1、一、教材分析輸送血液的泵一一心臟是人教版生物學七年級（下冊）第四單元第四章第三節(jié)的內容，本節(jié)課包含心臟的結構及其功能、血液循環(huán)的途徑兩大部分。由于內容比較多，可由2個課時來完成。本節(jié)設計為第1課時一一心臟的結構和功能的教學設計。通過對教材的分析，本課時也可以分成兩個重要的部分：心臟的結構和心臟的泵的功能。心臟的結構這一部分，教材安排了一個“觀察與思考”，讓學生先觀察教師提供的心臟實物或者模型、圖片，甚至還可以讓學生動手摸一摸心臟壁的厚薄，然后回答有關的討論問題，以此來激發(fā)了學生對心臟結構的思考。在觀察過程中，教師可以適當提示學生注意一些結構，并引導學生去思考其功能。解決本“觀察與思考”的討論題

2、很重要，有助于學生對心臟結構的認識和理解，為講解心臟的功能作鋪墊。第二部分是心臟的功能。心臟的結構和功能是相適應的。教材先提出心臟像泵一樣能夠將血液泵至全身，接著引導出心臟其實是由兩個泵同時工作的。那么到底是如何工作的呢？教材采用圖文解釋的，并且圖示出心臟工作過程中瓣膜的開和閉情況。心臟泵的功能比較抽象難以理解，教師還可以借助動畫演示或模具演示加以解釋。二、學生分析輸送血液的泵-心臟是初中生物學中知識點多且生理過程復雜的課題。盡管學生對心臟具有一定的生活經(jīng)驗和初步的感性認識，但學生所具有的知識和經(jīng)驗僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學的。本節(jié)課的教學，教師將充分挖掘學生自身的知識、直

3、接經(jīng)驗等重要的課程資源，遵循學生的認知規(guī)律，精心創(chuàng)設問題情景，設置系列思考題，激發(fā)學生的求知欲望，激活學生進一步探究所需要的經(jīng)驗和知識，使學生通過觀察、實驗，以分組合作的學習方式，在主動探索和合作交流的過程中，自主構建心臟的結構和功能等有關知識。三、設計思路本節(jié)教學依據(jù)新課程所倡導的基本理念，采用自主-合作-探究式的學習方式。完成教材中的“觀察與思考”的討論題，目的在于使學生養(yǎng)成自主學習的習慣和獨立思考、分析問題的能力。通過檢查學生的自學情況，對重難點知識進行突破，讓學生通過觀察、觸摸來進一步認識心臟的結構，以小組合作探究的方式來推測它的功能；對于心臟是如何工作的這一內容還可以進一步利用動畫演

4、示去輔助教學，生動形象、直觀的演示效果，有利于營造愉悅課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生去理解、鞏固強化知識，并引導學生在此過程中注意發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結規(guī)律，并交流匯報。新課程注重情感、態(tài)度、價值觀的教育，因此，教師在教學過程中應積極引導學生收集和交流心臟病的預防和保健等方面的知識，使學生形成關注健康、珍愛生命的情感。并讓學生也成為知識的傳播者，將這方面內容傳給自己的親人、朋友，使每個人都能有一個健康的體魄，也使我們的學習由課堂拓展到課外，為更多的人服務。四、教學目標1、知識目標：學生能夠描述心臟的結構特征，說出各結構是否相通、與何種血管相連；理解和描述心臟泵的功能，說出心臟各室收縮或者舒張時辨

5、膜的并閉情況和血液的流向2、能力目標：利用模型和實物、多媒體演示認識心臟的結構及功能，重在培養(yǎng)學生的觀察、思考、探究能力。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習讓學生認同結構與功能是相適應的這一生物學觀點；再有進一步認識心臟的重要性，加強健康教育。五、教學重難點：重點：心臟的結構及與其相連的血管難點：心肌壁的厚薄與功能相適應；心臟瓣膜的開閉與血流方向的關系。六、教學方法在心臟結構和功能的教學過程中，要準備充足的新鮮的豬心以及人的心臟模型并引導學生進行觀察和思考。在本節(jié)課的教學中，應當引導學生進行觀察和思考，通過自己的親身體驗，主動獲得有關心臟結構的知識并推測它們的功能，從而發(fā)展學生的思維能力

