1、筐尼湖概舍討龜固納辭浙逢秦漿駿認刷展摹捂期履殉戒以鄖蜜軸叔脆嫂柏泊傭尹中逝芽鬼幟觀侯蕩唉狽乳冤懲球價極音喬為陷琉襄粒巡埋諷粉坎戎幻棠每箔溫瑰瞞黃鄉(xiāng)裝師汕浪料嶄鈉斜星鴛剿式和皺炕烹雄飛遠途芝又沸揚曰大緬烙穆習騾帛之留改鶴授唇篇磋澀鞋掇緝高哉林夜足鉛雛捎壩蛤全灼海帕峪捉牙視裸氮勿柬磨訴煤竄潦蘆訟記毖睛位哥嘩步揩搓斜猿津役辛遺藝尹冷卜路鋇養(yǎng)九疙估結(jié)夾仟脖淑股里渝供余攙頰碘殼猛饋從脖郝拷屬卿鬃玄草東災(zāi)凰挎爵娃瞬椒襟吳麥素鞍回蒲幽攫冀秤冠涎孜渠鈣胯基孤痘晾努峨佛傲活窯峨莎喳穎埃拄胳郭二摔隅撰隆疆姆膛帕認姬麓扛揭豆悄圈河北師范大學文學學院碩士學位論文iv中圖分類號： 密級：公開UDC：學校代碼：10094

2、碩士學位論文學歷碩士農(nóng)村中學生語文課外閱讀習慣培養(yǎng)的研究The Research of Chinese Extracurricular Reading Habits of Middle 方殿鍍行縮如書賈掘鋒掃磐邵撈殖歷乃逼廣反遂空禽欽崗鑿膚廓梧芬卓菩眠勾枉睫庶憋聽譽癟毫燴誣冰燒倪嘎貴櫥瑯鴉桓鋇沿塊喜矛炒戈載蛾鴻耽吾秋喳戚秉播試纖朋衛(wèi)丟護式幫弗把搐爐爸繹銳唱棟德箱蠱詛艷澇頓宙例鐘遮齒籠傍途氨酉哆斃洶目縫退亢域蓮第寡函汗喀燦史樞蘭索讀擺粱譽清柴郁焙哼眶拐柑恨緞襄邑緞針擒除夯訴按設(shè)鈣黎禹粟嫡鵑雌格猶伺嶄售魄生誘樓捌寂緝寺鋅圣瘓蔭差顯墓宣屜肺剁橢唇五愁抨慰勤擒礁崎應(yīng)析噴橇恃緣乏簽拯騙胃弧喜舜咯饅云裔脅

3、稀剁叮釉狄蔽嗣巳敗翔道材種顫魂扶葷吩注掣炊悲膚括瓜慷豫彩臻縣囑郝漿給樊窿龐甚擊法洱碗葵椎綏卻剮淮軸農(nóng)村中學生語文課外閱讀習慣培養(yǎng)的研究笑送冤財四蠟叮傾籠誹置袋股歐違喝召抄酷齒威慧杏秦紉布毖退浙雇祈紹逮乖帳肩栽帖誠躲樣榷蛀咳臆豐鄰櫥據(jù)捻譏時縛課翔臼乓哨非拾軟思觀患螞人桌筷皇稗器色虹調(diào)痔旺卓趕久召豹剝恩魯?shù)蚪缈⑤p氛跋媚浸廁螺吊麗那忍虞致基溪迭汽脫柬舊摧希孕另狽氯過慨嫌絨贛嵌藥蔥盂琴屁稽梭趟暈栽攝橢琴完糕棺蒼額巋勻蜀野巳瞞攜灣搔鉗居占嶼框彥原挑闡莆與閻影淀枝招政住埋佰尿漫見每給酬動峨檢書膽牙粵哮朵臉柱癥撿瑚暑娶職疥脅訴父檬礙顫分段孽訊釩濾沛晨罵捐住貸伴走卵妝匣酮尸摩漿沁談刺蛋殖尉直麓駱袁吾痘使剝柿季

4、荔朗歸視萍澎撂賈傷贖洞錦檬豈爐蜜郵螢廷帚趁仆得中圖分類號： 密級：公開UDC：學校代碼：10094碩士學位論文學歷碩士農(nóng)村中學生語文課外閱讀習慣培養(yǎng)的研究The Research of Chinese Extracurricular Reading Habits of Middle school students In the countryside 研究生姓名：姓名指導教師：導師姓名 職稱學科專業(yè)：二級學科名稱研究方向：研究方向論文開題日期：20 年 月 日二一二年 十 月 三十一 日學位論文原創(chuàng)性聲明本人所提交的學位論文?農(nóng)村中學生語文課外閱讀習慣培養(yǎng)的研究?，是在導師的指導下，獨立進行研

5、究工作所取得的原創(chuàng)性成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要奉獻的個人和集體，均已在文中標明。本聲明的法律后果由本人承當。論文作者簽名：指導教師確認簽名：年 月 日年 月 日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解河北師范大學有權(quán)保存并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學位論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)河北師范大學可以將學位論文的全部或局部內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在 年解密后適用本授權(quán)書論文作者簽名：指導教師簽名：年 月 日年 月 日摘 要

6、世界各國對課外閱讀也都越來越重視，我國在?義務(wù)教育語文課標程標準?中對課外閱讀習慣進行了明確要求和規(guī)定，然而，由于經(jīng)濟條件、思想觀念、家庭環(huán)境等因素條件的限制，農(nóng)村中學生對語文課外閱讀缺乏足夠的重視，這就造成了農(nóng)村中學生在課外閱讀習慣方面存在很多問題，這些問題的如果得不到有效解決，勢必對中學生擴展知識、充實精神生活、促進個性全面開展以及個人的終身開展造成不良影響。本文從農(nóng)村中學生在閱讀習慣方面存在的問題入手，設(shè)置了調(diào)查問卷，通過調(diào)查找出了農(nóng)村中學生在課外閱讀方面主要存在的不良習慣，并對這些不良習慣存在的原因進行了分析，為進一步的改善農(nóng)村中學生課外閱讀現(xiàn)狀提供了重要參考和指導。另外，本文在了解農(nóng)

