1、部編版小學(xué)語文五年級下冊第二單元全部教案5.草船借箭教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】1會認(rèn)，會寫本課的重點生字、詞語。2理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個故事。3分角色朗讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。4感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。【過程與方法】讀悟法，交流合作學(xué)習(xí)，體驗名著?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】感受諸葛亮足智多謀、安排周密、知天文、懂地理、識人心的本領(lǐng)。重點讓學(xué)生讀懂課文，理清“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，了解諸葛亮借箭成功的主要原因。難點1從“草船借箭”這個故事中體會諸葛亮的神機(jī)妙算、足智多謀。2能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

2、教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備本課多媒體課件。學(xué)生：有條件的同學(xué)，請閱讀三國演義第四十二回至第四十六回。了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。課時安排：2課時第一課時一、創(chuàng)設(shè)意境，感悟精彩1創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放三國演義中“草船借箭”片段的視頻和主題曲。2調(diào)動積累。你們熟悉三國演義中的哪些主要人物，哪些主要故事？3嘗試交流，整體感知。(1)談話：今天，老師和大家一起來欣賞三國演義中的一個精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個故事，誰來介紹一下故事的主要內(nèi)容？(2)學(xué)生交流。(3)對學(xué)生的交流進(jìn)行評價。二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”1畫出課文的中心句。請同學(xué)認(rèn)真閱讀全

3、文，畫出課文的中心句“周瑜大吃一驚，長嘆道：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”2品讀感悟。請同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子畫出來，再用心體會諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會。4交流、對話。以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：(1)品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！苯巧珦Q位，對比體會：這場大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心里會怎么想？分角色扮讀。(2)聯(lián)系上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧。如，第2自然段：“諸葛亮說：只要三天。”“諸葛亮說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天

4、造不好，甘受重罰。”“諸葛亮說：今天來不及了。從明天算起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭?！钡?自然段：“諸葛亮說：你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了?！钡?自然段：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：你叫我來做什么？諸葛亮說：請你一起去取箭?！钡?自然段：“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清?！?小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地理”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下：(1)默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點詞語。(2)交

5、流體會。三、課外延伸，回顧重點1閱讀三國演義第四十回、第四十六回和第九十回。2用自己喜歡的方式重點品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。草船借箭諸葛亮：神機(jī)妙算第二課時一、欣賞名著，品讀經(jīng)典1談話2學(xué)生思考后匯報，老師梳理、概括學(xué)習(xí)方式：(1)讀：有感情地朗讀。(2)說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想象，有聲有色地說一說。(3)演：邀請幾個同學(xué)，分角色把這個故事演一演。(4)評：評說諸葛亮的“神機(jī)妙算”識人心。(5)寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮識人心”的某些場景。3學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以獨立學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。4師生互動交流，及時指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、

6、學(xué)習(xí)策略。如：(1)讀：“諸葛亮識人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情地朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請按照自己對人物情感的理解進(jìn)行個性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。(2)說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮識人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說？5請同學(xué)們各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮識人心”這方面的課文內(nèi)容。6小組交流，全班匯報，自由欣賞、品讀；引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”識人心進(jìn)行匯報，教師參與、互動。以第7自然段為例“諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”針對這個片段，如果是采用表演探

7、究的學(xué)習(xí)方式的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：二、營造“對話”，塑造人物1同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點？(學(xué)生上臺板書)2用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。3匯編詩歌，體味經(jīng)典。三、鏈接名著，拓展文本四、布置作業(yè)1接龍復(fù)述故事。2把文本演繹成課本劇。草船借箭諸葛亮：神機(jī)妙算識人心6.景陽岡教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】1會認(rèn)、會寫本課的重點生字、詞語。2把握課文主要內(nèi)容， 能按照事情發(fā)展的順序說說故事的主要內(nèi)容，并能夠繪聲繪色地講述“武松打虎”的部分。3了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。【過程與方法】通過入境的朗讀體驗，體會語言魅力?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】感受武松的內(nèi)心變

