎn)生的原因一、家庭環(huán)境。 家長不與孩子交流；不重視母語教育。二、社會環(huán)境。 孩子們被困在教室、困在家中、困在網(wǎng)絡(luò)世界里。 9 三、學(xué)校教育。 現(xiàn)時的教育制度是原因之一，但更重要的是學(xué)校教育教學(xué)方面： 第一，引路失當(dāng)； 第二，態(tài)度失當(dāng)。 。 10改變這種現(xiàn)狀的對策 什么是“寫作”？課程標(biāo)準(zhǔn)表述為：“寫作是引用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的過程。”由此看來，認(rèn)識世界、認(rèn)識自我水平的高低是寫作質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生充分認(rèn)識世界、認(rèn)識自我呢？ 11第一、解放學(xué)生： 解放學(xué)生的雙手 ； 解

4、放學(xué)生的雙腳 ； 解放學(xué)生的大腦 ； 解放學(xué)生的心靈 ； 解放學(xué)生的眼睛和耳朵。 12第二、解放老師： 解放老師落后的作文教學(xué)思想 ； 解放老師繁雜的作文教學(xué)程序 ； 解放老師陳舊的作文教學(xué)內(nèi)容 ； 解放教師單一的作文教學(xué)方法 ； 解放老師過多的作文評價要求及一成不變的作文評改方式 。13小學(xué)生作文應(yīng)注重創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 一、創(chuàng)新思維在小學(xué)作文中具有重要作用。 1、創(chuàng)新思維可以提高小學(xué)生的作文水平，能讓學(xué)生充分顯示出個性差異，寫出獨具特色的文章。能使學(xué)生的作文水平生動活潑地得到發(fā)展。 14 2、創(chuàng)新思維可以激發(fā)起學(xué)生對周圍事物的觀察興趣。只有多觀察、多聯(lián)想，才能使學(xué)生從豐富多彩的現(xiàn)實生活中得

5、到啟示。因為觀察得越深入越細(xì)致，頭腦中的印象就會更加形象化，想象才能成為有源之水，有本之木。 15 3、創(chuàng)新思維，可以提高學(xué)生的表述能力。學(xué)生作文時創(chuàng)新思維和想象是始終參與的。它使作者筆下的人、物、事具有活生生的形象，并把表達(dá)的思想感情更完美地表達(dá)出來。沒有創(chuàng)新思維的參與，任何人都寫不出好文章。 16是什么阻礙了師生的創(chuàng)新？一是我們的教育組織管理制度缺乏必要的靈活性；二是人才的培養(yǎng)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)式，基本上仍延續(xù)著“填鴨式”的教學(xué)方法；三是學(xué)生的實踐機會少；四是考核體系是以單一考試的方式評價學(xué)生，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。17怎樣才能培養(yǎng)和提高師生的創(chuàng)新能力？ 首先，在教學(xué)組織和管理方面，要充分發(fā)

6、揮教師的自主性，給教師一定的自由度。 其次，要積極運用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障。 最后，要建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合評價考核制度。18對少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)對少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng) 一、存在的主要問題。 1、語言規(guī)范性較差。 由于學(xué)生受家庭、環(huán)境的影響，在孩子的作文中，運用了較多的口語和鄉(xiāng)土語言。這些語言本身的不規(guī)范導(dǎo)致孩子作文用語枯燥，語誤、語病較多。一定程度上影響了孩子作文的表達(dá)能力。 19 2、作文內(nèi)容貧乏。 由于本地區(qū)經(jīng)濟的不發(fā)達(dá)，必然造成文化生活的缺乏。為數(shù)不多的教科書和屈指可數(shù)的作文指導(dǎo)書以及一些課外讀物，無法完全滿足孩子們的需

7、求，也難以拓展孩子們的視野，導(dǎo)致孩子們作文千篇一律，難以創(chuàng)新。20 3、作文技巧生硬。 本地區(qū)小學(xué)作文的教學(xué)主要是通過課堂講述，學(xué)生的社會實踐機會很少，孩子們多數(shù)是對一些較好的范文進(jìn)行生搬硬套的仿寫或由教師定制寫作套路，缺乏學(xué)生主體能力的發(fā)揮，所寫的作文缺乏靈氣，采用的寫作方法和技巧生硬，讀來索然無味。 21二、提高本地區(qū)小學(xué)生作文能力的途徑。 1、博采眾長，厚積薄發(fā)： 課本資源、課外讀物都可成為學(xué)生積累材料的有效途徑。 2、走進(jìn)生活，豐富題材： 新課標(biāo)中指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)?！?2 3、說心里話，表真實情 。 首先，要讓學(xué)生有物可言 。讓學(xué)生在某一主題下進(jìn)

