1、第1頁高中區(qū)域地理考點(diǎn)解析區(qū)域地理在地理學(xué)科的知識構(gòu)建中具有特殊的地位。區(qū)域地理知識是地理知識的基礎(chǔ)， 許多圖像判讀技能的訓(xùn)練、 基本概念的理解、地理要素間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理基本觀點(diǎn)的確立等，都應(yīng)在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中理解和完善。就高考的角度看，區(qū)域地理無論從選拔功能還是從檢驗(yàn)功能都有它特別的地位。 從高考命題者的角度看， 區(qū)域地理是實(shí)現(xiàn)高中與初中地理、 自然與人文地理綜合的最好結(jié)合點(diǎn)， 是考查學(xué)生運(yùn)用地理知識分析、闡述、評價、解決實(shí)際問題能力的最好載體；從近幾年高考文綜試題看，考題往往以區(qū)域地理為背景，整合高、初中地理內(nèi)容，將學(xué)科主干知識通過區(qū)域地理的形式體現(xiàn)出來； 從學(xué)

2、生的答題實(shí)際情況看， 學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合分析問題的能力較弱， 解答以區(qū)域地理為背景的綜合題時失分較多。一、區(qū)域地理考點(diǎn)解析1.首先要明確區(qū)域的定位高考中區(qū)域地理試題的解答，往往首先要通過閱讀“背景”材料（地圖、圖表、文字等），從中提取有效信息，對試題涉及的區(qū)域進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)定。2.要能對區(qū)域地理的特征進(jìn)行描述和分析高考試題以地圖、 示意圖、圖表、資料、文字等方式提供各種信息，要求考生對提供或展示的信息進(jìn)行分析、比較3.最后是能根據(jù)所學(xué)地理知識對區(qū)域內(nèi)存在問題作出評第2頁價評價區(qū)域問題是指運(yùn)用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證地理問題。 要求學(xué)生在認(rèn)識區(qū)域特征的基礎(chǔ)上， 能發(fā)現(xiàn)區(qū)域存在的問題， 能

3、對區(qū)域的資源利用狀況和生產(chǎn)活動進(jìn)行評價， 并提出解決區(qū)域問題的對策和區(qū)域發(fā)展的前景。二、區(qū)域地理復(fù)習(xí)策略1、區(qū)域位置定位是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的前提和基礎(chǔ)區(qū)域性是地理學(xué)科的突出特點(diǎn)，高考地理知識和能力的考查也是以區(qū)域?yàn)檩d體， 空間區(qū)域定位便成了地理高考乃至文綜考試的門檻和瓶頸。空間區(qū)域定位的方法主要有：1經(jīng)緯網(wǎng)定位；2輪廓定位，根據(jù)地理事物典型的輪廓或形狀（大陸、島嶼、半島、海灣、內(nèi)海、海峽、國家、省區(qū)、主要湖泊的輪廓以及主要山脈、主要河流的走向分布）來定位；3特征定位，根據(jù)特殊地理事物及現(xiàn)象的分布（如沙漠、沼澤、長城、運(yùn)河等）來定位。2、掌握區(qū)域地理知識結(jié)構(gòu)，整合初高中地理知識研究區(qū)域地理往往從自然

4、條件到人類活動。比如各區(qū)域的自然特征與人文景觀、發(fā)展?fàn)顩r、人地協(xié)調(diào)發(fā)展有著密切的聯(lián)系， 只有掌握了這些網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系才能真正達(dá)到知識和能力的提升， 也只有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行地域之間的差異比較等。因此，第3頁掌握知識的層次、 脈絡(luò)及相互關(guān)系， 繪出知識系統(tǒng)圖或列出系統(tǒng)聯(lián)系表，是復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師可以設(shè)計區(qū)域地理復(fù)習(xí)模板，整合區(qū)域地理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)時不能脫離高中系統(tǒng)地理而純粹復(fù)習(xí)區(qū)域地理，否則區(qū)域地理的復(fù)習(xí)就顯得太膚淺， 復(fù)習(xí)效率低， 不能達(dá)到高考復(fù)習(xí)的要求； 也不能脫離區(qū)域地理而復(fù)習(xí)系統(tǒng)地理， 任何系統(tǒng)地理知識只有落實(shí)到某一區(qū)域內(nèi)才能得以分析， 丟開區(qū)域地理， 系統(tǒng)地理只能是“紙上談兵”。 只