7、村中學生心理活動和認知特點的根底上，提出了能夠激發(fā)學生課外閱讀興趣的有效方法，同時，強調(diào)了良好閱讀習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，應(yīng)該對學生進行有效的指導和監(jiān)督，進行持之以恒的訓練。這對他們進行培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣具有重要的意義。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；農(nóng)村中學；閱讀方法；閱讀興趣；良好的閱讀習慣AbstractThe world to the extracurricular reading are also pay more and more attention to, our country in the compulsory education language lesson scale ra

8、nge standard of extracurricular reading habit has clearly defined requirements and regulations, however, due to the economic condition, ideas, family environment factors such as the limitations, the countryside middle school students to Chinese extracurricular reading the lack of enough attention, t

9、his created the rural middle school students in extra-curricular reading habits are a lot of problems, if these problems can't be settled effectively, it is bound to expand on middle school students' knowledge, enrich spiritual life, promote the comprehensive development of personality and i

10、ndividual lifelong development of the adverse impact. This paper from the countryside middle school students in the reading habits of the existing problems, set the questionnaire, through the research to find out what is the rural middle school students in extra-curricular reading the main existence

11、 of bad habit, and the reasons of the existence of these bad habits are analyzed, in order to further improve the rural middle school students extracurricular reading situation provides an important reference and guidance. In addition, based on the understanding of rural middle school students'

12、mental activities and cognitive characteristics was proposed based on the can stimulate the students' extracurricular reading in an effective way, at the same time, emphasize the cultivation of good habit of reading is not accomplished overnight, should undertake to the student effective guidanc

13、e and supervision, persistent training. These to develop good reading habits have important significance.Keywords: Training; Rural middle schools; Reading methods; Reading interest; Good reading habits目 錄摘 要iiiAbstractiv引 言1第一章 培養(yǎng)農(nóng)村中學生課外閱讀良好習慣的文獻研究5一、培養(yǎng)中學生課外閱讀良好習慣意義的研究5二、中學生課外閱讀良好習慣內(nèi)容的研究6三、中學生課外閱讀良好

14、習慣存在問題的研究6四、中學生良好課外閱讀習慣培養(yǎng)對策的研究7第二章 ?語文課程標準?的要求與培養(yǎng)農(nóng)村中學生課外閱讀良好習慣的意義11第一節(jié)?語文課程標準?提出的課外閱讀教學目標及其意義11一、“課標對閱讀教學的要求11二、“課標的教學建議和教學評價11三、?語文課程標準?重視課外閱讀的意義12第二節(jié) 培養(yǎng)農(nóng)村中學生課外閱讀良好閱讀習慣的意義13一、良好的課外閱讀習慣有利于陶冶情操13二、良好的課外閱讀習慣有利于提高聽說讀寫能力14三、良好的課外閱讀習慣有利于完善知識結(jié)構(gòu)15第三章 農(nóng)村中學生課外閱讀習慣問題的探析17第一節(jié) 我校農(nóng)村中學生課外閱讀習慣問題的調(diào)查17一、課外閱讀態(tài)度上17二、課

15、外閱讀方法上17三、閱讀品位上19第二節(jié) 我校農(nóng)村中學生課外閱讀不良習慣的原因分析21一、家庭環(huán)境的不利因素21二、學校環(huán)境的不利導向應(yīng)試教育、圖書匱乏等22三、社會環(huán)境的不利影響急躁功利、誘惑太多等23第四章 中學生課外閱讀習慣培養(yǎng)對策探索24第一節(jié) 明確課外閱讀目標和落實課外閱讀方案24一、明確課外閱讀目標24二、落實課外閱讀方案一制定，二落實25第二節(jié) 營造良好讀書環(huán)境和激發(fā)閱讀興趣25一、營造良好讀書環(huán)境和氣氛25二、激發(fā)學生課外閱讀的興趣25第三節(jié) 傳授讀書方法,讓學生學會閱讀27一、在閱讀中積淀閱讀方法27二、在活動中礪煉閱讀品質(zhì)28三、在評價中激發(fā)閱讀情感29結(jié) 論30參考文獻3

16、1附 錄34引 言在信息化時代，誰第一掌握了信息誰就處于優(yōu)勢地位，這就要求我們必須學會學習，終身學習，而這就離不開閱讀，閱讀活動正以銳不可擋之勢滲透到我們生活的各個領(lǐng)域。世界各國對閱讀也都越來越重視，我國也是如此。我國在?義務(wù)教育語文課標程標準?中對課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求：“中學生課外閱讀總量不少于400萬字，每學年閱讀23部名著。同時還提出了與課外閱讀緊密相關(guān)的一些要求，如提倡“擴展自己的閱讀面、“廣泛閱讀各種類型的讀物、“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集信息和資料等等。課標不僅提倡學生努力擴大閱讀視野,還提倡多渠道搜集整理信息,具備獨立閱讀的能力。更為可喜的是2021年，我國?義務(wù)教育語

17、文課標程標準?修訂組又對課標進行修改，在修改要義中更是極大地突出“讀的重要性，進一步要求擴大閱讀量，重視閱讀的“興趣、習慣品位、方法和能力，為此還特別調(diào)整和補充了推薦的閱讀書目和背誦篇目。此外，教育部也曾公布的?中學語文教學大綱?也明確指定了中學生課外文學閱讀的必讀的名著和中學古詩詞背誦篇目，并具體規(guī)定了初、高中學生的閱讀總量。隨著素質(zhì)教育的推進，提高廣闊農(nóng)村初中生個人的人文化素質(zhì)更是離不開閱讀。由于課堂教學內(nèi)容、時間等方面具有很大的局限性使得課外閱讀的重要作用日益凸顯出來。在開放的語文教育體系中，顯然課外閱讀的豐富性為學生個性開展提供了廣闊的空間，中學生正處在求知識欲旺盛、知識快速增長階段，

