1、目錄.試.聘.面.師.一.招.篇第.握.教.面.全把.- 1 - 1 - 4 - 7 - 7 -.述.試.一.概.第章.聘.面.師.教招.儀.試.二.禮.第章.聘.面.師.教招.試.講.二試.第篇之.聘.面.師.教招.一.第章.述.講.試概.二.第章.程.講.試流.-21-31-81-.三.第章.備.講.試準(zhǔn).四.第章.能.講.試技.- 1 -師教握把面全第篇一述概試面聘招師述教概章試一面第章第聘一招師教一、教師招聘概述是測查和評價應(yīng)教聘師教招師聘崗面位試能力素質(zhì)的一種面試。是一活種動經(jīng)過組織者精心設(shè)計，在特定場景下，以考官對考生的面對面交談與觀察為主要由 ，表及里測評考生的知識、能力、經(jīng)驗等

2、有關(guān)素質(zhì)的一種 活動。二、面試流程分析及測評要素1.面試通知2.報到和抽簽排序3.抽題與準(zhǔn)備（2約010分鐘）4.試講和答辯（2約010分鐘）在進 是考先室一入般備環(huán)生節(jié)進具的體考試到面的叫號考。號備待等叫簽，里室抽有若考室，備備課即興行時一，定不地規(guī)間各考并時，有。備時間計算般是，一不間等o 計時10是課3鐘起分沈始陽備時下?。ㄩ_生坐從，考 03鐘分）有大 講，是試后就間之備時準(zhǔn)科括學(xué)中包其 75 評委個、，校學(xué) 人；少最有，制局 間教限育和的時嚴(yán)格、試面有。超過很少多也最 51鐘，分03員就計時一到時間鐘分，來 主要這進后之答應(yīng)到得，入進門敲，表儀是先首。要禮主儀表儀觀著察舉所止外獲貌、取

3、、的信息自 應(yīng)試者的體型開招聘考下最光輝公的眾，職對業(yè)其儀表教風(fēng)師度來的說要求是較高的的作用儀表，風(fēng)度雖不是試最的重面要試的中的感覺要既典雅又平易近人；男教師給人的感覺要挺拔而充滿陽剛之氣。其次是儀禮，進出教室要敲門，這是基本的禮貌規(guī)范。號生，是我×： 問好評向委，先鞠躬力等達。能語口表要主態(tài)儀、站要， 姿態(tài)有，相坐感有坐奮、的相新站振有官清給考發(fā)，神煥，精端正則是本基原教師網(wǎng)課程-1-覺。具體而言，要求走路勻速、穩(wěn)健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜教師，作為其知次識晃的。傳授而面試力中。的口語表達要考專查業(yè)應(yīng)、知試識者水能否將的教育思想觀點平、教育技能順暢地用語言表達出來。

4、考查的具體內(nèi)容包括：表達的邏輯性、準(zhǔn)確性、力、音質(zhì)、音調(diào)等。這一點對教師尤為重要，作為教師說話要言簡意賅不失情感。應(yīng)試者要格外注意，切記不要頻繁出現(xiàn)口頭語、非重點重復(fù)的話語、不合時宜的 。例 些應(yīng)試者在面試時很緊那張個、這其，這實個、“嗯”等口頭語總是重復(fù)出現(xiàn)就是所緊。張不自信的表現(xiàn)，即使你的內(nèi)容很 ，這些口頭語也會使你的成績打折扣以要在平常的工作和生活中多加注意和培養(yǎng)口語表達能力。，的程教學(xué)課堂組織好有（試最講；要是講試主力等應(yīng)。反能主識要、業(yè)專知僅師不名教為作一 力，業(yè)能的專教師以及理心學(xué)、 育學(xué)有要教識扎業(yè)知科專的學(xué)到覺你育學(xué)出教體現(xiàn)上或而用不同情況、時同，識。理知的心原理學(xué)誤 的錯些小

5、犯一緊張由于時會試講或者，是 補救理會或。行佳如處機何的進絕能力反應(yīng)試者個一應(yīng)然后板，擦黑，先束后試結(jié)面要度主禮儀態(tài)起，在一安排答辯講和果試如辯 行答進致意，要主 業(yè)知專面要多方質(zhì)等理心素 識、育教、 素養(yǎng)學(xué)科者的應(yīng)試知識理。學(xué)及心原學(xué)理自能我力與情緒穩(wěn)定性、反應(yīng)能力與。應(yīng)質(zhì)變素能理力心等能自我的生學(xué)力對于教育工作者及其他相關(guān)的一方。如面學(xué)（校的管理顯得）尤為重要，、能工在夠，作、遇克有到制批評指責(zé)或是個人榮譽受到?jīng)_擊時理智、地耐心和韌勁不致，因情對緒待波動而影響工作和控掌的作工回對好及良以的對生問學(xué)提面方這官考對在現(xiàn)體中辯答試面在答，是否迅反應(yīng)。能力答與中應(yīng)變要看應(yīng)試者對考官所提問題的理解是

6、否準(zhǔn)確對于突發(fā)準(zhǔn)問確題；速的、反應(yīng)是否對于；意外事情回的答、處恰捷理當(dāng)是否得當(dāng)、妥當(dāng)?shù)?。教師的反?yīng)能力和應(yīng)變 要是通過學(xué)生、教學(xué)體現(xiàn)出來的，比如說，課堂中教師的提問由學(xué)生回答之后，作為教師要對學(xué)生的回答作出相應(yīng)的評價和引導(dǎo)，教師網(wǎng)課程-2-回答是多樣的這就體現(xiàn)了教師的應(yīng)變能力分析能力以及較強的求專教業(yè)師素要質(zhì)具等備較強的應(yīng)變能力另一個方面說明，教師須掌握多方面的知識，具備綜合能力。并輕室，試講走出忙的慌最不后不等。素質(zhì)要心主理禮儀、5.其他（技能測試等）6.打分和成績確認(rèn)例：某地面試打分表表 1某地面試測評要素及評分有正、確的教育責(zé)具有、正確耐的心、職教師網(wǎng)課程-3-測評要素評價標(biāo)準(zhǔn)分得值分儀