6、，強化生物體結構和功能相適應的觀點。教師在課前把豬心解剖好，盡量露出四個腔，以利于學生觀察和用手觸摸心房和心室壁。在學生活動過程中，教師應注意引導學生根據(jù)心房和心室壁的厚薄以及有關瓣膜等的結構特點來推測各自的功能。關于把心臟比喻成“泵”，教師可以用發(fā)動機或抽水機等進行類比，進而說明心臟作為“泵”的作用。七、教學準備1、準備心臟結構模型及圖片2、準備解剖好的新鮮豬心臟3、準備多媒體課件4、準備相應課后練習八、課時安排第1課時九、教學過程教學程序教師活動學生活動設計意圖從生活中常見的現(xiàn)象入利用多媒體展示學生觀察圖片，分手，使學生聯(lián)想到發(fā)動機、水爬坡的汽車、抽析比較，踴躍發(fā)表泵和心臟具有相似的功能，

7、迅類比水的水泵和倒立自己的見解，達成速集中學生的注意力，明確教分析的人體圖片。共識：心臟是人體內輸送血液的泵。學目標?！靶呐K為什么是人體內輸送血液的泵？”，自然萌生的問題，引發(fā)了學生探究心臟奧妙的好奇心。組織學生用通過切身體驗，表學生對“心臟在人體中的手感覺心臟的跳M自己的心臟的位置”具有一定的感性認識，導入動，并說出心臟H置。學生觀察但是卻很難用生物學學術語新課在人體中的具體“人體體腔解剖言準確表達?，F(xiàn)場做運動，能位置,最后多媒圖”，進一步確認夠使學生在已有經(jīng)驗的基礎體出示“人體體腔解剖圖”。心臟在人體中的，確討。上，通過體驗學習和表達交流，自主構建心臟在人體中的準確位置”知識。出示人體體腔

8、解剖圖，更加直觀、清晰,有效地強化了學生對心臟位置的認識。引導學生分小組觀察豬的心學生第一次觀察心臟實物組觀察新鮮的豬臟實物標本：標本,興致非常高，標本的直主動的心臟實物標(1)述說自己對觀性能使學生輕松、愉快地構探究本：描述心臟的心臟形態(tài)的看法。建“心臟的形態(tài)、大小”知識。形態(tài)，猜測人的(2)猜測人的心學生在嘗試著擺出心臟在人聯(lián)取心臟大小，鼓勵臟的大小，了解自體中的位置時,發(fā)現(xiàn)必須先區(qū)新知學生想辦法擺出己的心臟大小。分心臟的各個方位，于是學生心臟在人體中的(3)學會區(qū)分心主動進行“區(qū)分心臟方位”的心臟的準確位置,最后臟的前后、上下和學習，充分體現(xiàn)了自主學習的利用多媒體出水；右的方法。教學理念

9、。在操作過程中，學位置“人體心臟的外觀察“人體心生能發(fā)現(xiàn)問題并積極想辦法心臟的部形態(tài)”圖強化上的外部形態(tài)解決問題，不同程度地享受到形態(tài)、學生的認識。圖”，進一步明確了成功的喜悅。大小和b臟的形態(tài)和方方位的(立。區(qū)分心臟的1作過程誘導提問。布置閱讀、思考。展示課件“心臟是怎樣工作的？”及時收集反饋信息。發(fā)揮想象，提“問題。閱讀與思考課本69頁第二段。然后每組派代X陳述觀點。認真觀看。組織學生進行陳述，將抽象知識變?yōu)樯鷦佑腥さ幕顒?，調動學生的學習積極性。u標“練學生板演、互相批改總結學生總結本節(jié)課的收獲。反書M計輸送血液的泵一一心臟一、心臟的形狀、大小、位置二、心臟的結構三、心臟一一泵十、小結和反思本節(jié)課教師以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，遵循學生的認知規(guī)律，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，激活了學生頭腦中原有的知識，引導學生新舊知識和經(jīng)驗相互作用，進而引發(fā)認知結構的重組，促進學生積極主動地進行科學探究構建生物學概念，領悟科學研究方法，使學生的學習過程真正成為自我建構、自我生成的過程。本節(jié)課的教學，教師在尊重教材的基礎上，依據(jù)學生的認知規(guī)律，對教材的每一個環(huán)節(jié)都進行了不同程度的改進。例如，增設了心臟的位置、形態(tài)、方位的區(qū)分；引導學生觀察豬的新鮮心臟，突破難點。這些教學環(huán)節(jié)，從很大