1、山區(qū)聾生低年級美術教育途徑的有效探索摘要：山區(qū)家庭聾童文化素養(yǎng)困乏，有豐富自然資源熏陶的生活感受，入校啟蒙，充分利用聾生注重直觀演示，愛好模仿，喜好色彩、生活實際等特性，引導建立正確的美育觀念；有效進行美術知識和基礎能力教育，有利培養(yǎng)、提高全面素質！關鍵詞；山區(qū)家庭 聾童美育 完善人格 正確引導 教育途徑 有效探索小學美術課是義務教育階段一門重要的藝術文化課程，它能提高學生情操，提高學生綜合文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展不落空，美術的教學目的是通過美術教學，培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好，掌握美術的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操，培養(yǎng)

2、學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力，做好美術課這門學科，可很好的促進學生的綜合素質，從而提高我們教育的綜合實力。唐代畫家張彥遠就有“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功，四時并運”的著名論斷。自然科學和社會科學高度綜合化發(fā)展，美術是新世紀祖國各行各業(yè)的建設者不可缺少的藝術素養(yǎng)，美術教育是美育和素質教育最主要的組成部分，是學校實施美育的主要形式和有效途徑，美術教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學科之一，也是特殊教育學校中聽障（聾）兒童最直接而有效立足社會的教育途徑之一。一、山區(qū)聾兒美術知識和技能與社會生活、工作的密切關系。由于地理條件、交通、歷史等因素的影響，山

3、區(qū)經濟、文化、教育、科技發(fā)展相對落后，極少數(shù)人了解美術知識和技能與社會生活、工作的密切關系。作為老師，首先要明確我們美術教育的目的是把美術教育的特殊性與德育和智育相結合,使學生有良好的審美觀,塑造學生完善的人格。美術教育要有利于對學生進行審美教育,提高學生的審美素養(yǎng)，要充分發(fā)揮美術教學情感陶冶的功能，把學生培養(yǎng)成有思想、有道德、講文明的有為青年。就我校的聾啞兒童而言，多數(shù)人存在心理問題。他們不像健全人一樣，有了心理障礙找人傾訴一下就自我調整了。如果語言障礙造成聾童的不滿情緒長期發(fā)泄不出來，就會形成心理疾病。于是他（她）們就會變的膽小、多疑、孤癖、叛逆、厭食等等不良行為，受其影響造成學習阻礙成為

4、學習、行為差異者；嚴重的導致犯罪。因此美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展素質人才的作用就越發(fā)顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養(yǎng)學生審美能力，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它這一特性是其它教育所不能取代的。正如美術教育家豐子愷先生所說：“不求學生作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心?！倍嫯嬚撬ㄋ﹤冏詈玫陌l(fā)泄方式之一，聾童和其他孩子們一樣，學畫畫的目的不一定是將來當畫家，而是以美術為媒介，培養(yǎng)學生的道德情操和審美能力，培養(yǎng)他們的獨立思考能力、實踐動手能力、職業(yè)基礎教育觀念，為了開發(fā)他們的智商，減小學習、生活壓力，長大能自強自

5、立的依靠與美術相關的職業(yè)：比如本校畢業(yè)生現(xiàn)從事的烹飪、美容美發(fā)、縫紉、土家織錦、建筑裝潢、環(huán)保工作等等立足社會、服務社會。二、山區(qū)聾兒美術教育從低年級起開發(fā)想象力和創(chuàng)造力。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！泵绹慕逃龑W者們曾經做過一個調查，發(fā)現(xiàn)少年兒童學習畫畫可以大幅提高學習成績，并且能開發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。而山區(qū)聾生從小在大自然中生活，深受天地、山水、花鳥、樹石等自然美景的熏陶，腦中記憶格外深刻，心中有數(shù)而即興的信筆涂鴉能開發(fā)聾兒們的無限潛力?？上в械臅r候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，

6、想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。美術教育是學校藝術教育的重要組成部分，20 世紀，英國著名的藝術教育家赫伯特里德曾有過精辟的論斷：“藝術教育的目的是兒童的自由表現(xiàn)”，里德認為少年兒童繪畫和游戲一樣，是自發(fā)的，應該允許他們自由地創(chuàng)作繪畫來表達自己，人類在發(fā)源和幼兒時期，受內在動機的驅使，開始在木頭、石壁、地上或紙上涂鴉，以其自身的創(chuàng)作符號來表現(xiàn)自己，滿足自身的需要，這種創(chuàng)造活動雖沒有社會功利性目的和社會實用價值，但肯定了人類孩子們的創(chuàng)造力，讓孩子接觸到美術的基礎。順應學生

7、身心發(fā)展規(guī)律，保證學生身心健康，培養(yǎng)學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質等。學校開展美術教育，是以教育為手段，向學生傳授一定的美術知識和培養(yǎng)必要的技能，發(fā)揚和傳播美術文化，發(fā)展智力。三、山區(qū)低年級聾生美術教育順應身心發(fā)展規(guī)律，保證學生身心健康，美術是一門特別的學科，對低齡兒童來說，學畫畫還能鍛煉他（她）們手上未發(fā)育完全的肌肉，能讓聾生發(fā)揮各個方面的才華，學到繪畫與制作的本領；培養(yǎng)綜合能力，使學生感受美；更加熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；就像是機器一樣的機械運動。如今素質教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更

8、注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要聾啞孩子們規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，湊在一起難免會咿咿呀呀、比比劃劃地各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑直觀的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)

9、作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把花園、田野、農家樂園、野炊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾、窗花美化周圍的環(huán)境；結

10、合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀記憶畫，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們去思考，這確實是十分有意思的事情。對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。所以我認為：在評價作業(yè)時，可以采用開放的評價標準。例如： 李吉林老師認為“老師肯定學生滿足，樹立自信心、自尊感需要學習再肯定、再滿足渴望學習更新的有難度的東西?！泵佬g教學評價是美術教育的重要組成部分，科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助,而且使教師明確學生表現(xiàn)自

11、我時的需要并給與激勵和支持。在教學評價時改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫 心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、 “相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導向、激勵、反饋、調節(jié)作用。 通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合，教學過程中，教師會不斷提高美術素質，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心