5、有具備區(qū)域地理扎實(shí)的基礎(chǔ)， 才能更好地運(yùn)用自然地理和人文地理的原理、理論、觀點(diǎn)、方法，3、加強(qiáng)綜合區(qū)域內(nèi)特征差異分析區(qū)域特征分析是區(qū)域地理學(xué)習(xí)和研究的重點(diǎn)，是解決區(qū)域問題的關(guān)鍵。區(qū)域地理涉及的內(nèi)容繁雜，區(qū)域之間乂沒有必然的聯(lián)系，如果采用死記碩背的方法，往往很難掌握。所以我們應(yīng)運(yùn)用正確的方法。(1)抓住主要因素，突出區(qū)域特征。在區(qū)域的各個特征中找出最具本質(zhì)的或最具特色的特征， 并以此尋找出主導(dǎo)因素。 如歐洲西部地區(qū)， 海洋性氣候特征顯著是本區(qū)最突出的區(qū)域特征， 位于溫帶大陸西部是形成這一特征的主導(dǎo)因素； 氣候南北對稱分布是非洲最突出的區(qū)域特征，赤道橫貫大陸中部，氣壓帶、風(fēng)帶在非洲大陸南北對稱分布

6、是形成這一特征的主導(dǎo)因素；干旱是我國新牌最突出的區(qū)域特征，深居大陸內(nèi)部是形成這一特征的主導(dǎo)因素； 高寒的氣候是青藏高原的主要特征，海拔高是形成這一特征的主導(dǎo)因素。第4頁例如我國青藏地區(qū)的自然特征及各地理要素之間的聯(lián)系：(2)理清知識頭緒，抓住知識聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。抓住各地理要素之間聯(lián)系， 是地理學(xué)科學(xué)習(xí)最重要的方法之一。 在復(fù)習(xí)中要弄清每一個區(qū)域各種自然要素之間、 自然要素與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的因果關(guān)系和制約關(guān)系。 這樣才能真正理解整個區(qū)域特征形成的前因后果， 形成有利于記憶的知識結(jié)構(gòu)和知識網(wǎng)絡(luò)。比如西亞和北非，有兩條主線：緯度位置→副熱帶高氣壓帶→高溫干旱&a

7、mp;rarr;綠洲農(nóng)業(yè)→生產(chǎn)長絨棉、椰棗；自然資源(石油)→石油生產(chǎn)→石油運(yùn)輸線路→與石油有關(guān)的工業(yè)部門。再如：西北地區(qū)的知識網(wǎng)絡(luò)(3)比較區(qū)域之間存在的相同點(diǎn)和區(qū)域差異。學(xué)會使用比較法是學(xué)習(xí)總結(jié)區(qū)域地理特征的最常見、 最省力的方法。 比如對以下地區(qū)進(jìn)行比較：日本和英國(比較他們的地理位置、自然資源、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局等；比較北緯60°緯線經(jīng)過的亞歐大陸東、 中、 西部氣候； 南北美洲地形、 氣候的比較；比較南美洲南端大陸兩岸氣候和生物的差異性；比較南北緯30°-40&deg

8、;的大陸東西岸氣候及其特征； 非洲氣候 （干旱地區(qū)面積廣大）與南美洲氣候（濕、熱）差異性的比較；非洲的馬達(dá)加斯加島東岸氣候與澳大利亞西海岸氣候的差異性和成因的比較； 緯度大致相同的西撒哈拉與我國東南沿海氣候成因的比較； 美國東北部工業(yè)第5頁區(qū)、 德國魯爾工業(yè)區(qū)、 日本工業(yè)區(qū)以及中國四大工業(yè)區(qū)之間特征和形成原因的比較。 等等。 例如美國中部農(nóng)業(yè)區(qū)和我國東北農(nóng)業(yè)去的比較：中國東北部和美國東北部地區(qū)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的共同之處都有大面積的小麥和玉米種植。 兩個地區(qū)從農(nóng)業(yè)地域類型看， 都屬于商品谷物農(nóng)業(yè)。不同之處是美國東北部除有小麥和玉米生產(chǎn)外，還有大面積的乳畜業(yè)分布，而我國東北部則有大面積的水稻種植。影響兩個地區(qū)小麥種植的有利自然條件是地勢平坦，夏季溫暖多雨，土壤肥沃，均為黑土分布區(qū)，水源充足。美國玉米帶的單產(chǎn)高于我國東北玉米帶。究其原因：從自然條件看：美國土壤有機(jī)質(zhì)含雖高于我國東北地區(qū)，無霜期長，降水略多。從社會經(jīng)濟(jì)條件看：美國農(nóng)業(yè)科技水平高于我國。四、關(guān)心世界各地動態(tài)，注重區(qū)域可持續(xù)發(fā)展分析地理能力的最后落腳點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)區(qū)域發(fā)展問題、提出區(qū)域發(fā)展對策， 也是區(qū)域地理學(xué)習(xí)的最高級階段。 如南美洲熱帶雨林的破壞、中東的水資源問題、 歐洲的人口老齡化問題、 我國北方草原區(qū)的草場退化沙化、 黃土高原和南方山區(qū)的水土流失問題等等。 要要求學(xué)生學(xué)會用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)