7、表儀態(tài)、1精神飽滿、2舉止得體、3衣著整潔、大方、4五官端正10口語表達、1普通話標(biāo)準(zhǔn)、2語言表達清晰、流暢、3、交流20心理素質(zhì)1、具有較好的情緒調(diào)控能力2、理解他人、能夠了解和體會他人的感受3、具有較好的環(huán)境適應(yīng)能力15專業(yè)知識能力1、專業(yè)基礎(chǔ)知識2、粉筆字書寫規(guī)范、流利3、多 操作熟練30觀任、心強熱業(yè)觀對職業(yè)理解在、1教育事業(yè)學(xué)、2生具有愛心、師生觀、3將教育事業(yè)作為的職業(yè)追求25總分100儀禮章聘試二招面第師聘二教招章師教儀禮試面一、儀表的要求主要來說，考生要做到以下幾點：1.整潔：整齊、干凈無異味、無異物粘附。2.素雅：色彩不俗艷，不雜亂，款型端正。3.自然大方：和諧而得體，自然而

8、樸實。與風(fēng)度面試，官評判面一試般者而服言裝的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)。中帶著流行中透露獨出特；人中的彰顯賴著程人度的個性的衣著首先與你服飾的最高境界是自然協(xié)調(diào)品味、不協(xié)調(diào)的的個話性，是要鄭重一點就很難與面試的氣氛相一致大可，不必為了面試中而一開貫創(chuàng)的形象的一個新要學(xué)。會從過去你的無數(shù)形。象中選的擇審”與美面能參試力謀“相匹配的服裝的審美能力和身旁眾多面試官的不尊僅，重凸顯自化我淡妝女士：帶，有點職業(yè)化的感覺氣蓬勃的青春活力穿涼裙鞋子、或無袖的衣服穿走路太響的皮鞋。頭發(fā)根據(jù)服裝搭配要求或 的習(xí)慣決定采用何種發(fā)型。但不，要多有這些是，可另以外的，子喜歡帶些飾品的項鏈、手鏈或者一枚胸針、等作為裝飾不失為一個好辦法。

9、夏天，穿短袖長提褲前理發(fā)男士：要求一樣，不要穿走路太響的皮鞋。春夏可以著深色西褲、深色皮鞋、淺色襯衫，短發(fā)，)衣服顏色最可好披是頭純散色發(fā)，也可帶些不是很明顯的暗條紋，切記身上不要帶特別，是脖子任何飾品以裝酷 襯。衫、領(lǐng)帶、顯眼的部位以正規(guī)西裝或夾克鞋、)為主(顏色要搭配合理為主，不要過于休閑。穿著，要符合兩總個的原說則來二是；要和考場報考的職位相吻合教師網(wǎng)課程-4-淺色的褲子和鞋子莊重嚴(yán)肅的氣氛相適應(yīng)師的氣質(zhì)要求中較為重要的一點。同時，穿著的顏色太多，會給考官視覺刺激，全身，上下的顏無色論總男共女最好不要超過三種只能，表明該考生灰對色這的次大衣現(xiàn)在。很多考生都意識和幾位考官不是很重視一身合適

10、的西服，女到生了挑面一試身中得儀體表的的正重裝要，性已成為面試準(zhǔn)備中的一個必經(jīng)環(huán)節(jié)。教師服飾 ：過分 過分鮮艷過分雜亂過過分分緊身過分短小小。夏天臟、破、亂穿、雜（色彩、面料、款式不搭配上裝忌穿背心、吊帶衫；下裝裙、褲不得 膝蓋；忌穿拖鞋。不要佩戴飾品還要要提醒考生注意的是等，但可戴手表。尤其是男生，要注意：腰部不要掛有鑰匙！二、儀容的要求人的是指通常是指貌，即儀容容也素 他其因的。的過外以通是們但可我對 變面，試法時改，有辦相沒的長容貌象。人形的個美出好不能擋整住潔臉,干。凈,發(fā)型:（前不抵眉、側(cè)不掩耳、后不觸領(lǐng)）(或使用漱口水面試前五請官刷: 牙確?？谇粵]有異味；面容整潔，建議女性化淡妝。

11、手和指其甲他干: 凈，建議不要涂抹指甲油；面試當(dāng)天洗澡換衣，去除異味，可用淡味香水。三、儀態(tài)的要求基本原則是端正，精神煥發(fā)，給考官清新振奮的感覺。具體而言，要求走路勻速、穩(wěn)健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、搖晃。教師網(wǎng)課程-5-要懶,散輕松自.信頭, 略抬直起立站:袋走：抬頭，挺胸，收腹，自然擺臂，眼看前方，自信微笑會讓人覺的你對他不不感要坐懶: 散的坐在椅子里;不要晃動膝部示表頭點的當(dāng);適好友示表面: 笑部微的, 臉鬼扮, 眉.皺咂嘴表示不友好或不在意目光接眼和,觸睛每: 個示人你都有要有目光接觸,并且自信；有一組人時目1光.要坦然親切，與人目交光談交時流，注目意光事應(yīng)項該：注視對

