1、第八章 幼兒對時(shí)間認(rèn)識的發(fā)展與教育目標(biāo)導(dǎo)航目標(biāo)導(dǎo)航 1了解有關(guān)時(shí)間的基本知識。 2理解學(xué)前兒童時(shí)間概念發(fā)展的年齡特點(diǎn)及各年齡班的教育要求。 3掌握學(xué)前兒童時(shí)間概念教育的主要方法，并能設(shè)計(jì)學(xué)前兒童時(shí)間概念教育活動。請閱讀案例并思考以下問題：案例中的小小為什么會把“昨天”說成“明天”？中班幼兒時(shí)間概念的發(fā)展有什么特點(diǎn)？ 案例案例 每天早晨幼兒回園，中一班的李老師都會安排一次晨間分享活動，讓孩子們說說自己遇到或發(fā)生了什么有趣的事情。孩子們表現(xiàn)可積極了，爭先恐后地說自己遇到的有趣的事情。小小說：“明天隔壁家的媛媛到我家來了，我跟她一起玩玩具了。”李老師聽他把“昨天”說成了“明天”就問道：“小小，你說的

2、是明天嗎？”小小說：“是呀?！钡谝还?jié)第一節(jié) 幼兒對時(shí)間認(rèn)識的發(fā)展特點(diǎn)幼兒對時(shí)間認(rèn)識的發(fā)展特點(diǎn)與教育要求與教育要求一、關(guān)于時(shí)間的基本概念及特點(diǎn)一、關(guān)于時(shí)間的基本概念及特點(diǎn)時(shí)間是人類用以描述物質(zhì)運(yùn)動過程或事件發(fā)生過程的一個參數(shù)，它是在我們意識之外并不依賴于意識的客觀存在。 作為認(rèn)知對象的時(shí)間有它自己的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在 ：（一）抽象性（一）抽象性 時(shí)間是十分抽象的，它沒有直觀的形象，不能被人們直接感知，它必須通過各種媒介物(如人體的生理節(jié)律活動,各種自然現(xiàn)象如晝夜,四季的周期性變化,生活中各種經(jīng)常發(fā)生現(xiàn)象的更替,及日歷、鐘表等專門計(jì)時(shí)工具)才能被人們間接地覺察。（二）不可逆性及流動性（二）不可逆性及

3、流動性物質(zhì)運(yùn)動的不可逆性決定了時(shí)間的一維性，時(shí)光不能倒流，也不能穿越時(shí)空。此外，時(shí)間是在不斷在均勻流動的，有一定的延續(xù)性和順序性。 （三）相對性（三）相對性 時(shí)間不隨物質(zhì)的存在而存在，只隨物質(zhì)運(yùn)動的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨物質(zhì)運(yùn)動的停止而終止，時(shí)間只能相對于物質(zhì)的運(yùn)動而存在，它不是絕對的。這就是時(shí)間的相對性。（四）周期性（四）周期性時(shí)間具有周期性，它是1秒復(fù)1秒，1分復(fù)1分，1天復(fù)1天，1年復(fù)1年地交替更迭，周而復(fù)始。 此外，對時(shí)間的知覺不僅取決于客觀對象、現(xiàn)象的特點(diǎn)，也受主觀因素的影響。 二、幼兒對時(shí)間認(rèn)識的發(fā)展特點(diǎn)二、幼兒對時(shí)間認(rèn)識的發(fā)展特點(diǎn)（一）幼兒認(rèn)識時(shí)間的一般特點(diǎn)（一）幼兒認(rèn)識時(shí)間的一般特點(diǎn)1

4、幼兒對時(shí)間的認(rèn)識，常常與幼兒生活中熟悉的、具體的或感興趣的事情聯(lián)系在一起。如早晨就是爸爸媽媽上班，自己上幼兒園的時(shí)候；夏天就是小朋友穿裙子、短褲和游泳的時(shí)候；冬天就是可以堆雪人的時(shí)候等等。2幼兒掌握時(shí)間概念十分困難。朱曼殊、武進(jìn)之等.幼兒口頭言語的調(diào)查研究之三.中國心理學(xué)年會論文，1979年.主要表現(xiàn)為：幼兒言語中表現(xiàn)時(shí)間的詞匯出現(xiàn)得又晚又少；幼兒使用時(shí)間的詞匯，大多是表示時(shí)間順序（如先、然后、后來等）和不確定時(shí)間階段的詞匯（有時(shí)候、有一天、很久很久以前、我小時(shí)候等）。（二）幼兒認(rèn)識時(shí)間的年齡特點(diǎn)（二）幼兒認(rèn)識時(shí)間的年齡特點(diǎn)1幼兒首先認(rèn)識一日之內(nèi)三個較大的時(shí)間單位即早晨、中午、晚上，然后認(rèn)識一