8、化，感受他的英雄氣概。重點了解課文主要內(nèi)容，能按照事情發(fā)展的順序說說故事的主要內(nèi)容，并領(lǐng)悟武松赤手空拳打死老虎這部分內(nèi)容。難點體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。第一課時一、談背景，知武松1話說，北宋政和年間，綱紀(jì)敗壞，貪官污吏把持朝政，百姓處于水深火熱之中。于是，天下英豪紛紛起義。于是，一部經(jīng)典巨著就此誕生，它叫水滸傳。今天，我們就去熟悉其中的一員。此人，正是曾被人譽為“水滸第一人”的“行者”武松。(板書：武松)2說起這個武松，還真是“無人不知，無人不曉”。水滸傳中，從第二十三回到三十二回，非常集中地寫到了他。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就選自它的第二十三回。(出示：景陽岡)二、查預(yù)習(xí)，理思路1

9、自由朗讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。2檢查學(xué)生自學(xué)情況。(1)課件出示本課的生字、詞語。(2)指名朗讀。(3)重點指導(dǎo)個別字詞的音、形、義。2檢查學(xué)生對課文的了解情況。(1)課文寫了打虎，還寫了什么？(喝酒、上岡、下岡等。)(2)除了打虎，課文為什么還寫了這么多事情？你怎么看？(3)談?wù)勀銓ξ渌傻挠∠蟆?小結(jié)：通過這樣的整理，我們眼前出現(xiàn)了兩個武松：一個優(yōu)點多多、一個缺點多多。到底武松是個怎樣的人呢，我們將繼續(xù)深入地去研究這個人物。三、入文本，探武松1任務(wù)一：合作研究武松的“優(yōu)點”和“缺點”。(1)明確研究內(nèi)容：課文的哪部分寫出了武松的優(yōu)點？(打虎)

10、哪部分主要寫出了武松的缺點？(喝酒和上岡)(2)小組討論。(3)教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。2任務(wù)二：這些內(nèi)容描寫的時候又各有側(cè)重，打虎部分主要是什么描寫？(動作)喝酒和上岡主要是什么描寫？(語言和心理)3明確各自的學(xué)習(xí)方法。4交流反饋。(1)優(yōu)點部分重點交流：(2)缺點部分重點交流：文中哪些話最能看出武松的缺點？找出來讀給大家聽聽，并說說看出了什么缺點。(隨機(jī)板書：倔強(qiáng)、粗暴、好面子、自負(fù)、多疑等)四、出文本，評武松1通過這樣一研究，武松這個人物離我們又更近了一步。那你是怎么看待武松這個人的呢？接下來我們要完成本節(jié)課的第二個任務(wù)。拿起你的筆，把你的意思表達(dá)出來。2出示相應(yīng)的學(xué)習(xí)提示：根據(jù)你的看法，給

11、武松的“優(yōu)點”和“缺點”排排隊，把結(jié)果寫在作業(yè)紙上。3交流反饋。4小結(jié)：從總體上看，我們應(yīng)該怎樣評價武松？(既有優(yōu)點，又有缺點，但優(yōu)點勝于缺點。)五、課外拓展1把“武松打虎”的故事講給身邊的親人或朋友聽。2讀一讀水滸傳中與武松有關(guān)的章節(jié)，繼續(xù)探究武松的性格。板書設(shè)計景陽岡機(jī)智、勇敢、敏捷、鎮(zhèn)定,優(yōu)點武松,缺點多疑、自負(fù)、死要面子、倔強(qiáng)第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1聽寫本課的生字詞。2復(fù)述你自己喜歡的一段故事情節(jié)。二、品讀“喝酒”部分，體會武松的豪爽和倔強(qiáng)1分角色讀武松與酒家的對話，邊讀邊體會，你對武松有了什么新的認(rèn)識？(指兩名學(xué)生分角色讀武松“喝酒”部分，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語氣)2全班交流。(1)

