1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“探界者”鐘揚(yáng)教案素養(yǎng)目標(biāo)：1.分析把握文章的線索和中心，概括主要內(nèi)容。2.找到文中的正側(cè)面描寫并分析其效果，學(xué)習(xí)人物通訊的寫作手法。3.學(xué)習(xí)作者的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，領(lǐng)悟科學(xué)探索的精神。教學(xué)方法：合作探究法、點(diǎn)撥法。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入看到漫天飛舞的蒲公英時(shí)，你會(huì)想到什么？看到巍峨聳立的雪峰時(shí)，你會(huì)幻想些什么？今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章講到了一個(gè)人，他從渺小和蒼茫中，看到了生的希望，看到了人類的未來，亦看到了含蓄而厚重的生命之光，在熱忱中不斷的探索與前行。讓我們一起走近-“探界者”鐘揚(yáng)。二、知人論

2、世1.了解作者葉雨婷中國青年報(bào)90后記者。2.走近“鐘揚(yáng)”鐘揚(yáng)（1964年5月-2017年9月25日），男，漢族，湖南邵陽人，1991年6月加入中國共產(chǎn)黨。生前是復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者，長期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得一系列重要研究成果。 2017年9月25日，鐘揚(yáng)在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。 2018年3月29日，中央宣傳部追授鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?！狈Q號(hào)；2018年6月，獲得“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)；2018年12月，入選感動(dòng)中

3、國2018候選人物：2019年2月，獲得“感動(dòng)中國2018年度人物”榮譽(yù)。2019年9月25日，鐘揚(yáng)獲“最美奮斗者”個(gè)人稱號(hào)。3.了解背景2017年9月25日，著名植物學(xué)家、復(fù)旦大學(xué)研究生院院長、西藏大學(xué)教授鐘揚(yáng)在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。鐘揚(yáng)不幸離世的消息令學(xué)界深感悲痛，許多學(xué)者和記者紛紛以各種形式撰文紀(jì)念這位良師益友 。本文就是中國青年報(bào)記者撰寫的一篇報(bào)道。三、初讀課文，整體把握（一）預(yù)習(xí)檢查：1.明確字音擬南芥（jiè） 調(diào)侃（kn） 戛然而止（jiá） 毛坯房（p） 屋脊（j） 悲愴（chuàng）

4、 撰寫（zhuàn） 跌宕起伏（dàng）2.理解下面詞語的意思避嫌：為防止他人懷疑而對某個(gè)問題采取回避的態(tài)度。兜底：方言，全部承受。戛然而止：形容聲音因?yàn)楸淮驍喽蝗唤K止。雷厲風(fēng)行：比喻執(zhí)行政策法令嚴(yán)厲迅速，也形容辦事聲勢猛烈，行動(dòng)迅速。開門見山：指打開門就能看見山。比喻說話或?qū)懳恼轮苯亓水?dāng)談本題，不拐彎抹角。跌宕起伏：形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。五大三粗：形容人高大粗壯，身材魁梧。有目共睹：指非常明顯，誰都看得見。 （二）初讀課文【任務(wù)1】概括主要內(nèi)容“探界者”鐘揚(yáng)“英雄”少年考入中科大；進(jìn)入中科院工作；“脅迫”妻子結(jié)婚。種子達(dá)人不講究

5、住房；致力于采集種子?？茖W(xué)隊(duì)長熱愛科普?！敖颖P”導(dǎo)師敢于接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生。生命延續(xù)學(xué)生延續(xù)探索之路；種子某一天會(huì)生根發(fā)芽?！救蝿?wù)2】本文是如何圍繞中心選材的？是按照什么順序展開的？明確 本文圍繞鐘揚(yáng)為科學(xué)而探索的精神，選取了從求學(xué)少年，寫到采集種子、研究種子，擔(dān)任科學(xué)隊(duì)長，并做導(dǎo)師帶學(xué)生，直到為科學(xué)而獻(xiàn)身的各種經(jīng)歷素材，按照時(shí)間順序展開行文的。四、文本研究【任務(wù)1】分析內(nèi)容（1）文章第一段為什么從擬南芥寫起？明確 從擬南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚(yáng)的身份植物學(xué)家，因?yàn)槿澜缬斜姸嗟闹参飳W(xué)家都在研究它。從擬南芥寫起，還把鐘揚(yáng)與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份援藏干部、教育專家等；也為下

