1、一、七律 長征一、教學目標：1、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。2、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。3、了解毛主席詩詞的創(chuàng)作風格：藝術的概括和夸張。二、教學設想1、 預習要求：學生對長征的有關知識缺乏了解，課前布置學生查找有關資料，了解長征的相關知識，上課時講述你所了解的長征。2、 教法、學法：教師組織指導，學生進行自主、合作、探究。3、教具準備：投影儀、錄音機。四、教學過程（一）、導入1、 由學生講述自己所了解的長征。2、 教師介紹此詩的寫作背景。（二）、整體感知課文1、 播放朗讀錄音。2、 學生聽后自由朗讀，體會詩意。

2、（合作學習：1、正音。2、借助工具書以頁下注合作弄懂課文意思。）3、 學生齊讀課文。4、 指導朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。紅軍/ 不怕 / 遠征難，萬水/千山/只/等閑。五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。（三）品味詩中畫面1、 創(chuàng)設問題情景：詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？ (請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交

3、流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)2、 創(chuàng)設問題情景：七律長征為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內(nèi)容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）3、 紅軍長征途中歷經(jīng)千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）（四）播放長征歌曲，以唱帶誦。（五）作業(yè)1、 背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。2、 課后探究：“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對此字有何見解？ 板書設計： 七律&

4、#160;長征遠征難：  只等閑：逶迤、磅礴  細浪、泥丸 （夸張） 革命英雄主義精神水拍云崖、鐵索寒  樂觀主義精神千里雪  更喜、盡開顏二、長征組歌兩首 教學目標1、理解歌詞中關鍵詞句的含義及其表達作用。2、體會歌詞中表現(xiàn)毛主席用兵如神，紅軍戰(zhàn)士過雪山，涉草地的艱難及其所表現(xiàn)出的鋼鐵意志。重點難點1、重點：理解歌詞中心句。2、難點：體會歌詞的氣勢美和音樂美。教學時數(shù)  二課時教學過程 第一課時   四渡赤水出奇兵一、導入本文選自長征組歌·紅軍不怕遠征難，1965年為紀念紅軍長征勝利

5、30周年而作，北京部隊戰(zhàn)友歌舞團當年首演于北京。全曲由十個樂章組成：告別突破封鎖線遵義會議放光輝四渡赤水出奇兵飛渡大渡河過雪山草地到吳起鎮(zhèn)祝捷報喜大會師。這部大型聲樂作品，采用領唱、重唱、齊唱、合唱及樂隊的表現(xiàn)形成，融匯長征沿途各地民間音樂和工農(nóng)紅軍歌曲而加以發(fā)避孕藥，藝術地再現(xiàn)了紅軍長征途中若干重大歷史事件，構成一部宏偉壯麗的英雄史詩，塑造了中國工農(nóng)紅軍的光輝形象，熱情謳歌了中國共產(chǎn)黨和人民軍隊的偉大勝利。作者簡介：蕭華，江西興國人。1930年參加紅軍并加入中國共產(chǎn)黨。曾任第四軍的團政委、總政治部青年部長、少共國際師政委。長征中任第一軍團組織部長、第二師政委。1955年被授予上將軍銜。是中共

6、第八、十一、十二屆中共委員。二、朗讀詩歌，體會情感三、學習四渡赤水出奇兵 思考問題：1、歌詞內(nèi)容包括哪兩部分？歌詞的中心句是哪句？2、說說你最喜歡的詩句，為什么？ 學生討論、交流 品味語言學生找出自己喜歡的詩句，交流體會。如“橫斷山，路難行，天如火來水似銀。”（極寫紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川黔邊境所遇到的嚴酷的自然環(huán)境。）“親人送水來解渴，軍民魚水一家人?！保▽懷赝救嗣袢罕妼まr(nóng)紅軍的支持和擁戴，交代了紅軍四渡赤水、克敵制勝的群眾基礎。） 學生當堂背誦課文。四、小結1、中心意思這首詩描寫紅軍在路途難行、敵軍重兵圍困下，依靠毛主席的正確指揮，演出了四渡赤水、飛渡烏江、威逼貴陽、佯攻昆明、巧渡金沙江等一幕幕令人驚