12、“武松端起碗，一飲而盡有飽肚的買些吃酒?！?豪爽)(2)“武松道：休得胡說我也有鼻子。”(豪放、倔強(qiáng))(3)“武松道：便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕卻把大蟲嚇我？”(渾身是膽)3思考：本文重點是打虎，為什么用大量的篇幅寫喝酒？(塑造人物形象的需要，使人物形象更加豐滿；為下文寫打虎作準(zhǔn)備。)三、細(xì)讀“打虎”部分，感受武松的智勇1讀武松“打虎”部分，填空：2我們填的這些詞語都是什么詞？(動詞)3老虎進(jìn)攻主要用了哪三招？武松又是怎么應(yīng)對的呢？4從這些動詞中，你體會到了什么？(武松不僅武藝高強(qiáng)、勇猛過人，還機(jī)智靈敏，是一個有勇有謀的英雄。)四、鏈接閱讀，了解名著之“高明”1鏈接閱讀：明末清初著名的文學(xué)評論家金

13、圣嘆對武松及水滸傳的評價：武松，天人也。武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。2學(xué)生自由談感受。五、課堂小結(jié)1武松是一個很具有爭議性的人物，要想真正了解武松，就應(yīng)該置身于整個故事情節(jié)中，與他同命運、共呼吸，這節(jié)課只是個起點。2水滸傳中大大小小的人物共有705個，每一個人物都是一個傳奇。讓我們閱讀百年水滸傳，認(rèn)識百位英雄，發(fā)現(xiàn)百味人生！景陽岡武松打虎倔強(qiáng)豪放機(jī)智勇武7.猴王出世教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】1會認(rèn)本課的生字。2默讀課文，了解石猴出世和成為猴王的經(jīng)過，體會石猴敢作敢為的性格特點。4在閱讀中抓住事情的前因

14、后果來理解，體會西游記的語言風(fēng)格，感受我國古代勞動人民豐富的想象力?！具^程與方法】自讀，自悟， 想象畫面， 聯(lián)系生活實際來理解課文的重點詞句。【情感、態(tài)度與價值觀】激勵大家學(xué)習(xí)“石猴”勇敢頑強(qiáng)、敢作敢為的品質(zhì)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。重點了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)過，體會石猴敢作敢為的性格特點。難點理解課文中古代白話文的意思，產(chǎn)生對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件及小說西游記。學(xué)生：借助工具書自學(xué)課文，理解難懂的詞句，標(biāo)出不理解的地方，課上交流。課時安排：1課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，出示課題看過西游記這本書的同學(xué)請舉手。你們喜歡西游記嗎？為什么？(學(xué)生自由回答)西游記是

15、中國古典四大名著之一，它以無窮的魅力吸引了無數(shù)的讀者。老師也喜歡西游記，我最喜歡其中的角色是孫悟空。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自西游記，講述了一只石猴從出世到成為美猴王的故事。我們來看看，最初的孫悟空給我們留下了什么樣的印象？二、根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求1學(xué)生默讀“閱讀提示”，說一說本課的重點問題。2學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來的？(2)石猴又是怎樣成為猴王的？三、指導(dǎo)閱讀，了解石猴出世的經(jīng)過，感悟石猴的形象1指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山石猴出世)那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每

16、受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。2第1自然段中哪一句話介紹了石猴的生活？指名讀。賞析句子(排比、對偶的修辭手法)那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。3石猴給你留下了怎樣的印象？4合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。5小結(jié)過渡：這只快樂、自在、可愛的石猴是怎么當(dāng)上猴王的呢？四、自主品讀感悟，了解石猴成為猴王的經(jīng)過，感悟猴王的形象1思考：石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話簡單地說一說。(板書：水簾洞)2品讀相關(guān)語句，體會語言

17、的精妙之處。(1)石猴成王這一經(jīng)過寫得非常精彩，畫出自己喜歡的句子并想想為什么喜歡。體會語言的精妙之處，并寫下批注。(2)學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。(3)全班交流。文章三次寫石猴跳入水簾洞，反復(fù)寫石猴“瞑目蹲身”“跳”。引導(dǎo)學(xué)生體會動作的準(zhǔn)確性及語言的個性化。可加上動作來讀。(4)眾猴拍手稱揚道：“好水！好水！”又道：“哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”3我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，對石猴有了更深刻的認(rèn)識。你覺得是什么樣的個性使他當(dāng)上猴王的？(勇敢無畏、毛遂自薦、聰明機(jī)智、身手不凡)五、回