6、文寫鐘揚(yáng)在西藏采集種子等事件做了鋪墊。從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因?yàn)橹参飳W(xué)家很少涉足西藏，而鐘揚(yáng)卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。（2）“英雄少年”部分，其中的“英雄”作何理解？結(jié)婚時(shí)，鐘揚(yáng)24歲，已經(jīng)不是少年了，作者為何還要把結(jié)婚這件事放在這一部分中？明確 這一部分寫鐘揚(yáng)與父親賭氣而考上中科大少年班；上了少年班后努力補(bǔ)習(xí)自己的弱科；無線電專業(yè)畢業(yè)卻進(jìn)入了植物所工作，他用兩年的業(yè)余時(shí)間旁聽武漢大學(xué)生物系的課程，從而有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備；面對猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結(jié)婚。可見“英雄”指的是一種勇于向困難挑戰(zhàn)、不服輸?shù)木瘛Ｗ髡邔⒔Y(jié)婚放入這一部分，因?yàn)樵凇懊{迫”妻子結(jié)婚這件事

7、上，同樣體現(xiàn)出了鐘揚(yáng)的這種勇于挑戰(zhàn)困難、永不服輸?shù)挠⑿劬?。?）“種子達(dá)人”部分為什么從鐘揚(yáng)的住房寫起？明確 從住房寫起，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對生活品質(zhì)不講究的特點(diǎn)，與下文鐘揚(yáng)在“種子事業(yè)”上所取得的巨大成就形成了強(qiáng)烈對比，從而襯托了鐘揚(yáng)獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。（4）作為植物學(xué)家的鐘揚(yáng)搞好科研就可以了，可他卻非常熱愛科普，這是為什么呢？明確 鐘揚(yáng)熱愛科普事業(yè)，因?yàn)樗J(rèn)為對中小學(xué)生的科學(xué)教育、思維教育非常重要。畢竟科研不能讓科學(xué)知識(shí)走向大眾，走進(jìn)廣大青少年，而科普卻能讓年輕人愛上科學(xué)?！救蝿?wù)2】鑒賞語言任務(wù)：賞析下列句子中加點(diǎn)的詞語。這個(gè)15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年，開始了他不安分的人生。明確 “不安分

8、”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個(gè)相對好的環(huán)境中，還想要去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來形容鐘揚(yáng)不安于現(xiàn)狀，而是勇于攀登科學(xué)高峰，在科研事業(yè)上不斷進(jìn)取。貶詞褒用，更顯出鐘揚(yáng)精神的可貴。盡管鐘揚(yáng)對生活品質(zhì)不講究，但對于“種子”卻一點(diǎn)也不將就。明確 “不講究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個(gè)詞語音相近意思卻不同。鐘揚(yáng)不在乎的是個(gè)人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這樣以對比的手法突出強(qiáng)調(diào)了鐘揚(yáng)致力于科研的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。鐘揚(yáng)在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存?！泵鞔_ “驚險(xiǎn)”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達(dá)的意思卻截然不同?！绑@險(xiǎn)”寫的是鐘揚(yáng)野外考

9、察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動(dòng)形象，具有幽默色彩。復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚(yáng)在收學(xué)生時(shí)的不少“奇葩”事兒。明確 “奇葩”本用來比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在這個(gè)詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚(yáng)在收學(xué)生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語言輕松幽默鮮活?！救蝿?wù)3】分析形象特征任務(wù)：從文中找到相應(yīng)細(xì)節(jié)，概括鐘揚(yáng)的形象特點(diǎn)。鐘揚(yáng)參加了中國科技大學(xué)少年班的考試。當(dāng)時(shí)的競爭非常激烈，就在鐘揚(yáng)差點(diǎn)兒失去信心的時(shí)候，他接到了通知考上了！明確 天資聰穎，有進(jìn)取心。鐘揚(yáng)在考上少年班以后就開始補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)、物理，因