12、方，不要躲目光2.注視對方眼睛到閃下或巴游之移間不的定區(qū)。域。四、面試禮儀面試禮儀主要是指在答題之外和考官的語言、眼神等的交流，包括：（1）進入考場在講臺側(cè)方站定后， 問好、鞠躬；（2）走上講臺進行試講，應(yīng)試者應(yīng)處在中間處區(qū)域。不可偏離中間位置（3）面試結(jié)束后 致謝，鞠躬；（4）在考場中適當(dāng)?shù)睾涂脊龠M行眼神的交流。面試禮儀是一個習(xí)慣問題，需要不斷的練習(xí)、強化，最后下來。五、面試需要注意的幾個細(xì)節(jié)：進行全真演練，提前一天做好各項準(zhǔn)備。先和，其他考生不熟要悉最一好，下提前到達的氣質(zhì)、言談舉止，查缺補漏。在面試即將開始時關(guān)閉一切通訊設(shè)備。這時，或在許有人一在定觀不要察要，聽你擅從的自管舉行理的動動安

13、排教師網(wǎng)課程-6-試之試面聘招師第篇教二述概講章試章一第章第一述概講試一、試講的概念:又叫試課講堂教學(xué)，是在有限的時間內(nèi)，教師通過口語、形體語言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進行的一種教學(xué)形式?？疾榈氖墙處煹木C合能力。主要區(qū)別，其說課同于講試不重點課說的 同：求要不 一（）而從提 息，學(xué)信饋反教 務(wù)、學(xué)任成完教 程、要求講課；而效果教高學(xué)對象課的：說不同對象二）（生。是學(xué)對象的課的而、；講內(nèi)容課說的 同：容內(nèi)不及 三略（）策以 法方、 想、學(xué)教設(shè)、 理解題的某對課據(jù)等論。依學(xué)理織組教法。的方學(xué)及習(xí)義課說的 同：義意不 四（）業(yè)知的專學(xué)生增加義意是堂 實課、二真利 弊，也有有利堂既實課真堂課，

14、合 生配和考學(xué)生實真的弊而則味。得顯乏萬化千，變情況堂的于在課。班級利用察，意觀該考注生應(yīng) 如候，的時提問學(xué)生在對。如服務(wù)課的堂作答舉這手愿答意。學(xué)來生回沒學(xué)果有生真的中認(rèn)過程聽課些在名那以點生可時候課的在上考生需就要o 服務(wù)教學(xué)課的堂堂 擬課、三模堂的規(guī)課與常課堂模擬一（）有，并堂中擬課。模不1同（對）象。而場景生的實學(xué)有擬真僅目的堂的擬課。模不2同（目）的生能是學(xué)目的主要堂課的教師網(wǎng)課程-7-取般是堂一擬課。模不3同（安）排內(nèi)容堂 規(guī)課而常容。學(xué)內(nèi)為教識知作教學(xué)定的師制據(jù)教是則根o 不同教4學(xué)（組）織： 事項注意課堂模擬二（）有中并課堂模擬由于要要。講1常、課重點非這，一因此演，導(dǎo)自在自考

15、是生給 ，境的臨其種身造一委評營試的在面如果腦，與電板2書、多的使結(jié)用電可腦生以書與意板要注一，定板書代替電腦能用。合不，用多的能使。適學(xué)考量技生化應(yīng)教現(xiàn)代師的現(xiàn)教，展把和生應(yīng)，考活動學(xué)生體3、現(xiàn)，言而般一。點重入切快4、在想要生考5，1- 0內(nèi)1 之鐘分展現(xiàn)好的內(nèi)更時間短的較的時 該把就應(yīng)能，學(xué)技的教因上。講解點的重對難知識次要能在生不，此考，在而言一般問。后提試5、講真作應(yīng)認(rèn)考生的，計是分學(xué) 段教含義一（）學(xué)教， 斷）（片段 謂所片，讓內(nèi)容教學(xué)部的個某局01 或51鐘分。分類二（）型。種容類題學(xué)兩內(nèi)與從1專、教節(jié)選分為學(xué)可段教的據(jù)節(jié)者教根學(xué)，是行從教選段節(jié)類進些片取某中選堂教施課后實，然方

16、學(xué)案一個抽取課中某節(jié)是從題專類標(biāo)進為目以此教者教施，文的定課果如指，色是塘同月荷的；習(xí)課生學(xué)導(dǎo)學(xué)師引求如教果要教師網(wǎng)課程-8-讀部的閱單元第一冊語下第二；習(xí)本生學(xué)導(dǎo)學(xué)師引求如教果要yl ekil 題el類bi s為與s o則專p ，el bab區(qū)，r別op 詞的個三單學(xué)。段片教型片實境型。種景類境學(xué)兩場與從2虛、教實境分為學(xué)可段教面者教可 ， 課堂正真的進型于由虛 。 教學(xué)模行擬，用。被使繁地更頻實但上在事是自定型。種源類定題兩來和從他3選、自定分為學(xué)可段教擇選片由定他型教 容片；段的進內(nèi)行教要段學(xué)求者教按 題，定指選織組者）、委評、自定采用動多研教活 學(xué)。價動和賽競活 采。的師風(fēng)質(zhì)和的素教師

17、檢測，課以征性 實1、踐一學(xué)就段片教上說本，從質(zhì)計教學(xué)介紹統(tǒng)想地的較學(xué)系教設(shè)于比點重在式，實踐體化想具學(xué)構(gòu)此將教o 統(tǒng)一論的與理實到踐性 完2、整上是內(nèi)容言在對而學(xué)相段片教現(xiàn)教樣實課授那也學(xué)點時的段學(xué)教難行和片教求重進學(xué)點以所要標(biāo)，學(xué)目成完教 ，。另過程實施步驟教的學(xué)，施。堂實是然課后才性 虛3、擬有的所具教學(xué)片段境型是這虛，所不動對有學(xué)學(xué)活面的段教教正型但常片又虛與而境生，是學(xué)對象實施踐的學(xué)教實程中施過、學(xué)實同在事教卻因的是此委，是評甚，至性 預(yù)4、設(shè)教師網(wǎng)課程-9-能面不可教學(xué)片段境型于由虛片段，而進行辦法沒本有，這要 行。利進能順學(xué)片才段教擬教的虛有色有聲進設(shè)行區(qū) 的誤（教段學(xué)泛化目標(biāo)教