18、顧拓展，激發(fā)課外閱讀西游記等名著的興趣1整體回顧：全文用一副對聯(lián)巧妙地將兩個內(nèi)容聯(lián)系起來了，是哪一副對聯(lián)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？(花果山福地，水簾洞洞天。)2體會“花果山福地，水簾洞洞天”的妙處。石猴出世在花果山，因“芝蘭相襯”“天真地秀”“日精月華”而成為“福地”；石猴成王在水簾洞，洞內(nèi)有“天造地設(shè)的家當(dāng)”，真是“別有洞天”！(補充板書：福地洞天)3拓展：在西游記中，一只出世充滿了神奇色彩的石猴當(dāng)上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事，你知道哪些？4總結(jié)：西游記是名著，水滸傳三國演義也是名著。在經(jīng)典名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物

19、形象，總能讓我們與故事中的人物同悲共喜，總能引發(fā)我們的思考。愿同學(xué)們一生與名著相伴！猴王出世來歷：仙石迸裂頑皮可愛成王：跳水尋源敢作敢為8.紅樓春夢教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】1會認(rèn)本課的生字。2默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受寶玉的人物形象。3初步掌握閱讀方法和表現(xiàn)人物性格特點的寫作技巧；初步了解紅樓夢和曹雪芹。【過程與方法】(1)熟讀整體把握討論交流結(jié)論(2)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式作為本文學(xué)習(xí)的主要方法?！厩楦小B(tài)度與價值觀】學(xué)生在研讀文本的過程中，培養(yǎng)審美觀，領(lǐng)會人物的美感。重點難點感受寶玉的人物形象，學(xué)習(xí)運用外貌、語言、動作和心理等描寫方法來反映人物性格特點的寫作技巧。學(xué)生在研讀文本的

20、過程中，培養(yǎng)審美觀，領(lǐng)會人物的美感。課時安排：1課時一、激情引趣、啟發(fā)導(dǎo)入1課件出示一組風(fēng)箏圖片2走進(jìn)作者3播放“寶黛放風(fēng)箏”的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，掃清障礙1學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字。2檢查正音。(多媒體課件呈現(xiàn)本課生字)3課文中出現(xiàn)了哪些人物？標(biāo)注出來。(寶玉、紫鵑、探春、黛玉、寶釵、翠墨、晴雯、寶琴)三、再讀課文，整體感知自學(xué)課文，邊讀邊思考以下問題：1本文記述了一件什么事？(本文記述了寶玉、黛玉與眾姐妹以及丫頭們在大觀園放風(fēng)箏的事。)2課文中出現(xiàn)了這么多人物，你覺得中心人物是誰？(寶玉)3寶玉給你留下了什么樣的印象？結(jié)合具體內(nèi)容說一說

21、。4除了寶玉，還有誰給你留下了深刻的印象？試分析。(學(xué)生答，教師點撥)四、品讀感悟，積累語言1出示句子“那風(fēng)箏都飄飄飖飖隨風(fēng)而去。一時只有雞蛋大小，一展眼只剩了一點黑星兒，一會兒就不見了?！?1)“飄飄飖飖”是什么意思？換成“飄飄蕩蕩”好不好？(“飄飄飖飖”是風(fēng)箏在空中隨風(fēng)搖擺的意思，寫出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，不能換。)(2)“雞蛋”、“黑星兒”寫出了什么？(寫出了風(fēng)箏的形狀。因為風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，看到的形狀也發(fā)生了變化。)(3)“一時”“一展眼”“一會兒”說明了什么？(說明風(fēng)箏斷線后隨風(fēng)飛去后很快消失。)2談?wù)勀銓@句話的理解。3畫出自己喜歡的語段，小組交流。五、拓展延伸、深化情感紅樓夢塑