7、奇的活劇，徹底擺脫了敵人的圍追堵截，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在艱難環(huán)境中的革命樂觀主義精神，贊揚了毛主席用兵如神的軍事藝術。2、寫作特點歌詞長短相間，適當反復，語言高度概括，巧用動詞。還多處運用貼切的比喻。增強了表達效果。五、布置作業(yè)：背誦課文，學唱長征組歌  第二課時   過雪山草地一、檢查背誦二、講故事、看錄像學生課后收集紅軍四渡赤水、過雪山草地的資料，描繪精彩片段，要求同學尊重原作，尊重歷史真實。教師可以利用影像資料，播放中央電視臺為紀念中國共產(chǎn)黨成立80周年而播出的電視連續(xù)劇長征，還可以收看音樂藝術片長征組歌。三、朗讀歌詞找出中心句：“官兵一致同甘苦，革命理想高于天

8、。”四、學習過雪山草地探究：1、歌詞內(nèi)容可以分為哪兩部分？2、品味語言，體會修辭方法的作用。“雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營盤?！保ㄓ脭M人手法來表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士翻越雪山時的感受，使紅軍戰(zhàn)士不怕難的精神躍然紙上。）“風雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅。”（過雪山草地時天氣變化無常，紅軍戰(zhàn)士穿著單衣，糧袋中已粒米皆無，許多戰(zhàn)士饑寒交迫犧牲在行軍途中，但是，一個“更”字，一個“越“字，再次突現(xiàn)了紅軍不怕難的精神。）3、人們說，改革開放是一次新長征，你對這話怎么理解？當前應怎樣發(fā)揚長征精神呢？各人談談自己的看法。學生交流、明確：說改革開放是一次新長征，可以從以下幾個方面來理解：一是處于歷史轉(zhuǎn)折時期，二是氣勢宏偉

9、壯麗，三是任重道遠，四是影響深廣。當前應怎樣發(fā)揚長征精神，可以從大處著眼，面對強敵時，必須發(fā)揚長征精神，審時度勢，正確決策，一往無前，也可以聯(lián)系本地經(jīng)濟文化建設來談，還可以聯(lián)系本人實際來談體會。五、小結過雪山草地這首歌描寫了紅軍戰(zhàn)士在百困交加的情況下，翻越雪山、穿過草地的驚世壯舉，表現(xiàn)了紅軍的革命樂觀主義精神和堅定的共產(chǎn)主義信念。六、布置作業(yè)：背誦課文三、 老山界教學目標 1、理解課文的思想內(nèi)容，熱愛長征的革命傳統(tǒng)。 2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。 重點難點 1、重點：學習按時間變化和地點轉(zhuǎn)移記敘事件、安排層次的方法。 2、難點：理解

10、生動描寫對表達中心的意思的作用。 教學時數(shù) 三課時  第一課時 一、導入 1、介紹作者 2、導語 二萬五千里長征，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陜北。同學們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍給我們講述吧。 二、放朗讀錄音，學生速讀課文，整體感知文章，要求用一句話概括故事內(nèi)容。 討論、明確：紅軍長征途中翻越老

11、山界。 三、探究學習  明確順序安排 1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什么為順序呢？（時間變化、地點轉(zhuǎn)移） 2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。  了解事件經(jīng)過。填表說明紅軍翻越老山界的經(jīng)過。 時間  地點  人物  活動  理清結構層次。 1、提問：記敘一件事，文章結構一般如何安排？交代起因，記敘經(jīng)過，說明結局。 2、本文是不是這樣安排的呢？ 四、布置作業(yè) ：課后練習四。 第二課時 一、 復習舊課 