18、1、學(xué)用課接套能直標(biāo)不學(xué)目段片教切 體確要具目其標(biāo)，o 泛化全不、能求脫鉤糅或課雜與2、說依據(jù)本和的藍教學(xué)片段課說是。學(xué)行堂教實課在落學(xué)片重段教楚 說以清 由緣，依據(jù)學(xué)、的教為這樣什么和為樣怎教計 學(xué)設(shè)的教操作無3、可流程教學(xué)設(shè)計內(nèi)容教學(xué)根應(yīng)據(jù)式 學(xué)方合教容迎的學(xué)內(nèi)活動雙邊師生忽4、視教師是由看似教學(xué)片段境虛型虛設(shè)一力創(chuàng)應(yīng)而努 案教，現(xiàn)的來體評價通過都分是設(shè)。的預(yù)方面行這地進充分時間教學(xué)不好把5、握內(nèi)容教，學(xué)取舍合要理 先首，做好標(biāo)，要目住主，容抓語、導(dǎo)課注意十要分 次其，o 時間難點析重占擠分到：應(yīng)做教學(xué)片段秀優(yōu)的o 明確目標(biāo)教1、學(xué)o 2透、徹分析o 實用科學(xué)方法教3、學(xué)教師網(wǎng)課程1- -

19、0o 活躍氣氛課4、堂o 到位訓(xùn)練能5、力求：的要教師學(xué)對段片教理念教學(xué)教育新的.有1 要嶄能力設(shè)計教學(xué)強的.有2 要較. 3 要教虛擬境能力表達語言強的.有4 要較能力表演智的活機.有5 要靈素質(zhì)自身展示.努6 要力教師網(wǎng)課程1- -1程流講章試章二第章第二程流講試候語場問、一開官：位各考好！段X）X時（間聘應(yīng)來是我）X段X學(xué)（）X目目X科題（的講試X我X/，的天組今。X生X考號。：是始 面下開講試：環(huán)節(jié)試講程之講過、二試新課導(dǎo)1、入新課講2、授復(fù)習(xí)鞏3、固小結(jié)作4、業(yè)式學(xué)模、三教一（）習(xí) 導(dǎo)誘學(xué)會領(lǐng)新識學(xué)知固鞏所果習(xí)效查檢學(xué)二（）境題情置設(shè)問課題題或定確問案題方?jīng)Q問定擬解劃 行執(zhí)計評價結(jié)總

20、和教師網(wǎng)課程1- -2備準(zhǔn)講章試章三第章第三備準(zhǔn)講試析 、一分透 在吃意注： 教案上寫基的礎(chǔ)通1、覽劃 部學(xué)計覽確全教明速，瀏快 概況體系教,學(xué)解容了和內(nèi),握好體把整護,維完整性、系統(tǒng)識的論理知熟點2、讀” 握,“把三o 鍵點和關(guān)把難即握點點、的重？ 點呢定重來確如何么那，目標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)、程標(biāo)過課以可通在。點重所有：主要方法點的定難何如確弱基礎(chǔ)礎(chǔ)或識基無知學(xué)）生1誤的是錯經(jīng)驗原有學(xué)）生2行學(xué)角進換視需轉(zhuǎn)學(xué)）生3復(fù)雜過）程4抽象內(nèi)）容5性強綜）合6: 度兩個把3、握廣度度深、； ”要“研內(nèi)廣鉆容涉時及。掘挖深”要“生析學(xué)、二分本課學(xué)習(xí)學(xué)生包括況：生學(xué)情狀態(tài)基的礎(chǔ)要包況主生學(xué)情說，體具來析、力分礎(chǔ)能生

21、基、驗學(xué)法 學(xué)方定教、三確有：依據(jù)擇的法教選務(wù) 與任目標(biāo)教學(xué)依、據(jù)1點 的特內(nèi)容教學(xué)依、據(jù)2教師網(wǎng)課程1- -3況 際情的實學(xué)生依、據(jù)3、的職方法教學(xué)各種依、據(jù)4養(yǎng)長與的特自身教師依、據(jù)5有：教法要主的講授法：學(xué)方的教為主.語1 以言，解講、 述講、 為：又講分授法講法：象。的對所講描或述語要主用： 讀講法 式方。事實論證析和入分師教深法：學(xué)方的教為主感知.直2 以觀法：學(xué)方的教為主訓(xùn)練.實3 以際在：法方學(xué)教的主為究.探4 以以，料材的供提師教或、理事物認(rèn)識方式特獨的欣賞法：學(xué)方的教為主.陶5 以冶圖、拼畫圖法：的方. 6為以主教學(xué)鍵關(guān)在法，學(xué)方種教什擇么選何采用無但論把握律，的知規(guī)生認(rèn)和學(xué)

22、特點貫徹始“終都要法，的樣方.生1 主學(xué)習(xí) .作2 學(xué)合習(xí) .究3 學(xué)探. 4活實生則：用原的使方法課教新學(xué)念下理體際計 學(xué)設(shè)行教、四進計 的設(shè)步驟教學(xué)一（）o 重點切入盡1、快o 重點深2、挖計 的設(shè)活動教學(xué)二（）容。學(xué)內(nèi)應(yīng)教要對活動教1、學(xué)形成合，求整要力活動教2、學(xué)力。項各能容 本內(nèi)計基案設(shè)、五教教師網(wǎng)課程1- -4課1、題課2、型目標(biāo)教3、學(xué)重點教4、學(xué)難點教5、學(xué)準(zhǔn)備教6、學(xué)安排課7、時教8、程設(shè)計板9、書類：的分課型一（）為新可分務(wù)：的任教學(xué)根1、據(jù)課等活動課、觀摩課報、法：學(xué)方要教的主使用根2、據(jù)課。新授是指般一都： 目標(biāo)教學(xué)三維二（）、掌理解解、：了技能識知與驗 體過：通方法程

