1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊說課稿 統(tǒng)計與可能性一、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義是在學(xué)生進展過簡單的統(tǒng)計圖和已經(jīng)初步認識某些事件發(fā)生的不確定性的根底上安排的。培養(yǎng)初步的隨機的觀念和概率的思想，為第二學(xué)段“研究概率打下良好的根底。二、教學(xué)目的1使學(xué)生初步學(xué)會用條形圖描繪數(shù)據(jù)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計圖，體會到統(tǒng)計是研究、解決問題的方法之一。2使學(xué)生經(jīng)歷實驗的詳細過程，從中體驗?zāi)承┦录l(fā)生的可能性是有大小的。并能對能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性作出簡單判斷。3培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的意識，初步感受動手理論是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的積極性，進一步開展與別人合作交流的意識與才能。三、教學(xué)重點讓學(xué)

2、生經(jīng)歷實驗的詳細過程體會事件發(fā)生的可能性的大小四、教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生對某些事件發(fā)生的可能性大小作出正確判斷，并能適當(dāng)解釋和分析統(tǒng)計的結(jié)果。說教法學(xué)法一、注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導(dǎo)學(xué)生大膽表達自己內(nèi)心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作，在學(xué)習(xí)活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。二、注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動化生活的中心是活動，課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是活動的，要讓學(xué)生“活起來，必須先讓學(xué)生“動起來。游戲活動是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)活動形式，把數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲活動相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。學(xué)生

3、通過摸球活動，發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)“可能性的知識，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、考慮問題。三、注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化把主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作理論、自主探究、合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式，推出“可能性的幾種情況。學(xué)生學(xué)得積極，老師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學(xué)生放到主體地位，使其參與新知的認知過程，既調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的精神。五、說教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入我創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境：順昌購物中心打出了“消費大抽獎的活動牌子：一等獎2名，二等獎20名，三等獎200名，紀念獎2019名，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，猜一猜抽到一等獎，二等獎，三等獎，紀念獎的可能性會

4、怎樣？那么自己的猜測是不是正確的呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)二、小組活動，猜測驗證1我先出示口袋里有5個黃球、5個紅球，讓學(xué)生任意摸一個，學(xué)生會想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。但我又袋子里拿走3個紅球，讓學(xué)生猜測，結(jié)果會怎樣。通過新舊游戲的比照，有助于學(xué)生正解把握條件，從而順利作出關(guān)于結(jié)論也隨之變化的預(yù)測；另一方面，相似的游戲情境，更能調(diào)動學(xué)生原有的認識和經(jīng)歷，自己提出解決問題的策略，主動地進入探究活動。2實驗驗證出示實驗要求每次摸1個球，摸完放回口袋，一共摸10次，提供兩種記錄方法，選一種記一記方塊圖：每次涂一個方塊表示條形圖：每次涂一個方格表示然后讓學(xué)生小組活動，老師巡

5、視，最后全班交流實驗情況：你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)提升：你覺得用“方塊圖和“條形圖表示數(shù)據(jù)時有沒有一樣的地方？各有什么優(yōu)點？通過比較條形圖使用起來更方便些，以后我們還會經(jīng)常見到“條形圖這位朋友。學(xué)生通過自主探究，動手理論，親身經(jīng)歷“猜測實驗驗證的科學(xué)研究的過程。體驗成功的快樂，并在活動、交流中初步感受“條形圖表示數(shù)據(jù)既直觀又清楚的優(yōu)點。三、想想做做，豐富體驗1想來玩“拋骰子“游戲嗎2做一個小正方體，四面寫1，一面寫2，一面寫3，還是拋30次，預(yù)測一下，結(jié)果會怎樣？3小組活動，用條形圖記錄結(jié)果。在條形圖里你發(fā)現(xiàn)了什么，讓學(xué)生在小組里說一說4又到了“裝筆比賽的時候了，請各組做好準備第一關(guān)：在布袋里放4枝

6、筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆多。每組派代表展示，說說怎樣想到這樣做的。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。第二關(guān)：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數(shù)比藍鉛筆少“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生

7、那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。教學(xué)

8、中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進展交流，表達，培養(yǎng)統(tǒng)計活動中分析數(shù)據(jù)，判斷推理的才能，更深化地理解不確定事件。四、全課小結(jié)，拓展延伸今天在活動中，你有什么新的收獲和感受嗎？請和大家共同分享。生活中這樣的情況很多，請你留心身邊的事物，誰能找到這樣的例子也請帶到學(xué)校里與大家分享，好嗎？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、