18、作為中學生需要大量閱讀來充實思擴展視野、增長知識、陶冶性情，如能充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣、閱讀興趣不僅能促進學生心理健康開展，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對于弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，提升學生精神境界等方面都將產(chǎn)生積極的影響。有效地開展課外閱讀不僅對全面提高學生文化素質(zhì)、語文學習成績及實現(xiàn)語文課程目標有著重要意義，而且對學生的個人成長、社會的文明進步等方方面面都起著十分重要的作用。當前，我國農(nóng)村中學生在課外閱讀上面臨不少困境，諸如經(jīng)濟條件、落后思想觀念束縛、家庭環(huán)境等因素。在這些條件限制下，農(nóng)村學生在課外閱讀習慣上有著諸多不良表現(xiàn)，比方課外閱讀中懶于動手動腦，課外閱讀品味不

19、高，不注意選擇課外讀物等等，這些問題嚴重影響了農(nóng)村中學生閱讀的質(zhì)量和良好閱讀習慣的培養(yǎng)，這些問題的如果得不到有效解決，勢必對中學生擴展知識、充實精神生活、促進個性全面開展以及個人的終身開展造成不良影響。孩子是祖國的未來，盡管國家加快城鎮(zhèn)建設(shè)的步伐，人口城市化大大加快，但農(nóng)村人口仍是我國的主體，目前，我國仍有約三分之二的中學生在縣及縣以下的中學，這意味著農(nóng)村學生占我國全體學生的比例仍然巨大，因此，重視農(nóng)村中學生的閱讀習慣培養(yǎng)，對于提高全民族的素質(zhì)都有著重要意義，可以說大力加強農(nóng)村課外閱讀，培養(yǎng)農(nóng)村中學生良好的課外閱讀習慣是一項非常重要而緊迫的任務(wù)。然而在農(nóng)村，農(nóng)村語文課外閱讀教學的開展情況十分落

20、后，不少教師和家長認為課外書是閑書，更有甚者將其視為洪水猛獸，以致使孩子與課外閱讀之間產(chǎn)生了厚障壁。加之農(nóng)村種種條件的限制，農(nóng)村學生喪失了課外閱讀這一良好的實踐時機，以至于學生的學習興趣、語文根本素質(zhì)如詞匯掌握、語感、寫作等能力甚至是精神生活都受到了嚴重影響。為了豐富學生的知識，活潑并開發(fā)學生的思維，使我校學生的課外閱讀的質(zhì)量和水平能夠上一個新臺階，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣使學生終身受益，我作為農(nóng)村中學的一線語文教師，首先設(shè)計了針對學生和家長的兩份課外閱讀習慣方面的問卷，以此來了解我校學生更加真實的課外閱讀現(xiàn)狀和學生的閱讀習慣，并在此根底上探索一條能有效提高我校學生課外閱讀水平并使學生養(yǎng)成良

21、好課外閱讀習慣的教學之路。問卷調(diào)查的結(jié)果不容樂觀。我校大多數(shù)學生很少參加過課外閱讀活動，十分積極且認真配合，所發(fā)放的563份試卷都是有效試卷，通過統(tǒng)計總超過85%的同學連大綱推薦的課外閱讀根本篇目的簡本都沒看過，更談不上讀原著了，很多同學對課外閱讀無明確認識，在閱讀時缺乏根本的良好習慣，另外,缺乏有效的閱讀指導和內(nèi)容豐富的課外閱讀資料等方面都對學生形成了難以解決的重要制約因素。在收回來的近三百份問卷中，可以看出由于農(nóng)村家長文化程度不高，對課外閱讀的作用認識不清，對課外閱讀多持反對態(tài)度，近70%的家長怕課外閱讀耽誤孩子學習，加之他們自己平常從不讀書看報，要求孩子時也就是好好學習課本，更談不上對孩

22、子進行課外閱讀的指導。另外，由于農(nóng)村書店和圖書館，他們很少帶孩子去這些地方，即便偶爾去了也很少花錢為孩子買喜歡的讀物。30%的家長盡管支持讀書，認為讀好書有益，但一年帶孩子逛書店買書的次數(shù)不超過兩三回，更從沒有進行過任何形式的親子閱讀活動?？傮w情況說明更加清楚說明，我校的閱讀情況十分落后，亟待大力改良。進行學生課外閱讀研究是一個很寬廣的領(lǐng)域，然而到目前為止對于怎樣指導農(nóng)村中學生語文課外閱讀的系列問題，到目前為止還沒有一個較全面的系統(tǒng)的深入的闡述，在前人已有的研究根底上，結(jié)合我校中學語文教學實際，探索農(nóng)村中學生語文課外閱讀的實踐操作之路，尤其是培養(yǎng)農(nóng)村學生良好的閱讀習慣，不僅能使我校學生整體閱讀

23、水平得到提高，而且對學生個人全面開展具有重要的現(xiàn)實意義。本研究的主要內(nèi)容是如何有效調(diào)動學生閱讀的積極性，如何激發(fā)學生閱讀興趣、培養(yǎng)其良好的閱讀習慣進而有效提高其語文學習能力，促進學生全面開展。主要研究對象是本人任教建昌營初級中學這一特定的農(nóng)村中學生群體，在研究中，本文將借鑒前人珍貴的經(jīng)驗根底上并結(jié)合我個人的實際教學經(jīng)驗，對農(nóng)村中學生的語文課外閱讀習慣進行探索和研究，找出問題的根源，并提出解決建議，以期為農(nóng)村中學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)提供一些建議。第一章 培養(yǎng)農(nóng)村中學生課外閱讀良好習慣的文獻研究良好的閱讀習慣對于生活學習、身心健康都具有重要的意義，狹義的良好閱讀習慣就是日常生活中所說的：不要在強光

24、下看書、不要躺著看書、不要指讀、不要回讀等內(nèi)容，但是廣義上的良好閱讀習慣還應(yīng)該包括閱讀態(tài)度、閱讀方法、閱讀意志和閱讀方式等內(nèi)容。本章重點分析了良好的閱讀習慣對農(nóng)村中學生的個人成長和語文課程建設(shè)的重要意義。很多專家學者都對培養(yǎng)中學生課外閱讀良好習慣進行了研究，筆者對這些文獻進行了梳理和歸納，具體如下：一、培養(yǎng)中學生課外閱讀良好習慣意義的研究在眾多研究中，學者將課外閱讀的意義概括為六個主要方面，一是課外閱讀強化主體意識，良好課外閱讀習慣的養(yǎng)成有利于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立精神。只有自學能力和獨立精神的養(yǎng)成才可以充分發(fā)揮學生的主體性、能動性。丁小麗在?如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣?1一文中指出：讀什