23、過與/ 索探 養(yǎng)培感 體會觀：價值度與感情態(tài)準(zhǔn)備教學(xué)三（）備 具/教準(zhǔn) 備 前/課準(zhǔn)的科器材實驗具或備道要需準(zhǔn)教 四（）環(huán)節(jié)基程本習(xí)固練鞏授新入導(dǎo)設(shè)計板書五（）課過：講時間書的寫板注1、意書”“板標(biāo)注案上在教生考可& 書 主2、板板副書位置路（輯思課邏：授板主書強化、需知識習(xí)的：復(fù)板副書教師網(wǎng)課程1- -5巧：小3、技便表，時看的同板書在寫生考可： 注4、意短背量縮，盡板書說邊要不邊般而。一新穎盡量設(shè)計板5、書標(biāo)準(zhǔn)評分教案六（）01計（標(biāo)設(shè)學(xué)教目）分01計（法設(shè)學(xué)教方）分01計（序設(shè)學(xué)教程）分計（理處設(shè)02）分01計（動設(shè)生師活）分計（書板設(shè)01）分52 （ 特點個性新與案教創(chuàng)）分求（

24、寫書要）5 分項 意事的注教案編寫七（）節(jié)要學(xué)環(huán)、教齊全寫要目1項編、突出點要、難重2、點活 要靈處理材料教3、學(xué)鮮 要新材料教學(xué)案4、例創(chuàng)新力求計要書5板設(shè)、晰，理清，條為主手寫案6教以、上不教在案的是注：意易生容造考要 則否， ，回答生的和學(xué)句話每一說要的且并， ，不足時成間背 候有到時講放致導(dǎo)試，維的思疑。的書嫌練習(xí)自然、六超練光訓(xùn)：目在外的練 勢手訓(xùn)練 音聲訓(xùn)教師網(wǎng)課程1- -6練 授訓(xùn)容講：內(nèi)在內(nèi)的巧；問技；提技巧導(dǎo)；入巧 達表技技；應(yīng)技巧板書巧；織技堂課組教師網(wǎng)課程1- -7能技講章試章四第章第四能技講試導(dǎo)入技第能一節(jié)能 及功概念入的、一導(dǎo)念 的概導(dǎo)入一（）的起教學(xué)指在能是入技堂課

25、導(dǎo)行為一種境的要學(xué)的堂教為作課 式方。始時的起活動教學(xué)一某個地把迅速的來，學(xué)中習(xí)起學(xué)力發(fā)生集注意生的把，學(xué)開學(xué)生以使可 入，的思導(dǎo)功生的發(fā)啟學(xué)， 欲望求知生的發(fā)學(xué)夠能激，。維能 的功導(dǎo)入二（）意力的注學(xué)生吸1、引生先對須首師教必入導(dǎo)時，計不節(jié)設(shè)入環(huán)堂導(dǎo)果如課”，講意的于創(chuàng)而。富 ”“聞聽而不學(xué)習(xí)課的到新轉(zhuǎn)移意注力學(xué)習(xí)激生2發(fā)、的起學(xué)，引濃生產(chǎn)使會學(xué)來。的導(dǎo)到入新妙，課巧的渴望心情切迫的 、期待一種懷并有 ，識 舊知接新，銜橋梁鋪3、設(shè)梁橋”和 間的課“之課與入導(dǎo)是學(xué)的課教本節(jié)也是伸延，一種建立之間知使識新舊的礎(chǔ)質(zhì)。性下、基實識為打的知習(xí)新入學(xué)為，深的教次課確本，明課題揭4、示達到所要活動教學(xué)標(biāo)

26、是學(xué)教目入，過通導(dǎo)。 目標(biāo)學(xué)是習(xí)覺自地， 方向習(xí)有的確標(biāo)明學(xué)還學(xué)教目時同， 。 目標(biāo)逼近動主地 為，的行用。的習(xí)作愿生望學(xué)學(xué)發(fā)習(xí)激學(xué)強烈產(chǎn)生學(xué)使生，o 目標(biāo)教學(xué)課的本明次教師網(wǎng)課程1- -8境 設(shè)情，創(chuàng)氣氛渲5、染氣氛渲、染具有入還堂課導(dǎo)進入學(xué)生，使情感生學(xué)的類型入的、二導(dǎo)導(dǎo)入直1、接用的最常單和最簡入是接直導(dǎo)教學(xué)容和學(xué)內(nèi)的教節(jié)課及以本情境學(xué)習(xí)進入速地生學(xué)迅入直，接題的接直點 山，門開見直易容平 ， 不好把入握果不，效情的況不而入”導(dǎo)入直2、觀物、過實師通指教入是觀直導(dǎo)入一種示的行演息進視的、電腦信電等相關(guān)、內(nèi)容教學(xué)對與場真逼的 果、聽效的烈視感直觀生動提供學(xué)為生，較維能象師思教應(yīng)于，對抽 同

