1、.數(shù)學(xué)一年級上冊?第六單元：單元方案?公開課教案單元教學(xué)內(nèi)容：610的認知和加減法P42P83單元教材分析：本單元教材主要由“6、7的認知和加減法、“8、9的認知和加減法、“10的認知和有關(guān)10的加減法、“連加和連減、“加減混合等內(nèi)容構(gòu)成。這些內(nèi)容不只在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，而且也是同學(xué)進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認知和加減法計算最直接的根底。本單元內(nèi)容是全冊教材的重點內(nèi)容之一，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。在教學(xué)中，可加強操作和觀察活動，高度重視同學(xué)對實物、模型、圖畫的深化觀察和學(xué)具拼擺，引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中建立起610的數(shù)概念和加減法計算的知識表

2、象，讓同學(xué)全面感受數(shù)概念的形成過程，通過多種途徑掌握加減法的計算方法，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。單元教學(xué)目的：1、使同學(xué)純熟地數(shù)出610各數(shù)，會讀、會寫這些數(shù)，并會用這些數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置。2、使同學(xué)掌握6-10數(shù)順序，會比較它們的大小，純熟地掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成。3、使同學(xué)進一步認知“、“、“的含義，知道用這些符號來表示數(shù)的大小。4、使同學(xué)比較純熟地口算10以內(nèi)的加、減法。5、使同學(xué)比較純熟地進展10以內(nèi)的連加、連減和加減混合計算。6、使同學(xué)用10以內(nèi)的加減法解決生活中的簡單問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。7、讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱

3、愛自然、維護環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育，促進同學(xué)在情感、態(tài)度等方面的安康開展。單元教學(xué)重點：610的各數(shù)的認知和加減法。單元教學(xué)難點1、數(shù)概念的形成2、610的加減法單元課時布置：約21課時1、6、7的認知和加減法5課時2、8、9的認知和加減法5課時3、10的認知和有關(guān)10的加減法4課時一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“

4、老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。4、連加、連減、加減混合 4課時老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。5、整理和復(fù)習(xí)2課時“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義