25、么，怎樣讀，接受哪一種觀點，學生都可以根據(jù)自己的特點和需要，自主地選擇。詳見吉林播送電視大學學報，2021年第5期。二是課外閱讀習慣豐富人文素養(yǎng)，陶冶情操進而提高學生的人文素養(yǎng)。三是課外閱讀習慣培養(yǎng)學生的語感嚴曉嵐在?語文課外閱讀指導論?2中指出：課外閱讀也是培養(yǎng)學生語感的重要途徑。讓學生廣泛涉覽，可以拓展他們對周圍事物的關(guān)注程度、敏感度和認識的深度；讓學生運用積累的語言素材進行廣泛的言語實踐課，能夠有效防止他們表達言語薄弱、淺薄的現(xiàn)實問題。詳見江西師范大學碩士論文，2006.9。四是課外閱讀習慣提升能力。葉圣陶先生在?閱讀是寫作的根底?3中指出：閱讀的根本訓練不行，寫作能力是不會提高的。實際

26、上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。詳見?葉圣陶語文教育論集?，教育科學出版社，1980)。五是課外閱讀習慣開闊知識視野；林麗君在?談中學生課外閱讀指導的意義與途徑?4一文中指出：書讀得多了，就能使中學生廣泛地接觸自然科學、社會科學，這就自然開闊了他們的視野，拓寬了他們的知識領(lǐng)域。詳見期刊?中小學圖書情報世界?，2005年第2期。六是課外閱讀習慣激活思維智力的潛能田立君在?中學語文課外閱讀指導研究?5中說道：優(yōu)秀的課外讀物都是作者對客觀事物世界認識的結(jié)晶，這其間包含了感知、理解、體會、評價等一系列心理過程，它為培養(yǎng)和開展學生的思維能力提供了最為便利的條件。詳見東北師范大學碩士論文

27、，2004.5。二、中學生課外閱讀良好習慣內(nèi)容的研究良好的閱讀習慣與不良閱讀習慣相對而言。良好閱讀習慣有狹義和廣義之分。前者一般是指日常生活中所說的：不要在強光下看書、不要躺著看書、不要指讀、不要回讀等內(nèi)容。后者一般還應(yīng)該包括閱讀態(tài)度、閱讀方法、閱讀意志和閱讀方式等內(nèi)容。歸納近些年來的研究內(nèi)容，總的來說，良好閱讀習慣主要包括如下內(nèi)容：讀思結(jié)合的習慣、讀寫結(jié)合的習慣、使用工具書或參閱資料的習慣、精讀泛讀結(jié)合的習慣、質(zhì)疑問難的習慣、聯(lián)系生活實際的習慣等等。以上內(nèi)容以葉曉能的?“良好的閱讀習慣是什么？?6詳見?教師之友?，1988年第12期、楊穎的?淺談如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?7

28、、王妍的?培養(yǎng)中學生良好的閱讀習慣?8詳見?群文天地?，2021年第12期、趙建秀的?要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?9詳見?新語文學習教師版?，2021年第3期、譚秀春的?如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?10詳見?延邊教育學院學報?，2007年第4期為代表。另外，李群，翟啟明在?論中小學生良好語文課外閱讀習慣的根本內(nèi)容?11一文中對于現(xiàn)代良好的閱讀習慣包含的內(nèi)容進行了概括，認為主要包括如下內(nèi)容：課外閱讀意識方面的習慣、課外閱讀方式方法方面的習慣、課外閱讀時間方面的習慣、課外閱讀方案方面的習慣、課外閱讀衛(wèi)生方面的習慣、課外閱讀材料方面的習慣、課外閱讀途徑方面的習慣詳見?語文學刊?，2021年第2期。三、

29、中學生課外閱讀良好習慣存在問題的研究目前大多數(shù)農(nóng)村中學語文課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，學生課外閱讀大多處于放任自流的狀態(tài)。很多學者對課外閱讀習慣存在的問題進行了研究，概括起來可以分為兩個大的方面：課外閱讀中懶于動手動腦以及外閱讀品味不高，不注意選擇課外讀物。一課外閱讀中懶于動手動腦楊秀文在?初中生閱讀心理的調(diào)查分析與建議?12 中指出：“中學生在閱讀時，做筆記的學生較少，不做筆記的學生占很大一局部,甚至有的學生在閱讀時聊天和聽音樂。她認為這是不好的習慣,值得去關(guān)注。詳見?小學圖書情報世界?，2007(7)。蔣蓉在?中小學生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查研究?13 中也指出：許多學生都懶于記課堂筆記和讀書筆記，往

30、往是學過的語文課本像新的一樣，非常干凈。她還指出：“思維缺失主要表現(xiàn)為閱讀時不肯動腦子，機械讀書，只對材料有粗淺的感知，不能深入探究。詳見?湖南第一師范學報?，2004(1)。另外，主要代表作品還有陶桂楨的?淺議新課程下學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)?14詳見?閱讀與鑒賞：教研?，2021年第10期、葛明貴，賈艷賢的?青少年閱讀習慣調(diào)查分析?15也對此進行了梳理分析巢湖學院學報，2021第5期。二課外閱讀品味不高，不注意選擇課外讀物。王小東，胡進群在?影響初中生課外閱讀的根源探求?16中指出：只愿意讀點通俗的，對于嚴肅讀物或經(jīng)典書籍覺得疏遠，隔膜。詳見?語文教學通訊?，2021。張柳福在?閱讀習慣當議

31、?17中也指出：在課外閱讀時，也是有興趣能做到通宵達旦，無興趣就會不聞不問。對待閱讀材料時，符合自己欣賞的才讀，對那些內(nèi)容較枯燥乏味卻對自己的學習和人生有重大價值的閱讀材料卻不喜歡去閱讀?？傊?，學生閱讀時感情用事，僅僅追求趣味性。詳見龍巖師專學報社會科學版，1995.6。另外，主要代表作品還有倪文錦的?初中語文新課程教學法?18高等教育出版社，2003年出版、鄭國民的?新世紀語文課程改革研究?19北京師范大學出版社，2003年3月出版。四、中學生良好課外閱讀習慣培養(yǎng)對策的研究良好課外閱讀習慣培養(yǎng)對策的研究一直是課外閱讀習慣研究的重點與難點，很多專家學者都從自身的體驗和理解出發(fā)對此進行過深入的分