12、;二、 繼續(xù)學習課文 通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉(zhuǎn)移為順序記敘了紅軍翻越老山界的經(jīng)過。同時我們也了解了老山界是一座難翻的山。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？  引導學生細讀課文，全面思考。  走路難、睡覺難、吃飯難、處境難  對于這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。  走路難：懸崖峭壁、山高路險。 睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人  吃飯難：糧食奇缺、肚子饑餓。 處境難：敵人追擊、槍聲密集。  面對這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對待的呢？  打趣逗笑

13、、奮勇登山。 酣然入夢、觀賞夜景。   鼓著勇氣、繼續(xù)前進。 毫不畏懼、嘲笑敵機  這些描述表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想性格？  頑強的意志、樂觀的精神  首尾兩段的作用。 1、文章主要記敘翻山的艱難，首尾兩段說了這個意思沒有呢？ 2、研讀首段： 首段交代了些什么？ 高度（三十里高） 名稱（土名叫老山界） 交代高度起什么作用？ 說明山難翻（暗示中心意思）。 文題為何用土名“老山界”？（聯(lián)系與瑤民攀談一段） 通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。&

14、#160;3、研讀尾段。 抓住“第一座”、“小得很”細加體會。 三、 布置作業(yè) ：課后練習二。  第三課時 一、復習舊課 二、繼續(xù)學習課文，揣摩生動描寫 1、 本文把紅軍戰(zhàn)士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什么？  生動的描寫。 2、作者是從哪些方面描寫的？  行動、語言、場面、景物 3、揣摩行動描寫 行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節(jié)加以領會。 4、揣摩語言描寫  細讀文中的語言描寫，表現(xiàn)了紅軍的什么精神？ 

15、 如“別掉隊、做烏龜、頂著天、哈哈笑”等，表現(xiàn)了相互鼓勵，豪邁樂觀。 5、揣摩場面描寫  找出最典型的場面描寫。 “之”字奇觀  作者是怎樣描繪這一奇觀的？  著重于觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。  這樣描寫表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？  烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。 6、揣摩景物描寫  找出最精彩的一段。  半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）  “見”主要寫了哪些景物？以什么為序？用了哪些修辭手法？  星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比  所“見”景

16、象給人什么感受？“聞”突出了什么特點？  莊嚴、奇?zhèn)ァ?#160;寂靜  可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？  不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進一步要求學生談談自身感受）  這些聲音有何特點？采用什么方法寫出？ 遠、近、大、細； 比喻、擬人（山泉嗚咽）  這段景物描寫對表現(xiàn)中心意思有何作用？ 寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰(zhàn)士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。 三、小結 本文真實、生動地敘述了紅軍翻

17、越老山界的全過程，寫出了在中國共產(chǎn)黨領導下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅強意志和革命樂觀主義精神。 四、布置作業(yè) ：課后練習三四、 草學習目標： 1、整體感知，理清情節(jié)，從中感悟周副主席的高尚人格 2、揣摩人物描寫的方法，學習如何通過文學語言展現(xiàn)人格魅力 學習過程： 導語：翻開歷史的畫卷，是無數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標題草所展示的不再是你讀到的富有頑強生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。 一、 整體感知悟精神 1、&

18、#160;同學們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 2、 用簡要的語言概述這篇課文主要內(nèi)容。 二、 抓住線索理情節(jié) 戰(zhàn)士誤食野草 班長摸黑報告撇開毒草忙救人 引出擔架設懸念主席下令辨毒草 不顧安危嘗毒草平易近人議吃草 啟迪戰(zhàn)士悟真理 三、 揣摩妙點品人物 1、 跳讀課文，圈點勾畫出文中高潮部分對周副主席的神態(tài)和動作的描寫。 2、 分角色演讀，在跳讀課文的基礎上，以小組為單位分角色朗讀高潮部分，并能通過一定神態(tài)和動作來體現(xiàn)人物的精神風貌。（要求：小組成員

