1、人教版小學數(shù)學四年級上冊?億以上數(shù)的認識?同步試題做習題可以檢查我們學習的效果,另一方面，是對自我在不同時期的學習現(xiàn)狀缺乏準確地把握。下面是為大家搜集的數(shù)學四年級上冊億以上數(shù)的認識同步試題，供大家參考。一、填空。1.個級的數(shù)位有 位、 位、 位、 位;萬級有 位、 位、 位、 位;億級有 位、 位、 位、 位。2.303030300最高位是位，從右往左數(shù)，第一個“3 在 位，表示 ，計數(shù)單位是 ;第二個“3 在 位，表示 ，計數(shù)單位是 ;第三個“3 在 位，表示 ，計數(shù)單位是 ;第四個“3 在 位，表示 ，計數(shù)單位是 。3.用3個“3和6個“0 組成一個九位數(shù)。1所有的0都不讀出來的數(shù)有 和2

2、只讀兩個0的數(shù)有 和 等。4.與千萬位相鄰的兩個數(shù)位左邊的是 ，右邊是 。二、判斷。1.比較兩個數(shù)位一樣的數(shù)的大小，只要比較最高位上的數(shù)。 2. 在十進制計數(shù)法中，每相鄰兩個單位之間的進率都是十。 3.個級的最高位是百位。 4.百億位上的計數(shù)單位是億。 5.最小的四位數(shù)比最大的三位數(shù)大。 參考答案：一、填空。1.個級的數(shù)位有 個 位、十 位、 百 位、 千 位;萬級有 萬 位、 十萬 位、 百萬 位、 千萬 位;億級有 億 位、 十億 位、 百億 位、 千億 位。2.303030300最高位是億位，從右往左數(shù)，第一個“3 在 百位 位，表示 三個百 ，計數(shù)單位是百 ;第二個“3 在 萬 位，表

3、示三個萬 ，計數(shù)單位是 萬 ;第三個“3 在 百萬 位，表示三個百萬 ，計數(shù)單位是 百萬 ;第四個“3 在 億 位，表示 三個億 ，計數(shù)單位是 億 。3.用3個“3和6個“0 組成一個九位數(shù)。1所有的0都不讀出來的數(shù)有 333000000 和330003000 2只讀兩個0的數(shù)有303030000 和300030003 等。4.與千萬位相鄰的兩個數(shù)位左邊的是 億位 ，右邊是 百萬位 ?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那

4、般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為

5、滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。二、判斷。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況