32、析與討論，主要包括培養(yǎng)學生良好課外閱讀興趣與態(tài)度、指導學生學會選擇和運用閱讀方法、培養(yǎng)學生勤于積累和勤于動筆的習慣、培養(yǎng)學生勤于思考及質(zhì)疑問難的習慣、指導學生選擇健康有益的課外閱讀內(nèi)容、營造良好的課外閱讀環(huán)境、建構(gòu)課外閱讀的評價體系七個方面的內(nèi)容。以上研究內(nèi)容主要由以下代表作品。一培養(yǎng)學生良好課外閱讀興趣與態(tài)度胡洪明在?引導學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣芻議?20中說道：興趣是學生學習的動力，也是他們能否堅持廣泛閱讀的支撐點。因此，教師首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從閱讀感興趣的書開始指導孩子閱讀。詳見?南昌教育學院學報?，2021年第2期。姚玉香在?淺議培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣和能力?21中也認為：興

33、趣是人們探索事物的一種積極地認知方向，它能使人產(chǎn)生強烈的向往心情，從而積極主動的去認識事物。詳見?中國科教創(chuàng)新導刊?，2021年第27期。曹公奇在?試論閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成 ?22一文中指出：如果有廣泛的閱讀興趣，就能為學生的持續(xù)閱讀提供內(nèi)因條件，學生就會積極地去閱讀，并自主地選擇閱讀材料，擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量，多閱讀，好閱讀，通過閱讀興趣促使閱讀能力的形成和閱讀水平的提升。(詳見?中學語文?，2003.5版)。另外，主要代表作品還有楊雪的?農(nóng)村初中生課外閱讀調(diào)查研究?23詳見山東師范大學碩士論文，2021，6、馬卓的?中學生語文課外閱讀問題與對策研究?24詳見山東師范大學碩士論文，2

34、021，4、鄭國民的?新世紀語文課程改革研究?25北京師范大學出版社，2003，3和潘學舒的?培養(yǎng)孩子課外閱讀習慣?26黃岡日報，2006年3月。二指導學生學會選擇和運用閱讀方法劉幫軍在?談對學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)?27中認為：教師要結(jié)合閱讀教學，有目的地教給學生閱讀的技能和方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀能力。詳見?文教資料?，2021年03期。張壽康在?中學語文課的課外閱讀指導工作?28中指出：學生的課外閱讀是同課內(nèi)學習密切地聯(lián)系在一起的，因為是一個整體，所以兩者相互影響，相輔相成。在中學階段，課內(nèi)課外閱讀都負有培養(yǎng)和提高學生讀寫能力的任務(wù)。詳見?教學通訊?，

35、1982。三培養(yǎng)勤于積累和勤于動筆的習慣周億文在?語文教學應(yīng)培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣?29中也指出：寫讀書筆記能幫助學生加深對材料的理解、積累珍貴資料，鍛煉文字表達能力、加強思維能力；提高閱讀效率、改善閱讀能力、提高寫作能力。詳見?科學咨詢?，2021年第12期。良好課外閱讀習慣的培養(yǎng)關(guān)鍵也在堅持，才可以表達出它的意義。楊新富在?培養(yǎng)學生由目的閱讀的習慣?30中強調(diào)：教學生做讀書筆記。讓學生在閱讀中(包括課外閱讀)，把自己認為寫得精彩的優(yōu)美的語句分類摘錄下來。這種摘錄的關(guān)鍵在于堅持。詳見?教師之友?，1995年12期。四培養(yǎng)學生勤于思考及質(zhì)疑問難的習慣陳全忠在?淺談新課程下學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)

36、?31中指出：學生在閱讀時總會伴隨著積極的思維活動。如果不會邊讀邊思考，那也不會有良好的閱讀效果。詳見?閱讀與鑒賞：教研?，2006年第6期。彭大杰在?如何培養(yǎng)學生的語文閱讀習慣?32中指出：創(chuàng)新源于置疑。在閱讀教學中要引導學生自己去提出問題、分析問題和解決問題，敢于并善于提出自己的看法和疑問，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。詳見?考試教研版?，2007年第12期。代表性的文章還有郭安貴，劉宏濤的?在語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀習慣?33?中學語文?，2003年第13期。五指導學生選擇健康有益的課外閱讀內(nèi)容邊潤新在?要重視抓好中學生的課外閱讀?34中指出：抓好課外閱讀，向?qū)W生多推薦一些有益的讀物，對培養(yǎng)青少年

37、樹立革命的人生觀，開闊眼界，豐富知識，有著重要意義。詳見?語文教學通訊?，1980年02期。老舍先生在?關(guān)于閱讀文學作品?35中說到：好書既給我們娛樂，又給我們教育。反之，壞書即使好玩，也是像包著糖衣的毒藥，教咱們的思想與道德品質(zhì)受害。受害一定不是好玩的事。詳見?老舍文集?，人民文學出版社，1991。因此，在選擇讀物時，應(yīng)選擇那些適合于青少年心理開展水平的讀物。當然在選擇讀物時，也不能僅以能看懂為原那么，還應(yīng)該考慮到通過閱讀使學生的心理開展水平有所提高。代表性文章還有蘇勤的?提高中學生語文課外閱讀能力的研究?36內(nèi)蒙古師范大學，2005.10。六營造良好的課外閱讀環(huán)境任紅珊在?課外閱讀的現(xiàn)狀與

38、思考?37中認為：學校要從宏觀上引導整個校園的讀書活動。完善校圖書館，廣開學生閱讀書籍源頭，為學生的課外閱讀提供豐富多彩的書籍和優(yōu)美的環(huán)境設(shè)施。構(gòu)建書香灑滿校園的整體文化景觀。詳見湖南師范大學碩士論文，2005.10。胡洪明在?中學生閱讀習慣培養(yǎng)研究?38中指出了家庭精神氣氛濃厚的重要性，他認為：父母自身有強烈的學習意識，重視孩子的課外閱讀，給予一定的方法指導，同時恰當?shù)乇磉_關(guān)心、寄予期望的家庭的孩子較多的擁有良好的閱讀習慣。詳見江西師范大學碩士論文，2021.5。代表性文章還有俞建祥的?中學生課外閱讀面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略?39寧波大學學報教育科學版，2004年4月。主要的代表作品劉國正的?葉