10、為老師說他這兩門考得不好。明確 勤奮刻苦、勤學(xué)上進(jìn)。那時(shí)，學(xué)習(xí)無線電專業(yè)的他對植物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他曾用兩年的業(yè)余時(shí)間，旁聽了武漢大學(xué)生物系的課程。明確 熱愛科學(xué)、執(zhí)著追求。他毫無怨言地接受了這個(gè)連煤氣、熱水器都沒有的房子，洗著冷水澡住了半年。明確 吃苦耐勞、毫無怨言“一個(gè)基因能夠拯救一個(gè)國家，一粒種子能夠造福萬千蒼生。青藏高原這個(gè)占我國領(lǐng)土面積1/7的地區(qū)，植物種類占到了1/3。有些地方甚至百年來無人涉足，植物資源被嚴(yán)重低估?！辩姄P(yáng)曾在一次公開演講中這樣介紹。明確 高瞻遠(yuǎn)矚，有遠(yuǎn)見卓識(shí)?！白鳛橐粋€(gè)植物學(xué)家，我最喜歡的植物是蒲公英，如果發(fā)現(xiàn)它開花并且結(jié)了種子，我會(huì)用手抓一把，一攤開里面一般

11、有200顆。我最討厭的植物是什么呢?椰子。那么大一顆，8000顆的樣本數(shù)量，我們需要兩臺(tái)卡車把它們拉回來?！辩姄P(yáng)調(diào)侃道。明確 純真可愛、直率樸實(shí)大家都建議鐘揚(yáng)待在帳篷里，他卻說：“我最清楚植物的情況，我不去的話，你們更難找。你們能爬，我也能爬?！泵鞔_ 身先士卒、無所畏懼。在鐘揚(yáng)的鼓勵(lì)下，同學(xué)們在學(xué)校開設(shè)了“學(xué)與做科學(xué)社”。另外，鐘揚(yáng)還幫這個(gè)社團(tuán)撰寫舞臺(tái)劇腳本，并利用零碎時(shí)間幫助同學(xué)們排練。明確 真誠熱心、樂于助人。鐘揚(yáng)曾說：“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子，每一顆種子都很寶貴，你不能因?yàn)橥獗砜瓷先ゲ缓每淳筒灰?，說不定這顆種子以后能長得很好?！泵鞔_ 惜才若渴、關(guān)愛學(xué)生、重視教育。鐘揚(yáng)的學(xué)生就像古代的門

12、客一樣“各顯神通”，有做科學(xué)研究的，有做科普的，有自己創(chuàng)業(yè)的。鐘揚(yáng)停不下來的點(diǎn)子，就這樣在他每個(gè)學(xué)生中生根發(fā)芽，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。明確 因材施教、廣施教化、思維開闊?！救蝿?wù)4】分析作者在刻畫鐘揚(yáng)時(shí)運(yùn)用的正側(cè)面相結(jié)合的手法。明確 正面刻畫：刻畫人物語言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚(yáng)的話，它們或是鐘揚(yáng)與別人對話，或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容，或是鐘揚(yáng)寫的文字?？坍嬋宋镄袨?、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。側(cè)面刻畫：通過他人之口講述鐘揚(yáng)的事跡；運(yùn)用對比襯托手法，如寫鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評(píng)價(jià)等。【任務(wù)5】鐘揚(yáng)在植物學(xué)研究、個(gè)人的追求和教師的責(zé)任等方面有自

13、己的價(jià)值觀。請結(jié)合本文材料，探究在鐘揚(yáng)身上體現(xiàn)出的價(jià)值觀與人生的關(guān)系。明確 價(jià)值觀是每個(gè)人的信念體系，它直接影響每個(gè)人的人生軌跡（理想追求、生存方式、道德品格和事業(yè)成就）。鐘揚(yáng)在事業(yè)追求上，胸懷天下，理想崇高，不怕吃苦。立志為祖國，為人類負(fù)責(zé)，建立種子的“諾亞方舟”。鐘揚(yáng)在個(gè)人追求上，頑強(qiáng)執(zhí)著，腳踏實(shí)地，不計(jì)榮辱。他深深扎根艱苦環(huán)境，毫不畏懼，一生堅(jiān)守他的人生追求。鐘揚(yáng)認(rèn)為教師就要追求薪火相傳，他傾注心血培育學(xué)生、熱情投入科普教育?！救蝿?wù)6】鑒賞本文的語言特點(diǎn)明確 通俗易懂。如：“燙手山芋”“接盤”“流落街頭”等真實(shí)可信。運(yùn)用人物原話，來刻畫人物形象。如：“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子，每一顆種子