27、解時理。入的觀直導(dǎo)好。果較入效觀直導(dǎo)，說敘述問或地提時機不該失導(dǎo)入故3、事學(xué)生用小師利指教入是事故導(dǎo)理性哲、 學(xué)性有科的具關(guān)生境發(fā)造激學(xué)創(chuàng)情，等維，生思迪啟學(xué)，覺進生自使學(xué)課，出引新導(dǎo)入情4、景樂、過音師通指教入是景導(dǎo)情生滿動懷奇、或、者設(shè)新言創(chuàng)的語學(xué)使生， 情境學(xué)習(xí)趣有的生情起學(xué)而喚，從感的受紐帶”為“情入以景情導(dǎo)，效的果。聲”細(xì)物無教師網(wǎng)課程1- -9o 素和養(yǎng)導(dǎo)入溫5、故助學(xué)過幫師通指教入是故溫導(dǎo)邏輯合乎點，聯(lián)結(jié)識知的過 ，入用適于 ， 自然流渡暢未知進入然地域自知已領(lǐng)，是指一定識不舊知講這的里所知的識。不占 要，明扼應(yīng)簡知回識顧舊的參學(xué)生提高，以復(fù)來習(xí)導(dǎo)入問6、題有 出富想師、提、指聯(lián)

28、教回入憶是生題的問導(dǎo)起引學(xué)，疑慮頓生學(xué)生題使的性問究習(xí)和生學(xué)而從產(chǎn) 考思，;可提生學(xué)由以可也疑，懸問置提設(shè)問提面?zhèn)葟囊钥梢?，題問出提接直，呈現(xiàn)式來句形接問由以直題要的問提出是，意的要需注，的思學(xué)生，使激思以并疑且要來。躍起導(dǎo)入實7、驗示生過演師通指教入是驗實導(dǎo)學(xué)習(xí)進入學(xué)生，使現(xiàn)種象思考積極的察、學(xué)細(xì)習(xí)觀學(xué)生發(fā)生仔進學(xué)，促愿和望導(dǎo)入懸8、念創(chuàng)帶 中，教學(xué)指在入是念懸導(dǎo)的一知欲和求奇心的生好往維，迪思，啟思考效果。倍的半功到事能收往， 困惑使或人，成造學(xué)興奮望渴和 、 焦慮上的”適度恰當(dāng)念要設(shè)創(chuàng)懸狀態(tài)。念，設(shè)懸的創(chuàng)懸適則度，妙思太而有巧。只不思而進，從去說探、思去教師網(wǎng)課程2- -0觀9、念導(dǎo)入矛

29、 相互呈然現(xiàn)或?qū)W指念一生某觀自就入向是導(dǎo)課時始上一開師教在現(xiàn)象，生激生產(chǎn)使學(xué)點法，。的入盾觀方種導(dǎo)的一愿望強烈物的索事發(fā)探，萌導(dǎo)入01經(jīng)、驗已有學(xué)生師以指教入是驗經(jīng)導(dǎo)身經(jīng)的親學(xué)生關(guān)的容內(nèi)有，際出活實從生活，于又生服務(wù)學(xué)習(xí)激易起。導(dǎo)入1板1 、書有表過富師通指教入是書板導(dǎo)揭 ，題，的主內(nèi)容教示學(xué)：類字1體（變）化師采，教需要容的學(xué)內(nèi)據(jù)根教）等空心心、（實術(shù)美字大小字2的（變）化某個縮小大或意放過故師教通o 內(nèi)容主要突出果效，式 及格順序書3寫（變）化及格順序書寫往的變以師教改型等波浪下或上到、左從顏色字4的（變）化寫，行書色進同顏用不師教采式 等形繪5畫（采）用、漫筆畫、一筆畫用簡師教使受。的享

30、以美學(xué)生，象給別字寫6錯（故）意寫錯故意通過教師時，板在書教師網(wǎng)課程2- -121活、動導(dǎo)入與教生做織學(xué)過組師通動指活教入導(dǎo)是生的發(fā)激學(xué) ，在既學(xué)使生氛，堂習(xí)氣學(xué)躍活課 ，法。入導(dǎo)方導(dǎo)入31練、習(xí)給學(xué)堂上在課教師入是習(xí)練導(dǎo)課。入進新一定要有習(xí)題擇的入選習(xí)練導(dǎo)，o 產(chǎn)欲生望學(xué)習(xí)應(yīng)用入的、三導(dǎo)則 的原導(dǎo)入一（）則 性原目1、的適應(yīng)標(biāo)相學(xué)教目有 定內(nèi)要容入教、導(dǎo)一學(xué)體的與要具性，以是容可入導(dǎo)內(nèi)發(fā)出，堂教以課入要計導(dǎo)。系設(shè)，的作應(yīng)有發(fā)揮不都能 吸引人，求。的標(biāo)需則 性原啟2、發(fā)習(xí)具的學(xué)知識生新對學(xué)入導(dǎo)應(yīng)烈愿的強問題解決學(xué)發(fā)生是課問題設(shè)置問和造疑樣怎制創(chuàng)造學(xué)生否給能 的 思成維極敗，導(dǎo)是入感，奇”“新產(chǎn)

31、生他們否能使，種通過師教可 在。鍵關(guān)所到 來達手法示等象現(xiàn)展動活、的目。則 性原關(guān)3、聯(lián)緊的要重新性課，要關(guān)與聯(lián)內(nèi)具容有入入導(dǎo)的導(dǎo)要 新。故溫知拓新以，舊內(nèi)容新課知要識與新入舊語揭，能示導(dǎo)內(nèi)容從于法服。方則 性原趣4、味教師網(wǎng)課程2- -2愉快容輕，感松的習(xí)內(nèi)時所，學(xué)學(xué)生傾對向果心如學(xué)理極的、積主動現(xiàn)出會表，就較高然。會率自習(xí)學(xué)效學(xué)生現(xiàn)在貌出的面活潑新鮮容內(nèi)以引受起新度去地接大學(xué)最限生促進前利面，以于性，積極學(xué)習(xí)們的發(fā)激他 ，整個，為無味枯燥習(xí)防的止學(xué)則 性原藝5、術(shù)藝術(shù)語言入的究導(dǎo)要講師教需性、準(zhǔn)確言語的 花浪。學(xué)生吸引，迪在。導(dǎo)的的入啟深刻人以更給時，的同求 本要的基導(dǎo)入二（）要做性就趣味