8、行閱讀、觀察、實踐、練筆。也就是把作文與閱讀、作文與生活、作文與活動廣泛結(jié)合。 23其次其次，改變作文評價方式，要讓學(xué)生有物敢言、愿言 。一方面一方面，在寫作的內(nèi)容和方式上進(jìn)行一些改變，讓學(xué)生自由選材，自由表達(dá)，率性而作；另一方面另一方面，在評價方式上進(jìn)行一些改變，把“真實”作為評價的重要標(biāo)尺。再一方面再一方面，在學(xué)生觀上徹底改變，真正尊重學(xué)生。24如何指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生寫作如何指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生寫作 萬丈高樓平地起。低年級作文起步教學(xué)搞得是否成功，基礎(chǔ)打得是否扎實，對學(xué)生今后的作文水平影響極大。作為一名小學(xué)語文教師，要從小學(xué)生一進(jìn)校門就有計劃、有目的、有重點的對學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練。 25一

9、、 扎實字、詞、句教學(xué)關(guān) 。 低年級的語文教學(xué)以“漢語拼音、識字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀”等為主要教學(xué)任務(wù)，教師要把握好這些教學(xué)內(nèi)容與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，注重教學(xué)要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使拼音、識字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。 26二、 學(xué)說，為寫打基礎(chǔ) 。 作文，實際上就是寫在紙上的話。葉圣陶老先生說過：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！?271、豐富學(xué)生生活，激發(fā)表達(dá)欲望。 2、充分利用說話課，多給不說、怕說、不愿說、說不好、聲音小的學(xué)生機會。3、采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境。 28三

10、、“說”是過渡，“寫”是歸宿 。 因為學(xué)生的口頭語言能力發(fā)展在前，書面語言的能力發(fā)展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口頭表達(dá)能力的發(fā)展要比書面表達(dá)能力的發(fā)展高得多。所以堅持先說再寫，就可以充分調(diào)動學(xué)生已有的口頭表達(dá)能力做為基礎(chǔ)，過渡到學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練上，為書面表達(dá)能力的訓(xùn)練降低難度。說為寫做了準(zhǔn)備，學(xué)生寫起來就會容易多了，因此，每次寫話之前，盡量留出一定的時間先啟發(fā)學(xué)生說，說了再下筆。 29 寫話訓(xùn)練可以從一年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音之后就開始，學(xué)了漢語拼音，掌握了一定量的音節(jié)詞之后，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用拼音寫一兩句簡單的話； 最初的簡單有效的寫話訓(xùn)練可采用給詞寫句的方法。 30如何指

11、導(dǎo)小學(xué)中年級學(xué)生寫作文 語文教學(xué)花在閱讀教學(xué)上的時間很多，可是學(xué)生的作文能力普遍低下。這是什么原因呢？仔細(xì)分析，主要是因為把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)看成不相干的兩回事；閱讀教學(xué)不得法，沒有處理好閱讀和作文的關(guān)系。 31 三、四年級是學(xué)生學(xué)寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關(guān)系，制定科學(xué)高效的訓(xùn)練方法，可以消除學(xué)生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學(xué)生把寫好作文看作是自己的愿望與需要。32 在實際教學(xué)中，要做好兩個方面的工作： 一、在閱讀教學(xué)中滲透積累語言的指導(dǎo)、閱讀和寫作是個互逆的過程。 33 閱讀是理解吸收，寫作是理解表達(dá)。只有吸收得充分，表達(dá)才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！被?/p>

12、于這一認(rèn)識，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透積累語言的指導(dǎo)。學(xué)生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，說話或?qū)懽魑臅r就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。 34二、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)。 葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運用練習(xí)，從而使語言運用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。 35在閱讀中滲

13、透作文練習(xí)指導(dǎo)，可從以下幾個方面著手： 1指導(dǎo)運用新學(xué)的詞語、句式練習(xí)說話、寫話，可進(jìn)行模仿說寫，也可進(jìn)行創(chuàng)造性說寫。 2指導(dǎo)模仿學(xué)到的段落結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)，練習(xí)說、寫新的內(nèi)容。 3指導(dǎo)模仿特別的描寫和表達(dá)方式，練習(xí)說、寫新的內(nèi)容。 4指導(dǎo)依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等練習(xí)。 36如何提高小學(xué)高年級學(xué)生作文水平如何提高小學(xué)高年級學(xué)生作文水平 小學(xué)高年級學(xué)生，人際交往成為主導(dǎo)活動。社會意識和自我意識逐步增強，他們多用概念、判斷、推理的思維形式展開對事物由表及里的認(rèn)識過程和相應(yīng)的語言活動，這時期的學(xué)生較多使用抽象的詞匯，復(fù)雜的句式和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈捏w，會用修辭、說明、抒情、議論的方式表現(xiàn)自我，