14、都很寶貴，你不能因?yàn)橥獗砜瓷先ゲ缓每淳筒灰?，說不定這顆種子以后能長得很好?！睒闼刈匀?。如：鐘揚(yáng)卻背著他經(jīng)典的黑色雙肩包，穿著磨白了的牛仔褲，帶著一頂寬檐帽，邁著長期通風(fēng)的腿等。【任務(wù)7】思考本文的藝術(shù)特色1.立意高遠(yuǎn)課文圍繞五個(gè)小標(biāo)題精選材料，呈現(xiàn)了鐘揚(yáng)作為植物學(xué)家、援藏干部、教育專家等身份的主要事跡和成就，所述之事表面上較為零碎，但作者用“探界者”將所有材料串連在一起，集中展現(xiàn)了鐘揚(yáng)對生命價(jià)值和意義的不息追求，詮釋了“時(shí)代楷?！钡木衿焚|(zhì)。標(biāo)題小標(biāo)題主旨“探界者”鐘揚(yáng)“英雄”少年對生命價(jià)值和生命意義的不懈追求，體現(xiàn)的是“時(shí)代楷?！钡木衿焚|(zhì)種子達(dá)人科學(xué)隊(duì)長“接盤”導(dǎo)師生命延續(xù)2.正面?zhèn)让婷鑼?/p>

15、相結(jié)合課文選取一系列真實(shí)事例，或正面描寫，或側(cè)面烘托，多角度表現(xiàn)了鐘揚(yáng)的精神和追求。比如，文中多次提到鐘揚(yáng)同事對他事跡的評(píng)述，屬于側(cè)面描寫。因?yàn)榻?jīng)常和鐘揚(yáng)一起工作，非常了解鐘揚(yáng)，借他之口來評(píng)述鐘揚(yáng)，更客觀，也更可信。再如肖像描寫，“穿著磨白了的29 塊錢的牛仔褲，戴著一頂曬變色的寬檐帽，邁著長期痛風(fēng)的腿”，“磨白”“曬變色”說明鐘揚(yáng)在西藏工作的時(shí)間之長，“長期痛風(fēng)”說明鐘揚(yáng)體力透支之大，體現(xiàn)了他執(zhí)著于事業(yè)的精神和不畏艱難的品質(zhì)。3.善于在矛盾沖突中刻畫人物性格通過許多緊張的沖突場面，把人物推到矛盾沖突的頂端，讓人物展示各自的形象，表現(xiàn)各自的性格特征。文章中的主要矛盾是惡劣的環(huán)境與鐘揚(yáng)獻(xiàn)身事業(yè)的

16、矛盾，例如鐘揚(yáng)的父親為了避嫌，不讓鐘揚(yáng)以在讀生的身份提前參加高考；鐘揚(yáng)到復(fù)旦大學(xué)后簡陋的住宿條件；作為研究地點(diǎn)的青藏高原是生命的禁區(qū)；作為導(dǎo)師，“接盤”的多是轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生和底子比較薄弱的學(xué)生；作為援藏干部，鐘揚(yáng)工作的地方西藏大學(xué)是基礎(chǔ)比校薄弱的學(xué)校；等等。這些種種不利的條件無時(shí)無刻不在考驗(yàn)著鐘揚(yáng)。4.語言簡潔質(zhì)樸課文沒有華麗的辭藻，而是用貼切自然、生活化、口語化的語言，真實(shí)再現(xiàn)了多個(gè)場景和畫面，尤其是人物語言，非常合乎人物特定的環(huán)境、特定的時(shí)期、特定的心情和特定的說話對象，恰到好處地突出了鐘揚(yáng)的品質(zhì)和精神。例如在寫到一次去采集高山雪蓮的經(jīng)歷時(shí)，鐘揚(yáng)突然有了嚴(yán)重的高原反應(yīng)，頭痛欲裂，呼吸急促，全身無力，隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)，當(dāng)大家都在建議他待在帳篷的時(shí)候，他說道：“我最清楚植物的情況，我不去的話，你們更難找，你們能爬，我也能爬?！睒闼氐恼Z言，卻道出了堅(jiān)定的意志和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。五、總結(jié)新聞通過回顧鐘揚(yáng)教授生平的事跡，熱切贊美了鐘揚(yáng)忠于祖國奉獻(xiàn)人民、不懈探索追求的“種子”精神。鐘揚(yáng)做事總是充滿著高遠(yuǎn)的詩意情懷，洋溢著“功成不必在我”的歷史追求。“人和樹都