5、日的延伸(昨晚、明早)。2幼兒對于那些與自己生活聯(lián)系不緊密的時(shí)間單位，如分鐘、小時(shí)等，較難掌握。 3幼兒說出時(shí)間詞語和時(shí)間概念的形成互相促進(jìn)，但不同步。 4幼兒掌握時(shí)間概念的發(fā)展過程，還表現(xiàn)在逐漸把時(shí)間因素和空間因素分開。三、幼兒認(rèn)識時(shí)間的教育要求三、幼兒認(rèn)識時(shí)間的教育要求 （一）小班：初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含義，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯。（二）中班：初步理解昨天、今天、明天的含義，知道它們之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些時(shí)間詞匯。（三）大班1學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表及其用途，知道時(shí)針和分針的名稱、用途及運(yùn)行規(guī)律，學(xué)會看整點(diǎn)、半點(diǎn)。2學(xué)習(xí)看日歷，知道一星期有7天以及每天的名稱和順序，能確定當(dāng)天是星期

6、幾，昨天是星期幾，明天是星期幾。3學(xué)習(xí)一些表示時(shí)間的詞匯，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用這些詞匯。第二節(jié)第二節(jié) 幼兒認(rèn)識時(shí)間的教育活動設(shè)計(jì)幼兒認(rèn)識時(shí)間的教育活動設(shè)計(jì)與組織與組織一、引導(dǎo)幼兒在日常生活中感知與理解時(shí)間一、引導(dǎo)幼兒在日常生活中感知與理解時(shí)間日常生活是幼兒認(rèn)識時(shí)間的主要途徑。對于思維水平還停留在具體形象思維階段的幼兒來講，抽象的時(shí)間很難理解和把握。因此，要在幼兒的一日活動中有意識地豐富幼兒對于時(shí)間的感性認(rèn)識，通過日常生活和執(zhí)行作息制度來培養(yǎng)幼兒的時(shí)間知覺。教師可以利用一日生活中的許多環(huán)節(jié)，如晨間、午餐前后、散步或活動轉(zhuǎn)換的間隙，與幼兒進(jìn)行關(guān)于時(shí)間的談話。教師也可以引導(dǎo)兒童注意他們某一段活動時(shí)間的長短。

7、例如，教師要求兒童猜一猜，他們吃一餐飯需要多長時(shí)間。 教師還可以利用日常的活動幫助幼兒理解時(shí)間的概念。例如，節(jié)日和幼兒的生日是幼兒要親歷和體驗(yàn)的日子，幼兒可在籌備和迎接這些日子的過程中，感知和理解時(shí)間概念。 二、引導(dǎo)幼兒在游戲活動中認(rèn)識時(shí)間二、引導(dǎo)幼兒在游戲活動中認(rèn)識時(shí)間各類游戲活動是幼兒認(rèn)識時(shí)間的重要途徑。例如在“娃娃家”的角色游戲中，幼兒可以通過游戲活動的內(nèi)容和情節(jié)，感知和理解早晨、白天、晚上、夜里等時(shí)間概念。又如在體育游戲中，幼兒可以通過運(yùn)動的速度學(xué)習(xí)快、慢等概念，并學(xué)習(xí)在日常生活中運(yùn)用這些詞匯 三、通過專門的教學(xué)活動教幼兒認(rèn)識時(shí)間三、通過專門的教學(xué)活動教幼兒認(rèn)識時(shí)間在幼兒通過日常生活和

8、游戲活動等積累了一定的有關(guān)時(shí)間的感性經(jīng)驗(yàn)之后，可通過專門的教學(xué)活動幫助幼兒整理對時(shí)間的認(rèn)識。例如，可通過看圖講述幫助小班幼兒認(rèn)識一天的構(gòu)成。還有一些關(guān)于時(shí)間的概念需要通過專門的教學(xué)活動才能讓幼兒理解和掌握，如大班認(rèn)識時(shí)鐘，學(xué)會看整點(diǎn)和半點(diǎn)。以認(rèn)識整點(diǎn)為例。首先教師要用各種鐘表或者鐘表模型，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，與幼兒討論鐘表的用途；然后，教師可引導(dǎo)幼兒觀察鐘表的結(jié)構(gòu)；接著，教師可運(yùn)用討論、講解與演示和幼兒動手操作等方法，讓幼兒懂得時(shí)針和分針的運(yùn)行規(guī)律；最后，讓幼兒動手操作鐘面模型?？梢砸笥變喊凑战處熖峁┑臅r(shí)間如2點(diǎn)、9點(diǎn)等操作，也可以由幼兒自行撥弄時(shí)針與分針，然后說出是幾點(diǎn)。 在教幼兒認(rèn)識整點(diǎn)和半點(diǎn)時(shí)，要注意以下問題：撥針時(shí)要體現(xiàn)時(shí)針和分針的運(yùn)行規(guī)律（不能倒撥，要按順時(shí)