14、教師應(yīng)注意提高學(xué)生的思維品質(zhì)、審美素養(yǎng)、培養(yǎng)健全的人格和高尚的道德情操，把學(xué)作文和學(xué)做人、作文與生活、語言實踐和社會實踐更加緊密的結(jié)合起來。 37 這時期培養(yǎng)獨立的作文能力，顯得更為重要。它表現(xiàn)在寫景、狀物、敘事、寫人的實用記敘文以及常用的應(yīng)用文的寫作上。逐步提高要求以適應(yīng)人際交往的需要。作文教學(xué)的題材、內(nèi)容源于自然生活、校園生活、社會生活、實物演示、藝術(shù)性和想象性領(lǐng)域。只要你留意，作文素材無處不在。 38步驟和方法步驟和方法1、創(chuàng)新思維 創(chuàng)新是個性的發(fā)展和動力的源泉?！叭绻麤]有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌”。作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是尤為重要的。 392、修改作文 高年級的作文基本成型，應(yīng)進(jìn)行

15、對話式的交流和作文修改，充分發(fā)揮教師評語的作用，帶動學(xué)生主動參與的積極性。 403、尊重?zé)釔蹖W(xué)生 尊重理解學(xué)生，用商量的語氣對學(xué)生的作文中表現(xiàn)出來的各種問題進(jìn)行交流，學(xué)生感到親切、自然，也都很愿意敞開心扉與老師交流。 41注意事項：注意事項： 到了六年級的學(xué)生作文，不僅僅是獨立作文的標(biāo)準(zhǔn)，而是在迅速成文的基礎(chǔ)上，在文章中要有多姿多彩的語句和內(nèi)容，力爭達(dá)到大多數(shù)學(xué)生能寫出精品文的程度。42如如 何何 理理 解解“寫作寫作”一一 詞詞 寫的繁體字是寫的繁體字是“寫寫”，由，由“宀宀”（房屋的意（房屋的意思）思）+“舄舄”（“舄舄”這個字讀這個字讀x，是象形字。像，是象形字。像一只扇動翅膀張大口喳喳

16、叫的喜鵲樣子。喜鵲善一只扇動翅膀張大口喳喳叫的喜鵲樣子。喜鵲善叫，鳴叫時不斷扇動翅膀，這是喜鵲的特點。而叫，鳴叫時不斷扇動翅膀，這是喜鵲的特點。而這個字的本義就是喜鵲）組成，這個字的本義就是喜鵲）組成，“寫寫”就是扇動就是扇動翅膀、邊叫邊飛的喜鵲在屋中。這是翅膀、邊叫邊飛的喜鵲在屋中。這是“寫寫”的第的第一種解釋。從說文解字（許慎著，我國第一一種解釋。從說文解字（許慎著，我國第一部系統(tǒng)地分析漢字字形和考證字的來源的字書）部系統(tǒng)地分析漢字字形和考證字的來源的字書）中還可以查到第二種解釋：中還可以查到第二種解釋：“寫，置物也。寫，置物也。”意意思將事、物從一個地方移置到房子里來。思將事、物從一個地

17、方移置到房子里來。 43 “作作”是什么意思？許慎在是什么意思？許慎在說文解字說文解字中說：中說：“作，起也。作，起也?！痹趺丛趺础捌鹌稹?？就是？就是通過人的思考、動手立即做出來的事。在通過人的思考、動手立即做出來的事。在古代，古代， “作作”既又既又“制造制造”的意思，又有的意思，又有“創(chuàng)造創(chuàng)造”的含義。而在先秦時期，的含義。而在先秦時期，“作作”就是就是“寫寫”。作文和為文是一個意思。不。作文和為文是一個意思。不過，那個時候，只有具有以創(chuàng)造性撰寫出過，那個時候，只有具有以創(chuàng)造性撰寫出來的文章才能叫做來的文章才能叫做“作作”，其他的文章就，其他的文章就不能叫做不能叫做“作作”。44 我們從“扇動翅膀、邊叫邊飛的喜鵲在屋中”想到，每個人在房屋里寫東西，既要動腦又用雙手，這就是人在屋子里展翅飛翔！這是非常有生命力詮釋！只要還能寫，就說明人還活著，因為人還在飛！鳥不飛了，不叫了，就說明這只鳥兒老了，離開這個世界了！人不能寫了，不能想了，不也是人老了或者