32、要有性：趣1、味是要鍵就的關(guān)導(dǎo)入性：啟2、發(fā)氛以圍，諧，和的觀念的極積、尊嚴(yán)道寬”松創(chuàng)造態(tài)度等平的、敞開，來。至沓想奇紛思妙的是終目的最導(dǎo)入性：遷3、移o 開比講都不導(dǎo)入怎樣不管性：目4、的程序入的、四導(dǎo)題。習(xí)課起入學(xué)引進意的中確集注目明維發(fā)思激不機 用，活運要靈程作過中五體這步操在但具，有時融，相交至互，顯甚能 授技、二新原則握的要把程中課過授講新性 啟發(fā)具1有識點. 2通精知原則. 3觀直性富4有力配合書相. 5和要板能 言技、三語教師網(wǎng)課程2- -3動生、準(zhǔn)確師、教用 義定：一種情的習(xí)熱的學(xué)學(xué)發(fā)生吐字音和（語能 言技聲有語：等）手勢神、（眼技言能原則學(xué)性與科科性學(xué) 則：原、原則發(fā)性與啟明

33、簡性、原性則與性邏則。性輯原項：意事巧注言語技確易難程 略詳、主次容、內(nèi)的、 緩慢調(diào)語應(yīng)難與點。次出印成造突刺的激，帶而，一淡寫輕描淡語，調(diào)平能 問技、四提含義問的、一提問題提出運用教師能是問提技，啟狀態(tài)學(xué)習(xí)們的解了他的思學(xué)生培養(yǎng)能在問提技教提問人有稱 條此件因，首要為維。的展發(fā)思識，進推認(rèn) 講，學(xué)上心從理。發(fā)知生欲對象求認(rèn)望識生在學(xué)對愿的是內(nèi)，對象這一了解力圖產(chǎn)并生，信息受的新接構(gòu)與驗結(jié)經(jīng) 求統(tǒng)生力會就產(chǎn)，時心使理，要求內(nèi)，在衡的于平態(tài)狀趨置問地設(shè)目的上有課堂在識 和認(rèn)起激探，心理一種造成望，的究愿。方式良好動的習(xí)活與學(xué)極參，積功能問的、二提上程實習(xí)學(xué)過 說，者來學(xué)對習(xí)點燃效地夠有問能的妙提

34、引導(dǎo)梯，和階橋梁提題供其主慣。的習(xí)思考勤成于習(xí) 的學(xué)學(xué)生激發(fā)一）（和教師網(wǎng)課程2- -4心，好奇生的發(fā)學(xué)夠激問提能。、憤悱”入狀“，求進學(xué)習(xí)學(xué)生促進二（）一種習(xí)的生學(xué)對學(xué)教師問提是往往過程思維生的，的學(xué)，促難點分散點，學(xué)提重示教。憶等的記內(nèi)容過渡平穩(wěn)三（）各個，其內(nèi)容教學(xué)目的一每科一起聯(lián)。在式關(guān)的方一定并，以思路理，清學(xué)生以為問提可渡。穩(wěn)過的間平會 與機供參生提為學(xué)四（）召喚一、種上的課堂問提是問提給。情感、流露員一個他供成了級生其提學(xué)和班與法，看過 生學(xué)通。 機會流交的、答，的回問題人對聽他聆解便理，思梳的路理進、行內(nèi)容學(xué)習(xí)、一個供了生提給學(xué)提記問憶。會。的程機能力培養(yǎng)五（）能力思、維生的養(yǎng)

35、學(xué)以培問提可廣度，維緊的張大宜擴思的，生適方給向并學(xué)維的生思導(dǎo)引學(xué)考，極思生學(xué)積o 深度維的高提思 度，時同， 。 能力表語達流、人他交力。的能信息教學(xué)反饋六（）” “教教師一個程是問提過關(guān)問對有他們檢查解了，與學(xué)握教時把生及和師學(xué)徑。效途的難有教學(xué)課堂管理七（）促師 氛，堂氣躍課以活問提可教師網(wǎng)課程2- -5問是此提，因進行順利動活的之一。類型問的、三提問 性提知識一（）知識基礎(chǔ)則等是、法提公問式識詞知性、字、念、生學(xué)概這類對于問。的提簡單種一最知識單簡的述。的復(fù)語逐需言句字要不組織 內(nèi)容，一些的思這一表限達在他能們局有問沒給不堂考課提， 此因， 會。的機思想寫的出些使、用有通哪常候教、師么

36、中時問，、什哪里、在什么、是：誰問 性提理解二（）生對查學(xué)來檢是用提問解理性解之理原講 念、個某概識 的知新組、重解釋憶、行進回提問級。的較高問是性解提學(xué)習(xí)到對而達，從特質(zhì)征是：照、對比較述、請闡你敘用述的話問 性提應(yīng)用三（）所、學(xué)生把查學(xué)是檢提問用應(yīng)性題決問中解情境問題新的用于識知應(yīng)。在方式提問水平能的力分類、分運用用、：是應(yīng)等。舉例擇、辯選問 性提分析四（）過分生通求學(xué)是要提問析分性因后的前提問論的出結(jié)后最得 果，間們之及它結(jié)和果并靠記生學(xué)僅關(guān)的系?？椊M、，能鑒別釋和行進解 據(jù)尋，找根間 物事之 素要、使師經(jīng)，教問和中性關(guān)提系的分析。在方面什素、些因、哪什么：是為得出系、么關(guān)、什原么理提問