22、造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等一批個性鮮明的人物形象，同學(xué)們課后可以讀讀其他片段，加深對人物的理解。5課堂小結(jié)，布置作業(yè)。紅樓春趣放風(fēng)箏口語交際：怎么表演課本劇教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】討論排演課本劇的步驟，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計符合人物身份、性格的臺詞、動作和表情。【過程與方法】在討論怎么表演課本劇的過程中開展小組討論，學(xué)會輪流主持，引導(dǎo)組內(nèi)每個人發(fā)表意見，討論中既能清楚地表達(dá)自己的想法，又能夠聽取最合理的意見，尊重大家共同的決定。【情感、態(tài)度與價值觀】通過討論怎么表演課本劇，進(jìn)一步親近名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。重點討論如何將課文語言轉(zhuǎn)換為課本劇中人物的臺詞、動作、神態(tài)。難點

23、教學(xué)中指導(dǎo)主持人引導(dǎo)組員達(dá)成共識。教學(xué)準(zhǔn)備教師：草船借箭課本劇視頻，并根據(jù)教學(xué)需要制作課件。學(xué)生：觀看與本單元課文相關(guān)的影視片段，從學(xué)過的課文中選擇自己最感興趣的適合表演課本劇的故事并打印出來，為自己準(zhǔn)備表演的課本劇準(zhǔn)備簡單的道具。課時安排 1課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，揭示交際主題1同學(xué)們，你們看過課本劇嗎？誰說說你看過哪些課本?。?這節(jié)課，我們來分小組討論怎么表演課本劇。(齊讀課題。)二、看劇讀文，明確討論內(nèi)容1學(xué)生觀看草船借箭課本劇視頻，交流哪個角色演得好。2學(xué)生交流討論怎么表演課本劇。3教師小結(jié)板書：選課文分角色怎么演三、分組討論，落實討論內(nèi)容每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。1第

24、一步：選擇課文，改編劇本。(1)提出討論要求：主持人先引導(dǎo)每個同學(xué)發(fā)表自己的意見，說清楚選擇的課文及原因，最適合改編的片段。然后展開討論，最終形成一致意見。教師特別提示：既要人人發(fā)表意見，又要尊重共同決定。(2)小組討論，教師巡導(dǎo)。(3)各組匯報交流。2第二步：依據(jù)劇本，分配角色。(1)依據(jù)劇本中不同身份、性格的角色，討論小組中的各個成員分別適合扮演哪個角色。教師特別提示：既要考慮角色的身份、性格，又要考慮組員的實際情況。(2)小組討論，教師巡導(dǎo)。(3)各組匯報交流。3第三步：怎么演好角色。(1)從角色的臺詞、表情、動作以及服裝、道具等方面進(jìn)行討論。(2)以草船借箭第2自然段為例，教師抓住其中

25、的幾個句子，指導(dǎo)學(xué)生給人物加上合適的語言、動作、表情。有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”(周瑜說這句話時會有什么樣的動作或是表情？)諸葛亮說：“用弓箭最好?！?諸葛亮?xí)性鯓拥谋砬榛蚴莿幼鳎?周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。(你認(rèn)為給兩人加上什么樣的語言、動作、表情最合適？為什么？)(3)結(jié)合你對人物的理解，需要準(zhǔn)備哪些服裝、道具。(4)主持人組織小組討論，對本組選定的故事內(nèi)容和人物臺詞、動作、表情進(jìn)行改編。(5)教師巡視指導(dǎo)。四、小組排練，班上表演1課下各小組根據(jù)討論的內(nèi)容進(jìn)行排練。2請一組同學(xué)上臺表演課本劇片段。3引導(dǎo)