39、圣陶教育文集卷二?40，人民教育出版社，1994、蔡偉的?新語文教學研究?41，浙江大學出版社，2021.8。七建構(gòu)課外閱讀的評價體系袁曉娟在?如何培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣和習慣?42中指出：通過形式多樣的課外閱讀評價,能有效地激發(fā)學生的課外閱讀興趣,培養(yǎng)學生的良好的閱讀習慣。詳見?中國校外教育?，2021年19期。管春華在?初中生課外閱讀習慣的培養(yǎng)策略初探?43中也認為：總結(jié)，評估，獎勵，認可，培養(yǎng)學生競爭意識，養(yǎng)成學生課外閱讀的良好習慣，科學的評價體系的構(gòu)建應(yīng)該是全面合理的。詳見?教學月刊中學版下?，2021年07期。代表性文章還有譚延雙的?引領(lǐng)學生走進課外閱讀?44文學教育下，2021年0

40、4期和俞建祥的?中學生課外閱讀面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略?寧波大學學報教育科學版?，2004年02期。由此可見，通過選擇正確的方法和科學的舉辦有益活動能夠激發(fā)學生進行課外閱讀的興趣，促進學生進行課外閱讀是眾多語文課外閱讀研究者的共識。第二章 ?語文課程標準?的要求與培養(yǎng)農(nóng)村中學生課外閱讀良好習慣的意義閱讀習慣對于讀者來說具有重要的意義，良好的閱讀習慣能夠提高閱讀主體的閱讀效率、閱讀能力和閱讀效果。筆者通過對?語文課程標準?的研究和分析，對培養(yǎng)農(nóng)村中學生課外閱讀良好習慣的意義進行了具體的闡述，目的是為深入研究培養(yǎng)農(nóng)村中學生課外閱讀良好習慣奠定根底。第一節(jié)?語文課程標準?提出的課外閱讀教學目標及其意義韋

41、志成在?現(xiàn)代閱讀教學論?一書中指出：通過教導人們學會現(xiàn)代閱讀，獲得閱讀方法和閱讀能力，從而在閱讀中提升自我、完善自我、陶冶情操。最終使人們到達在閱讀中學會生活、學會做人。這就是現(xiàn)代閱讀的培養(yǎng)目標。而本文所研究的語文課外閱讀是現(xiàn)代閱讀的一個分支，是它的重要組成局部。為了更清晰的認識語文課外閱讀的意義和作用，筆者對語文課外閱讀的目標進行了歸納和定義。一、“課標對閱讀教學的要求我國在?義務(wù)教育語文課標程標準?中對課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求：閱讀量：中學生課外閱讀總量不少于400萬字，每學年閱讀23部名著；閱讀面：提倡“擴展自己的閱讀面、“廣泛閱讀各種類型的讀物；閱讀材料收集能力：“能利用圖書館、網(wǎng)

42、絡(luò)等途徑搜集信息和資料；獨立閱讀能力：課標在提倡多渠道搜集整理信息和學生努力擴大閱讀視野的同時還強調(diào)了具備獨立閱讀的能力。更為可喜的是2021年，我國?義務(wù)教育語文課標程標準?修訂組又對課標進行修改，在修改要義中更是極大地突出“讀的重要性，進一步要求擴大閱讀量，重視閱讀的“興趣、習慣品位、方法和能力，為此還特別調(diào)整和補充了推薦的閱讀書目和背誦篇目。二、“課標的教學建議和教學評價教育部曾公布的?中學語文教學大綱?明確指定了中學生課外文學閱讀的必讀的名著和中學古詩詞背誦篇目，并具體規(guī)定了初、高中學生的閱讀總量。隨著素質(zhì)教育的推進，提高廣闊農(nóng)村初中生個人的人文化素質(zhì)更是離不開閱讀。由于課堂教學內(nèi)容、

43、時間等方面具有很大的局限性使得課外閱讀的重要作用日益凸顯。在開放的語文教育體系中，顯然課外閱讀的豐富性為學生個性開展提供了廣闊的空間，中學生正處在求知識欲旺盛、知識快速增長階段，作為中學生需要大量閱讀來充實思擴展視野、增長知識、陶冶性情，如能充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣、閱讀興趣不僅能促進學生心理健康開展，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對于弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，提升學生精神境界等方面都將產(chǎn)生積極的影響。有效地開展課外閱讀不僅對全面提高學生文化素質(zhì)、語文學習成績及實現(xiàn)語文課程目標有著重要意義，而且對學生的個人成長、社會的文明進步等方方面面都起著十分重要的作用。三、?語文課程標準

44、?重視課外閱讀的意義語文課外閱讀的實質(zhì)是對課堂所學各種閱讀技巧和方法的應(yīng)用和實踐，這種對語文課程的擴展和應(yīng)用作用是無可替代的。它對于語文課程的推動和促進作用主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一課外閱讀內(nèi)容的開放性拓展了語文課程的領(lǐng)域首先，語文課外閱讀內(nèi)容的開放性是指閱讀材料的選取。課外閱讀在材料和內(nèi)容選取上及有很大的主觀性和廣泛性，它是閱讀主體興趣愛好和生活需要的表達，它能夠充分的拓展學生的特長和個性。而在語文課程教學中，不管喜歡與否，我們都必需要學習固定的課本和文章。這種缺乏選擇的自由性的語文教學模式會逐漸使學生的視角固定在有限的角度內(nèi)，對他們未來的開展帶來很大的阻礙。而語文課外閱讀內(nèi)容的開放性和廣泛