19、自選認為自己最有把握的角色，并確保每一個人都擔當一定的角色，組長注意調(diào)控。） 教師點撥：要求能抓住周副主席親自嘗有毒野草時的一系列動作和神態(tài)，以體現(xiàn)主席的雖身患重病仍置個人安危于不顧、高度關注戰(zhàn)士生命的高尚品質(zhì)。 3、 評析人物：同學們可以用一個或長或短的句子來說說你對人物形象的理解或認識。 教師點撥：周副主席有著關愛戰(zhàn)士勝過關心自己的高尚人格，有著正視困難、藐視困難的英雄氣概。 3、師生共同小結：從情節(jié)入手，剖析小說的人物，可以感受其豐富的內(nèi)心世界。 四、 比較閱讀顯能力 比較閱讀七根火柴思考： 1、&

20、#160;這篇小說的線索是什么？主人公是誰？ 2、 假如讓你來圍繞這篇小說的情節(jié)設計一次活動，你準備如何安排？寫出你的方案。（可以以歷史博物館的解說員的身份介紹七根火柴，可以以招聘導演和演員的形式從人物入手理清情節(jié)） 3、 閱讀同一位作家的兩篇文章，你感受最深的一點是什么？（可以從選擇材料和組織材料的角度去思考） 五、 作業(yè)設計 ：選擇一位你熟悉的人物，通過富有個性的語言、動作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界五、 長征節(jié)選教學目標1、理解文中含義深刻的語句，探究特殊情節(jié)的處理意圖及其效果。2、引導學生了解紅軍過草地的險惡環(huán)境，感受

21、紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界。重點難點1、重點：部分含義深刻的語句。2、難點：了解影視藝術的一般特點。教學過程一、導入教師借助電腦，播放中央電視臺為紀念中國共產(chǎn)黨成立80周年而播出的電視連續(xù)劇長征中有關紅軍過草地的片段。學生談談自己的感受，互相交流。二、分角色朗讀課文三、閱讀課文，理清思路學生討論、交流、明確：課文是從電視文學劇本長征中截取了四個場景，根據(jù)時空畫面的轉(zhuǎn)換與由人物對話推進的作品情節(jié)的發(fā)展，全文可分為四個部分。 四、探究課文節(jié)選了電視劇長征的四個場景。你感到這些場景中哪些情節(jié)最使你感動？讀了劇中下面兩段文字，你是否覺得心頭一亮？你從中悟出了什么道理？學生討論交流：課文節(jié)選的四個場景中有

22、許多感人至深的情節(jié)，由于各人的感受不同，允許有不同的理解，鼓勵學生各言所感。引導學生理解紅軍官兵的優(yōu)秀品質(zhì)和巨大的人格力量以及革命理想、革命樂觀主義精神在紅軍長征中所起的重要作用。五、品味語言思考：課文中多處用了“猝然”這個詞，請你聯(lián)系課文內(nèi)容，分別說說下列句中的“猝然”所含的情理。1、彭德懷俯身整理一位烈士的遺容，猝然眼花，栽倒在草地上。2、警衛(wèi)員猝然回身抱著戰(zhàn)馬的脖子失聲地哭了。3、彭德懷猝然拔出手槍，對準戰(zhàn)馬扣動了扳機。4、毛澤東懷著異樣的情感猝然站起身來。 學生討論、交流、 六、小結  1、中心意思：本文充分渲染了長征過草地途中的險惡環(huán)境和悲壯場面，表現(xiàn)了紅軍指戰(zhàn)員

23、堅定的革命意志和積極向上的革命樂觀主義精神，同時也細膩地展現(xiàn)了紅軍領袖特有的以革命人道主義為核心的豐富的內(nèi)心世界。2、寫作特點：精心選擇和切換場景。個性化的臺詞和動作。七、布置作業(yè)：課后練習三六、 棗核【教學重點】1理解海外游子深切的思鄉(xiāng)之情，認識這種感情是人類的一種崇高情感。2借助于上下文推斷詞語的意義?！菊n時安排】兩課時。第一課時【教學步驟】一、由我的中國心導入。教師：上一學期我們一起學習了歌詞三首，其中有一首我的中國心，大家還記得嗎？這首歌很多同學應該都會唱的，會唱的同學一起來試試?。ㄈ帻R唱）這首歌表達了詩人怎樣的思想感情呢？明確：（學生回答后強調(diào)）這首詩表達的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感