26、學(xué)生討論哪里演得好，還有哪些地方可以改進(jìn)。五、拓展延伸，課后繼續(xù)排演同學(xué)們，在我國五千年的文明長河中，有大量的歷史名著和文學(xué)作品，其中包含著許多引人入勝的故事，課下請你們選擇最感興趣的故事和同學(xué)一起讀一讀，演一演。習(xí)作：寫讀后感教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】1寫一篇讀后感，題目自擬。2從最近讀的書中，選擇印象最深的寫一篇讀后感?！具^程與方法】要寫清楚讀的什么書，并聯(lián)系生活實際寫出自己真實的想法、看法?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】通過讀寫結(jié)合，積累情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生好讀書、多讀書、讀好書的習(xí)慣。重點指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)例文，掌握寫讀后感的方法。難點聯(lián)系生活實際抒發(fā)情感，自由表達(dá)，寫出真實的感受和見解。課時安排：

27、2課時第一課時一、自讀提示，明確要求1讀習(xí)作提示并思考：(1)什么是讀后感？(2)寫讀后感應(yīng)注意什么？2誰來說說，這段話告訴我們什么是讀后感？3這段話告訴我們寫讀后感應(yīng)注意什么？(讀是基礎(chǔ)，讀懂了文章才會有感受；感是重點，不能過多地重復(fù)文章內(nèi)容。)4教師小結(jié)并補充：讀是基礎(chǔ)，感是重點。為了把感受寫具體，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用相關(guān)資料，還可以聯(lián)系實際來談。二、佳作引航，感悟?qū)懛?讀后感怎么寫呢？我們一起來找答案吧。如山的父愛讀紙鋼琴有感“父親每天很早出去，很晚回來，裹著一身泥便倒頭大睡。”父親為何如此拼命？原來，它是為了給他酷愛音樂的女兒買一架鋼琴。就這樣度過了五個春秋，錢終于湊夠了，可是，誰又能料到，

28、在買鋼琴的途中錢被偷了。父親無奈，只好含淚送給女兒一架“紙鋼琴?！薄翱蓱z天下父母心！”為了滿足兒女的愿望，為了培養(yǎng)兒女成才，為了拯救兒女的性命，每一位父母都愿意為此付出任何代價，甚至生命也無怨無悔。記得，我們曾經(jīng)學(xué)過這樣一篇課文地震中的父與子。講述了1989年，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，一所小學(xué)不幸坍塌。一位父親一心要救出他的孩子阿曼達(dá)，不顧他人的勸告，冒著生命危險在學(xué)校的廢墟中不停地挖呀、挖呀過了36個小時，他的雙眼已經(jīng)布滿了血絲，兩只手上沾滿了鮮血，破爛不堪的衣服緊貼著他的身體。38個小時過去了，奇跡發(fā)生了：那個孩子得救了，那個班的孩子們也安然無恙。他和他的兒子阿曼達(dá)緊緊地?fù)肀г谝黄?。這位父

29、親不僅拯救了兒子的生命，還拯救了兒子全班同學(xué)的生命。父愛是堅韌的；父愛是深沉的；父愛是厚重的；父愛如山！點評：這篇讀后感是在作文指導(dǎo)后當(dāng)堂動筆的真情細(xì)作，文章情真感深，該文尤為成功的地方是小作者能抓住生活中切實感受的“父愛”生發(fā)開去。按照習(xí)作課堂所指導(dǎo)的“引 議 聯(lián) 結(jié)”寫法進(jìn)行習(xí)作，并能所學(xué)所用，舉學(xué)過的實例恰到情深處，緊扣中心，抒發(fā)真情。習(xí)作整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言流暢，無半點牽強(qiáng)、矯揉造作之勢，令人讀后不禁拍案叫絕。2導(dǎo)讀第1自然段：這段話主要寫的是什么？教師小結(jié)：引出讀了什么文章，文章講了什么內(nèi)容，這種寫法叫做：引出所讀。(板書：引出所讀)3導(dǎo)讀第2自然段：這段話寫了什么？教師小結(jié)：這種寫法