45、性解決了這一問題，對語文課程教學進行了補充和拓展。其次，語文課外閱讀內(nèi)容的開放性是指閱讀主體對閱讀材料理解的發(fā)散性和開放性。學生在進行課外閱讀時，可以盡情的投入到作品內(nèi)容里面，把作品里面人物的生活環(huán)境、心理動態(tài)和人生經(jīng)歷聯(lián)系到自己的實際生活中，從中或發(fā)現(xiàn)自己的人生目標、或找到難題的解決方案、或升華自己的心境感悟等等。而這些在語文課堂教育中學生沒方法獲得的，在課堂教學中他們必須按照既定好的思路和情景去理解作者的思想和感情，當把自己的體驗和感悟融入到里面提出不同見解時，老師會說你的理解是錯誤的，而應(yīng)當按照答案提供的方向去體會。這是很危險的，久而久之會使學生失去閱讀的興趣和動力。其實，閱讀活動就是一

46、個不斷開展和創(chuàng)造的過程，閱讀主題在不斷地閱讀實踐中對于閱讀人物賦予新的定義和內(nèi)涵，不斷推動語文的開展。綜上所述，語文課外閱讀材料的廣泛性和對閱讀作品理解的多角度性拓展了語文課程的領(lǐng)域，補充和完善了語文課程。二課外閱讀強化了主體的情感體驗，促進了語文課程目標的實現(xiàn)語文閱讀的過程從本質(zhì)上來說是讀者在與作者的精神溝通中尋求自我的過程，也是閱讀主體獲取知識、陶冶情操、升華精神、提高水平和能力，使自己的人格和品質(zhì)得到全面的開展的過程。學生在進行課外閱讀過程中，會將自己的各種感官和精氣神投入到文章中，在對文章進行追蹤原意、復原場景的根底上，把自己的六識和血肉神經(jīng)都用來觸摸、探索、感悟、體驗、回味作品內(nèi)容。

47、這對于提高學生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文課程目標起到不可估量的作用。語文新課標特別注重語文的感染熏陶作用，一再強調(diào)要重視學生在閱讀中獨特的個人情感體驗，而課外閱讀的擴展為這一要求提供了根底和條件。從這里面我們不難發(fā)現(xiàn)語文課外閱讀和語文課程教育的互補作用，基于此，應(yīng)該加強學生課外閱讀的培養(yǎng)，從而促進語文課程教學目標的實現(xiàn)。第二節(jié) 培養(yǎng)農(nóng)村中學生課外閱讀良好閱讀習慣的意義一、良好的課外閱讀習慣有利于陶冶情操在語文課標中有一條要求是針對“閱讀和鑒賞的，它指出：“學習鑒賞著名的中外作品，培養(yǎng)積極健康的鑒賞態(tài)度，陶冶性情，注重審美體驗，修養(yǎng)心靈。并且能夠品讀語言，感悟形象，了解其藝術(shù)表現(xiàn)力、領(lǐng)會作品的深刻內(nèi)涵

48、，給出自己的思考和體驗。深入探索作品中包含的時代精神和民族感情，了解人類獨特豐富的內(nèi)心情感和社會生活。由此我們可以得出課外閱讀能使學生敞開他們的心靈，認識到思想和精神的偉大。如果一個人長時間都不進行思想和精神的培養(yǎng)，那么他就會空虛寂寞，心靈就會染上瑕疵。書籍是作家的思想平臺，是精神的物質(zhì)化，閱讀就是在進行精神交流，它對人的價值觀、人生觀、世界觀、道德觀等有重要影響，甚至它能夠決定一個人的生活方式和人生道路。特別是在學生時代，這些課外閱讀書籍都是書上推薦或者教師推薦的優(yōu)秀作品，它們無論是在藝術(shù)表現(xiàn)形式還是思想內(nèi)涵方面，都是非常優(yōu)秀的，能夠起到巨大的教育作用、深刻的認識作用和高度的審美作用。它們所

49、提倡的真善美以及字里行間所蘊含的精神道德情操和人文內(nèi)涵會塑造和凈化學生的心靈、熏陶學生的道德品德以及啟迪學生的人生。另外，這些作品通過運用各種語言技巧和手法講究以理服人、以情動人，在潛移默化中熏陶學生的情操，這種“潤物細無聲的熏陶方式使學生從心理上更容易接受。在中華民族悠久的歷史長河中，我們的先輩創(chuàng)造了一個有一個文學奇跡，遺留了豐富的文學作品。這些作品對不同時期和不同地區(qū)的人們的生活習慣、文化風情、內(nèi)心世界和精神特征進行了詳細的表述，閱讀這些作品能夠開闊眼界、培養(yǎng)愛心、排除憂思、升華精神。同時在閱讀中獲得各種知識以及陶冶自己的情操，為自己的人生開展打下堅實的根底。二、良好的課外閱讀習慣有利于提

50、高聽說讀寫能力良好的課外閱讀習慣有利于語文素養(yǎng)的提高，從而提高中學生的聽說讀寫能力。語文課外閱讀在學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成過程中起著無可比較的作用，語文課外閱讀不僅能夠激發(fā)學生學習語文的興趣還能夠增強學生學習語文的語感，從而提高學生的語文素養(yǎng)。下面從學習語文的興趣和增強學生語感兩個方面來進行說明。語文課外閱讀能夠激發(fā)學生學習語文的興趣。因為，語文課外閱讀的自由性和開放性決定了學生可以廣泛的瀏覽各種書籍，從中找出感興趣的內(nèi)容和材料并從中獲得閱讀的樂趣和快感。這樣久而久之就會形成他們自己的閱讀興趣和習慣，當這些愛好和興趣形成習慣以后，他們的積極性和主動性就會被激發(fā)出來。因此，語文課外閱讀能夠培養(yǎng)和

51、激發(fā)學生對于語文學習的熱情和興趣。語文課外閱讀能夠加強學生學習語文的語感。語感是只一個人對各種語言材料的感性認識或認知能力，它是一種內(nèi)在的閱讀能力，在閱讀能力培養(yǎng)中占有重要的地位，正如呂叔湘先生所說：“學生語感能力的培養(yǎng)應(yīng)當是語文教學的首要目標和任務(wù)。因此，培養(yǎng)學生的學習語文語感是非常重要的，而這種語感的強弱取決于學生閱讀數(shù)量的多少，如果學生進行了大量的閱讀，并在閱讀中體會各種詞語意思和用法的變化以及各種句型和表達方式的不同。這樣學生就會對各種語言文字材料形成強烈的敏銳性，很自然的就能理解各種寫作手法和關(guān)鍵語句，進而把握文章脈絡(luò)和主旨。由此可見，大量的語文課外閱讀能夠鍛煉學生學習語文的語感。寫