24、情。如果一個人離開家鄉(xiāng)很久，又很遠，時間的流逝、高山大河的阻隔，會磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎？這，就是蕭乾先生在棗核里所要告訴我們的。（板書：課題，作者）二、熟悉課文，認字識詞。1教師：請同學朗讀這篇課文。2教師：正音（學生回答）三、理清課文線索、結構。1教師：課文的題目是棗核，請同學們看看課文中哪些地方直接寫到棗核或與棗核有關的事？ 學生再默讀課文后回答 板書：帶棗核、托在掌心、種棗樹 由此可見，“棗核”是這篇文章的線索圍繞棗核，文章可以劃分為幾個部分？（索棗核、得棗核、話棗核、議棗核）四、分析思鄉(xiāng)的心理活動。1教師：這位友人不遠萬里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做

25、什么呢？他為什么要這樣做呢？2教師：那么我們從課文的哪些地方可以看出這位老人思念故鄉(xiāng)呢？（齊讀第七自然段后找關鍵字詞、句） 板書：年紀越大，思鄉(xiāng)越切、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想棗樹3教師：除了這些詞、句外，課文前幾段中還有沒有表達這種思鄉(xiāng)之情的詞語？ 殷切（第三段）  劈頭（第七段）（引導學生體會）4教師小結：通過老人這番樸實的話語，通過作者這些樸實的描寫，我們可以真切地感受到老人在想家了。真是：樸實的話語，濃濃的鄉(xiāng)情。 五、分析思鄉(xiāng)的表達方式。1教師：我想了解一下，我們在座的同學，有哪些或者因為探親、旅游等原因而離開過家的？（調(diào)動學生去體驗老人的感情）離開家后，時間稍

26、長一點，會有什么感受？你會用什么方式表達這種感受：（學生自由討論、發(fā)言）2教師：我們看看這位老人又是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)之情的。他做了些什么？他還急切地想做什么？（學生齊讀810段后討論）3教師：（學生回答后歸納）這位老人親手栽了垂楊柳、種了睡蓮、堆疊了假山，還想再種下棗樹。板書：栽楊柳、種睡蓮、堆假山、種棗樹4教師：我不知細心的同學有沒有發(fā)現(xiàn)老人把垂柳栽在什么地方？睡蓮池修在什么位置？北海是怎樣堆疊起來的？明確：垂柳花園的臺階兩旁睡蓮池草坪中央北海挑選、買下、拉回、堆砌5教師小結：老人的花園里既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹，老人何以這樣不辭辛苦，不嫌麻煩？而且老人已到了風燭殘年，到哪

27、年才能看到棗樹長大？有種棗樹的必要嗎？ 這就是老人表達思鄉(xiāng)之情的獨特的方式。板書：寄托切切思鄉(xiāng)之意六總結1教師：通過這個故事，作者想告訴我們一點什么呢？明確：（學生齊讀末段）改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。（學生勾畫、批注）2教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現(xiàn)。第二課時一回憶上節(jié)課內(nèi)容二分析課題：教師：這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大做了？明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思

28、鄉(xiāng)之情。從結構上看，棗核又是本文敘事線索。從寫法上看，以小（棗核）寫大（思鄉(xiāng)之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通過具體的事物來加以表現(xiàn)，有時不妨就用一個小小的物件，以小見大）三揣摩下列語句，口答括號中的問題。（書后練習二）四總結并釋疑：教師：課文講到這兒，看看通過剛才的學習，還有什么疑問嗎？（學生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書、思考問題的能力）五布置作業(yè)思鄉(xiāng)愛國一直是人類眾多美好情感之一。在這個方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多優(yōu)美的詩篇。我們在課內(nèi)外還讀到過哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛國這一主題的作品？（學生收集有關資料，并對其中的精彩句段體味、賞析七、最后一課 教學目標