30、叫作議出感受。(板書：議出所感)4讀第3自然段：這段話把感受寫得更具體了，作者用什么方法把感受寫具體的呢？教師小結(jié)：這段話就是通過聯(lián)系實際的方法把感受寫具體的。(板書：聯(lián)系實際)5讀第4自然段：這是文章的結(jié)尾，主要寫了什么？教師小結(jié)：總結(jié)了讀文章后的感受。這種寫法叫總結(jié)所感。(板書：總結(jié)所感)6小結(jié)：這就是讀后感的一般寫法。第一步是(生：引出所讀)第二步是(生：議出所感)第三步是(生：聯(lián)系實際)第四步是(生：總結(jié)所感)。簡單地說就是：引、議、聯(lián)、結(jié)。7過渡：如果把引、議、聯(lián)、結(jié)四個部分看作是讀后感的身材，那么，文章的題目就好像是她的眼睛。為了給這篇讀后感取個亮閃的題目，先后想了三個題目(屏幕出

31、示)：紙鋼琴讀后感、讀紙鋼琴有感、如山的父愛讀紙鋼琴有感。請你選選，哪個最好，為什么？教師小結(jié)：前面兩個題目也可以。但第三個題目更好，讓人一眼就看出作者的感受是什么，文章的中心是什么。三、交流感受，激情寫作1在同學(xué)們讀過的文章或一本書中，一定有許多讓你感動的。最使你感動的是哪一篇文章或哪一本書呢？它帶給你怎樣的感動或啟發(fā)？能聯(lián)系實際談一談自己的感受嗎？請同學(xué)們自己先想一想，想好后，同桌之間互相交流。2全班交流：誰來說一說，你最感動的是哪篇文章或哪本書？它給你帶來怎樣的感受或啟示？(在學(xué)生談感受的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際。)3要是把我們讀文章或書后的感受寫下來，供自己以后回味和欣賞，那該多好啊

32、！請同學(xué)們選擇感受最深的一篇文章或一本書寫一篇讀后感。4學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。注意發(fā)現(xiàn)寫得好的及普遍存在的問題，以備點評。寫讀后感引出所讀議出所感聯(lián)系實際總結(jié)所讀第二課時一、回顧習(xí)作要求并分析1讓我們再來回顧一下習(xí)作要求，(課本)請大家齊讀。(1)從看過的一篇文章或一本書，寫一篇讀后感。(2)必須是最喜歡的，印象深，感受深；必須寫出真實的體會、感想，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。2寫一篇讀后感，應(yīng)當(dāng)怎樣處理“讀”和“感”的關(guān)系呢？(簡單概括原文的主要內(nèi)容，重點寫感想。)3讀后感的兩種基本寫法是什么？(先讀后感，讀感交替。)二、集體評改，完善習(xí)作1朗讀自賞。朗讀自己的習(xí)作，畫出滿意之處。2同桌欣賞。(

33、1)和同桌互相欣賞彼此的作文，你一定會發(fā)現(xiàn)他(她)的哪個詞、或哪句話寫得特別好，或者哪段話寫得很感人，或者他(她)列舉的例子很有說服力，或者他(她)寫的字特別工整。同桌之間互相交流欣賞，把你認(rèn)為寫得好的用波浪線畫出來。(2)誰來推薦自己同桌的作文？推薦一段話、幾句話、用得好的詞都可以。三、佳作推薦1小老師們，誰來說說，自己最欣賞這篇文章的什么地方？還有什么不足之處嗎？誰來評評，這篇習(xí)作可以得多少分？2讀完問小作者：來，告訴大家，你最得意的地方是哪兒呢？有不滿意的地方嗎？3教師小結(jié)：這篇文章，某某同學(xué)抓住自己感受最深的一點寫成讀后感，引、議、聯(lián)、結(jié)四個部分都有，而且聯(lián)系實際把感受寫得很具體，寫出