37、合綜性 五（）現(xiàn)知生發(fā)求學(xué)是要提問合性綜把 學(xué)生上使基礎(chǔ)在并此 ，概 容內(nèi)的教師網(wǎng)課程2- -6的提組合重新則規(guī)等 念、容以的內(nèi)分散的、個先別形 ，中從得， 關(guān)系新的一成種使、用經(jīng)常會教師如中果，提性問會假如作、創(chuàng)預(yù)見是：你 根據(jù) 談合問 性提評價六（）生運求學(xué)種要是一提問價性評價值作出料資等法方、 、，的一選擇較和行比者或進融進并 驗，和行經(jīng)進知識的 觀念價，值受和想感的思 學(xué)生要它求 答。能才回 考思，形 問解中，性的提見評個在價人。提問能出 的提水平最是高 觀，價的值看法什么有對的、用你證是明：價、評法 與方要求問的、四提得當(dāng)設(shè)問一（），教問時計提在設(shè)性。趣1、味趣味具有設(shè)計題。出問式提

38、的方意生的引學(xué)夠能吸 題時，同的性問 決中題，解到問參與主動考并極思生學(xué)積狀態(tài)倦的從困學(xué)生以可使都問是題設(shè)計題教的師個性問。，目2每、的內(nèi)容教學(xué)標(biāo)、學(xué)目于教服該務(wù)目標(biāo)教、學(xué)定的現(xiàn)實特了粹純?yōu)槿荩瑢W(xué)教內(nèi)、 目標(biāo)教學(xué)離脫了，不可法是的做提問問提而以問，處設(shè)難點點和于重鍵，的關(guān)， 重點突出精力集便中點難?？铺釂栒n堂保為證學(xué)科性3。、題問，概規(guī)范語言中，圍范適要花都“養(yǎng)： 例如性。啟4、發(fā)，朵，的花美麗開出讓為它了能，、綜歸納比、對分還析需要出發(fā)情，況實際生的從學(xué)問5、提要性。能力理。解平和知認(rèn)水 征特、難易題的：問要求設(shè)有問性的兼顧適“當(dāng)與，生參數(shù)多學(xué)教師網(wǎng)課程2- -7由到難由易深，即淺按入性，。

39、由順6順、序序展的識發(fā)生認(rèn)和學(xué)行設(shè)題進對問原則繁到的可排提樣這安 題。性價問o 效有性巧妙發(fā)問二（）明確對1、象的思學(xué)生多數(shù)發(fā)大要啟問是提該 師教應(yīng)考。人思多大數(shù)提學(xué)生平的同不水題，的問不同難出度o 目的清晰表2、述復(fù)，不并重易懂簡，明問發(fā)應(yīng)可指 題，提問師所到意教師教思，的意問題明白生不果如學(xué)提問。題重把問的話明白用可更停頓適3、當(dāng)，留停頓稍作，要問后師教發(fā)誘導(dǎo)啟發(fā)三（）機 的時引導(dǎo)啟1、發(fā)抓住師可，教題時答問生學(xué)回圍個小于一局限思想生1的（當(dāng)）學(xué)頓厭倦感到解，惑不生2疑（當(dāng)）學(xué)；一是莫衷見，執(zhí)己生3各（當(dāng)）學(xué)時識遷現(xiàn)知利實法順生4無（當(dāng)）學(xué)授新在講師應(yīng)，教因此移遷。，已知以由，藉知講識授新

40、渡過。式 的方誘導(dǎo)啟2、發(fā)o 啟發(fā)1進（行從入）手知舊識發(fā)。比啟，對同2類（增）設(shè)答學(xué)生考。入思，深指3導(dǎo)（讀）書。因教師網(wǎng)課程2- -8書過在讀學(xué)生指導(dǎo)，要此題的找問中尋；物教、學(xué)、直觀實4觀的掛（運用圖用）直，。如運啟發(fā)進行多視、電導(dǎo)學(xué)，引演示進行件等學(xué)教課導(dǎo)。問引步提5，（逐把關(guān)）握系邏輯內(nèi)在態(tài)度提3、問提環(huán)境提問好的設(shè)良要1創(chuàng)（教）師意學(xué)生提以醒氣張氛，鼓心理緊張度的生消過除學(xué)o 發(fā)言大膽答，的回問題參與積，極”的遜和持謙要保問時在2提（教）師與以及的教斥在室訓(xùn)、 距耐離煩生出、學(xué)的不表現(xiàn)不而能舞，和鼓信賴感到學(xué)使生、生產(chǎn)使學(xué)則會，否態(tài)責(zé)度難的待，當(dāng)?shù)纫m學(xué)生心出地的要3答耐（不教時）

41、師回對一答。的回學(xué)生答不的回冗長的或錯對誤、回答人的聽別他們應(yīng)懲讓罰，有意外問的待提確對要4正（教）師法及外，的無種把意這握沒有正確評是判否妄作不可師切，教此時理。對處，明，生說向?qū)W是地事而求應(yīng)實應(yīng)該教師時，回答錯的誤總結(jié)歸納四（）對其師教應(yīng)題后答，問生學(xué)回的學(xué)他使們，歸納要必的。 強化得習(xí)到與表品質(zhì)思維良好學(xué)及生原則問的、五提備 分準(zhǔn)有充問提應(yīng) 一（）廢。預(yù)則，不則立事預(yù)“凡興提；要即問；題不型問的題同平類的計同設(shè)不水計不，設(shè)學(xué)生次的同不層無目題漫免避問提意問，有備分，備充有準(zhǔn)，法唯教師網(wǎng)課程2- -9中心生為以學(xué)問提應(yīng) 二（）任務(wù)師教的中，教學(xué)課在堂中的認(rèn)識學(xué)生生學(xué)揭，示示式來方或暗引導(dǎo)師的由教終最經(jīng) ，結(jié)論確的出得正。有的答，問自常自師有經(jīng)的教奪主喧賓這，種、生思于學(xué)不利做法庖越的俎代考，的極思問生等題積問得這導(dǎo)出學(xué)引題，出問來提口吻生的