29、60;1、介紹小說的時代背景。 2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。 3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。 4、分析韓麥爾先生形象。 5、分析環(huán)境描寫的作用。 6、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。教學重點 1、心理描寫對人物思想感情的作用。 2、文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。 教學難點： 韓麥爾先生關于法語的見解和結尾動作描寫所包含的思想感情。       第一課時 一、教學過程 1、導入新課  &#

30、160;  今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇最后一課。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？ 2、簡介課文背景 3、根據(jù)預習，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習一）  明確： 小說以小弗郎士的心理活動為線索 4、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。 （1）分析第一階段。幼稚、怕提問   *“我想就別上學了”的真

31、正原因是什么？    明確：怕提問。   “這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？    明確：指“畫眉在樹林正在操練”。幼稚。   “又出了什么事啦？”設置懸念，   這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關系？   明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。 （2）分析第二階段。疑惑、詫異   

32、60;今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？          平時上課          最后一課 氣氛 “學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。” “一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛。” 學生 “開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！?#160;“上課前，學生們已都在自己的座位上了?！?#160;課堂里還坐

33、著許多本村的人。 教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點，靜一點” “我”遲到，會遭到先生的責罵。 “韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！?#160;督學來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。 今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。  極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著"督學來校視察"或"發(fā)獎的日子"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出"最后一課"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

34、60;（3）分析第三階段。難受、懊悔  在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結合課后練習二找出有關語句。   "我的最后一堂法語課！"這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。   課后練習二： 1、 說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。 2、 表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學好語言的責任感。 3、 表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。&#

35、160;4、 這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。 （4）分析第四階段。悲憤、懂事   “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？    明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 （5）小結： 作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩疑惑、詫異難受、懊悔悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章

36、更真切感人。 5、板書設計：          情節(jié)                     人物  心理上學路上（序幕）       小弗郎士    幼稚、怕提問 課前

37、（開端）             疑惑、詫異          課上（發(fā)展）            難受、懊悔       下課（高潮和結局）      悲憤、

38、懂事                                                 

39、0;第二課時 一、教學過程 1、導入新課     上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公韓麥爾先生。 3、 分析韓麥爾先生人物形象。 （1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？ 指導朗讀：  深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。 結尾部分三個破折號的作用： 明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。 （2）完成課后練習

40、三。 （3）討論：在"最后一課"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？     形成板書：      情節(jié)                            人物  

41、                       小弗郎士            韓麥爾先生 上學路上（序幕）        幼稚、怕提問 課前（開端）  

42、0;       疑惑、詫異           深情、悲痛 課上（發(fā)展）          難受、懊悔         思索、內(nèi)疚 下課（高潮和結局）     悲憤、懂事    

43、      沉思、悲憤  3、環(huán)境描寫在本中的作用。 （1） 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：  （2）"看見許多人站在布告牌前"這一環(huán)境描寫又表明什么？ （3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用？ （4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？ （5） 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？  4、布置作業(yè)： 下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創(chuàng)造性續(xù)寫。

44、八、 始終眷戀著祖國教學目標1、理解一些重要語句的含義，感受愛國報國的赤子深情。 2、了解錢學森功成名就的輝煌和為返回祖國所作的種種努力，探究他身上體現(xiàn)的中國知識分子的優(yōu)秀品質(zhì)。 重點難點 1、重點：理解一些主要語句的含義，感受愛國報國的赤子深情。 2、難點：了解精心選材對于表達中心意思所起的作用。  教學過程  一、 導入 學生搜集資料并整理有關錢學森的事跡，在班上交流。 錢學森簡介： 二、有表情地朗讀課文 讀完，請你用一兩句話概括地說出你對錢學森的印象。

45、0;三、理清文章思路  學生討論交流 四、探究 讀讀句子，討論問題。 1、他在寫給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢見上海，夢見那所伴他度過童年時代的房子。 兩個“不止一次”起了怎樣的表達作用？你能用貼切的成語來形容錢學森流露的眷戀情思嗎？ 2、這位次長大為震驚。他認為：“錢學森無論在哪里都抵得上五個師?！彼f：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國?！?#160;寫美國海軍次長的態(tài)度對文章內(nèi)容和感情的表達起著什么作用？如果把引用的話改成客觀敘述，你認為好不好？為什么？ 3、1955年6月，飽受折