34、了自己的真情實感。是一篇很不錯的讀后感。四、指出普遍問題五、升華總結(jié)，鼓勵勤寫講評讀后感評優(yōu)讀為基礎(chǔ)感為重點先讀后感讀感交替析差有讀無感讀多感少有感無讀讀感脫節(jié)語文園地教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】1通過交流，掌握一些基本的閱讀古典名著的方法，理解句子的意思。2通過“日積月累”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學(xué)生了解、熱愛我國優(yōu)秀的古詩詞?！具^程與方法】1運用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生打開思維，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。2感受課文中人物的栩栩如生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣把人物寫生動?！厩楦小B(tài)度與價值觀】在交流中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。重點交流閱讀方法，指導(dǎo)朗讀，背誦古詩。

35、難點了解詞語的古今義，激發(fā)閱讀名著的興趣。課時安排：2課時第一課時一、談話導(dǎo)入中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，古典名著精髓薈萃。我們小學(xué)生應(yīng)從小感受中華文化的博大，吸收民族文化的智慧，使之傳承發(fā)揚。你們在閱讀名著的過程中有沒有遇到一些詞語或者一些句子讓你費盡心思也不得其解呢？今天我們就一起來了解一些閱讀名著的方法吧。二、交流平臺1課件出示句子：“每受天真地秀，日精月華，感之既九，遂有靈通之意”。說說你對句話的理解。2學(xué)生分小組交流，討論有哪些方法可以降低閱讀的難度。3全班交流。4師生小結(jié)：(1)可以聯(lián)系上下文猜測語句的意思。(2)遇到難理解的語句，知道大致意思就行。(3)借助資料了解更多的人物信息

36、，有閱讀古典名著的興趣。(4)結(jié)合電影、電視劇，加深對課文的理解，增加更多的閱讀樂趣。(5)還可以從成語、俗語中揣摩大意。如“半路殺出個程咬金”“司馬昭之心，路人皆知”“十面埋伏”“四面楚歌”等。三、詞句段運用1課件出示詞語：榜文印信驛站郎中店家客舍貨郎墨客(1)利用工具書弄懂每個詞語的古今義。榜文：古代指文告?，F(xiàn)在一般叫通知、公告等。印信：政府機(jī)關(guān)的圖章?，F(xiàn)在一般叫印章。驛站：古代供傳遞政府文書的人及往來官員中途更換馬匹或休息、住宿的地方。相當(dāng)于現(xiàn)代的旅館、賓館、招待所或高速服務(wù)區(qū)。(2)拿出積累本，分小組交流自己的預(yù)習(xí)情況。(3)全班展示。2結(jié)合句子，理解詞語。(1)讀句子，猜測畫線部分的

37、意思 ?！暗羞^往客商，可于巳、午、未三個時辰，結(jié)伙成隊過岡。請勿自誤。”請勿自誤：請不要使自己受傷害。(2)說說你是怎么猜出來的？(3)結(jié)合上下文，自主學(xué)習(xí)二、三兩句，自學(xué)有困難的可以向小組成員求助。(4)全班交流?！跋膊蛔詣佟本褪歉吲d得控制不了自己的意思?！邦慷咨怼笔情]著眼蹲下身子的意思。寫出了石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞的欣喜之情?！肮胺鼰o違”“序齒排班”是說猴子們聽到他說的話，立即跪在地上 沒有一個違抗的，一個個按照年齡排位次，朝著上方禮拜，都稱“千歲大王”。四、課堂小結(jié)這堂課，我們學(xué)習(xí)了一些基本的閱讀古典名著的方法，了解了一些詞語的古今義。希望同學(xué)們課下能夠多閱讀名著作品，感受名著的魅力。第二課時一、詞句段運用：根據(jù)語段猜人物1自由讀選段，說說他是誰？(孫悟空諸葛亮武松)2為什么大家能一眼就看出作者寫的是誰？3全班交流。4小結(jié)：要把人物寫得徐栩栩如生，就是把人物的外貌、語言、動作、心理活動寫好，人物的形象就突出、鮮明了。二、日積月累(一)初讀詩文，整體感知。1簡介作者2學(xué)生自讀：注意讀準(zhǔn)字音，讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。3(屏顯古詩)指名讀。4讀了這么幾遍，你知道這首古詩寫的是什么時候嗎？(春夜)5詩人王維在