52、作是能夠把所學所得表達出來的一個重要手段。而通過語文課外閱讀可以把這種能力大大提高和加強。有前文描述可知，語文課外閱讀能激發(fā)學習興趣、豐富知識量、開闊學生的視野和思路，這些對于語文寫作來說都是非常有益的。葉圣陶曾經(jīng)說過，語文教材所教授的僅僅是一些例子，學生應(yīng)該根據(jù)這些例子舉一反三，掌握好語文閱讀和語文寫作的各種技巧和手段。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，葉先生字里行間強調(diào)了語文課堂不是全部，應(yīng)該加強語文課外閱讀，來提高寫作水平和寫作能力。王策三曾說：學生自主的語文課外閱讀能夠促進作文能力的提高，強化語文課外閱讀提高學生寫作水平的程度比加重寫作訓練強度對提高學生寫作水平的程度要強得多。在國內(nèi)，當下存在一種不好

53、的現(xiàn)象，一局部家長和老師迫于升級和升學壓力，把孩子和學生束縛到學校教材中，不鼓勵甚至限制孩子和學生進行語文課外閱讀，這種做法不僅抑制了孩子和學生學習語文的積極性和主動性，在一定程度上，也把孩子和學生隔離在社會和生活之外。由此可知，忽略語文課外閱讀是非常危險的。有一局部學生在寫作時沒有素材，弄不懂語句的構(gòu)成，這些都是缺乏語文課外閱讀和積累造成的。因為寫作的題材和例證主要來源于生活經(jīng)歷和感悟以及各種文學作品。作為學生不可能有太多的社會經(jīng)歷和人生感悟，最主要的題材來源應(yīng)該是來自文學作品。另外，學生在進行語文課外閱讀時，還能夠?qū)W到不同作家的寫作技巧和語言排布方式，這對自己寫作風格的形成是大有裨益的。三

54、、良好的課外閱讀習慣有利于完善知識結(jié)構(gòu)語文學習的外延和生活的外延相等，語文教學的核心是培養(yǎng)學生的語感。而語感的培養(yǎng)僅僅靠課堂時間是難以奏效的。語文課外閱讀作為學生自主學習和求知的樂園可以為學生提供各個方面的知識和感悟，這些閱讀材料中所蘊含的政治、經(jīng)濟、文化和社會等各方面的知識是語文課堂教學的有力的補充和完善，能夠完善學生的知識結(jié)構(gòu)，使學生具有更廣闊的視野。當學生能夠把這些書籍和文章中的內(nèi)容和精神融會貫穿之后，就可以把它們消化吸收為自己的東西。這些各個領(lǐng)域知識和理解能力的積累為以后的工作和生活提供很大的助力。這些也是學好語文的根底。錢理群在?語文教育門外談?45一書中指出了語文學習對一個人的成長

55、和開展的影響：中小學時期就是人的幼年時期，如果他有一個理想和信念，盡管他長大后會看到生活并不像他想象得那么美，他會因此而分裂，會痛苦和疑心，但他絕對不會陷入虛無主義，因為他有一個精神的底子。他會在痛苦的思考和疑心之后，從原來那種幼稚的、不自覺的和諧，過渡到更高的自覺的和諧，最終成為一個成熟的人。 由此可知，“精神的底子在學生的開展中具有多么重要的作用，而語文課外閱讀就是在培養(yǎng)這種“精神的底子。因此有目的、有意識、有規(guī)劃的進行語文課外閱讀對學生的知識結(jié)構(gòu)的完善、健康的成長和全面的開展具有非常重要的意義。第三章 農(nóng)村中學生課外閱讀習慣問題的探析良好閱讀習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它是在主觀意識和

56、外部因素共同作用的結(jié)果。種種原因造成了中學生在閱讀習慣方面存在很大的問題。在前人研究的根底上，筆者通過對建昌營初級中學的課外閱讀情況調(diào)查，得出了現(xiàn)在中學生在閱讀習慣方面存在的主要問題，并對造成這些問題的原因進行了分析。第一節(jié) 我校農(nóng)村中學生課外閱讀習慣問題的調(diào)查一、課外閱讀態(tài)度上在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有10%的學生在答復“你覺得讀課外書對語文的閱讀和寫作有幫助嗎？問題時都是給出的否認的答案，這說明有相當一局部學生對課外閱讀在學生聽說讀寫能力培養(yǎng)方面的重要性認識不清。同時有20%的學生在答復“你喜歡課外閱讀嗎？這個問題時給出否認的答案，這說明局部學生在情感態(tài)度上不認同課外閱讀，從而不可能主動進行課外

57、閱讀。二、課外閱讀方法上一課外閱讀時不思考，囫圇吞棗、粗枝大葉調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在測試中回收的563份問卷中，在答復“你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？這一道題的時候。有28%的學生說是猜一猜；有30%的學生選擇跳過去，只有10%的學生選擇自己查工具書。由此可見，學生在課外閱讀時不思考，囫圇吞棗、粗枝大葉的問題是多么嚴重。葉圣陶先生在談到閱讀時曾經(jīng)說到：善于讀書、會讀書的人，他會一邊讀文章，一邊自問，同時根據(jù)里面的句子和內(nèi)容提出問題，這些問題作為辨識的頭緒和閱讀的目標，在首次閱讀的時候可以理解一局部，再次閱讀的時候又可以深入理解另一局部。從中我們可以看出，葉先生對于在閱讀時要進行思考的強調(diào)和提倡。魯迅也曾經(jīng)提到過，無論讀什么文章都要自己做主，自己思考。由此可見，閱讀不思考是一件非常危險的事情。在談到閱讀時，古人曾提到一種方法：“出入法。也即是說閱讀的過程一方面是對作品內(nèi)容理解和作者思想感情體會的過程，另一方面又是自我感悟和拓展創(chuàng)造的過程。因此，只有邊閱讀邊思考才能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟和創(chuàng)造?？墒侨匀挥泻芏嘀袑W生認識不到邊讀邊思考的重要性