46、磨的錢學森為了早日回到祖國，寫信給人大常委會，向祖國母親發(fā)出求救的呼聲。 從錢學森向祖國的人大常委會求救這一舉動，你能揣摩他心里想的是什么嗎？ 明確： 1、文中兩個“不止一次”生動地表現(xiàn)了錢學森對祖國魂牽夢繞的眷戀。前一個“不止一次”側重于表現(xiàn)錢學森對現(xiàn)有境況的感慨，突出他對祖國的懷念之情；后一個“不止一次”側重于表現(xiàn)錢學森對童年時代生活的縈系，突出他對祖國的眷戀之情。 有關成語，例如：魂牽夢繞，望眼欲穿、望穿秋水、歸心似箭等等。 2、美國海軍次長的態(tài)度不僅說明了錢學森的價值，更預示了錢學森回國的道路將艱難而曲折，會受到美國當局的重重阻撓，同時

47、，也反襯了錢學森眷念祖國的深情。 如果改為客觀敘述不好。那樣不能形象地說明錢學森在美國軍界首腦人物心目中的重要地位，也不如引用原話顯得真實可信。 3、錢學森寫給人大常委會求救，這表明了他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。 五、拓展訓練 20世紀50年代，海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。 明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家。 六、小結 這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術上的輝煌成

48、就后，毅然放棄國外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國的赤子之心。 七、布置作業(yè) ：課后練習二九、 古詩四首誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養(yǎng)的目的教學目標： 1反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。 2深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。 3加強合作學習，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習慣。 教學重點： 1理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。 2深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。 教學難點：

49、 1真正有感情地朗誦詩歌。 2對名句的深入理解。 課時安排：2課時教學方法和手段：討論交流為主，多媒體教學，配以幻燈片，背景音樂等。 教學內(nèi)容和步驟：  第一課時 教學重點： 1反復誦讀四首詩，結合對詩人身世、寫作背景的了解，準確理解詩中深沉的愛國情感。 2有感情地朗誦詩歌。 教學難點：真正有感情地朗誦詩歌。 教學過程： 一、 導入新課，檢查課前積累。 1導入語。2學生活動： 舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。 3切入本課，明確

50、目標：學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析。 二、 配樂朗誦，總體感受并進一步理解四首古詩所表達的愛國情懷。 1范讀： 1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。 2)學生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。 2小組討論交流： 1)四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？投影 2)學生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應竭力反駁。 注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。 提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人

51、身世，探究詩中意境，體味真情實感。明確：春望抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；泊秦淮抒發(fā)詩人心中對世風和時局的憂憤；十一月四日風雨大作表達自己為收復失地、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望；過零丁洋慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。 3組織班級交流。 1) 學生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。 2) 教師適時點評，加以引導。在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。 4變換角色，模仿詩人，學會有感情地朗讀。 1) 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶著怎樣的

52、情感分別吟誦這四首詩呢？ 2) 學生活動： 走進那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。 小組為單位進行練習。 小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。播放背景音樂 3) 同學互評，教師點撥，適當進行比較鑒賞。明確：春望(憂傷)、泊秦淮(憂憤)、十一月四日風雨大作(悲愴豪壯)、過零丁洋(慷慨悲壯、正氣凜然) 三、重放配樂朗誦，學生比照自己，有感情地跟讀。 1) 跟讀。 2) 教師小結：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀

53、好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。 四、拓展提高： 你最喜歡哪一首詩？為什么？ 1思考。 2交流、點評。鼓勵學生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。 五、課堂總結： 本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學習了有感情地朗讀這四首詩。希望同學們今后多加練習，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習慣。  第二課時 教學重點： 1反復誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。 2品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。

54、0;3在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。 教學難點：品味名句，體會真情。 教學過程： 一、 復習舊知，導入新課。 課前播放張明敏的歌曲我的中國心，營造課堂學習的良好氛圍。 1導入語： 音樂停上節(jié)課，同學們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學會了審美，提高了文學欣賞的水平。不知道同學們還能不能背誦這四首古詩？ 2集體有感情地背誦四首古詩。 二、品味詩歌名句，體會深沉情思。 1這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能體現(xiàn)愛國

55、深情的詞或句子分別是什么？為什么？ 2自由朗讀，邊讀邊思，并結合有關資料，在書旁寫下自己的想法。 3小組討論交流，各抒己見，請同學點評。 4組織班級交流，教師適當點撥加以引導。 內(nèi)容摘要： 春望 國破山河在，城春草木深。-一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。 感時花濺淚，恨別鳥驚心。-因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景， 不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。 烽火連三月，家書抵萬金。-“連三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f

56、金”極言家書難得。足見思家之苦。 白頭搔更短，渾欲不勝簪。-苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。 泊秦淮 煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。-一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。 商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。-詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風和時局的憂憤。 十一月四日風雨大作 僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。-“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈愿望。 夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。-現(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境，自然

57、而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。 過零丁洋 辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。-“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！ 山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。-以形象的比喻描寫國家與個人的命運。 惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。-兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。-這激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。 鼓勵學生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。 方法指導： 發(fā)揮想象，感受意境。聯(lián)系實際，體會真情。品味語言，學會鑒賞。 

58、5集體朗讀一遍。 三、 能力遷移： 運用已學知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。 1在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學點評。 2小組推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。 3學生互評，教師小結，以肯定成績、鼓勵為主。 四、 拓展提高： 1回歸課文，再讀古詩四首。 思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)？ 2交流、點評。 五、課堂總結。 音樂聲起(同課前) 同學們，如今我們

59、的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎十、晏子使楚教學目標1、能流利地朗讀課文，復述晏子使楚的故事。 2、學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。 重點難點 1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。 2、難點：語言藝術特點。 教學時數(shù) 二課時 教學過程 第一課時 一、導入 作者簡介：晏子的故事 二、朗讀課文 三、疏通文

60、意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容  教師補充解釋  2、逐步掌握文言文學習的規(guī)律。 實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。 通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。 通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。 一詞多義：之、使 古今異義詞：何坐 坐盜 避席 其實（它的果實） 所以（的原因） 倒裝句：曷為者也（為何人） 何以也（以什么辦法） 四、當堂背誦課文。 五、布置作業(yè)。 課后練習三。  第二課時&

61、#160;一、 復習舊課。 二、 繼續(xù)學習課文。 1、學生口頭復述課文故事，師生共同評價。 2、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術。 明確： 從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術。當然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴地維護了國家的尊嚴，不辱使命，如果沒有這一點，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學習本文而得到的啟示。 3、分角色朗讀。 揣摩人物說話的語氣

62、，理解晏子語言的邏輯力量。I（要讀出人物的語氣性格） 4、分析人物形象并思考： 晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？ 晏子是一個怎樣的人？ 由晏子我們可以得到什么啟示？ 明確： 本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。 縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊的、國的形象與尊嚴。 三、 布置作業(yè) ：課后練習五十一、 背影教學目標及重點 、抓住“背影”這一感情聚焦點，展

63、示人物心靈的寫法。  2、 樸實的語言風格。  3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學生“關愛他人”的優(yōu)良品德。    教學步驟     一、導入新課   二、教學新課       （一）、明確教學目標及重點（略）       （二）、整體感知  

64、0;      教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。           讓學生整體把握課文內(nèi)容。       （三）師生共同研習課文       （以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）      

65、60; 1、教師提問：剛才提到，背影這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？        明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。  、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？       明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。 &#

66、160; 3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學生單個朗讀，比較哪個學生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導，找出應重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？         明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與

67、他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?#160;       板書：沉重        作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！  &#

68、160;      板書：蹣跚         板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上

69、了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！         板書：艱難努力         要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。       4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）         討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，         5、本文的語言是