1、.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的老師決策分析老師決策的深化研究對于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用，本文以討論老師決策的相關(guān)概念為出發(fā)點，分別從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師決策的形成、模型的改進及其影響因素這三個方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的老師決策進展了重點研究，并總結(jié)了老師決策在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，以完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師決策的研究。：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)過程；老師決策引言隨著新課改教學(xué)理念的不斷深化，學(xué)校不斷通過各種教學(xué)改革方式，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以求推進學(xué)生綜合素質(zhì)教育的全面開展，老師教學(xué)決策的宗旨恰恰符合了教育改革的目的，全面提升教學(xué)的科學(xué)、有效性。小學(xué)生的年齡比較小，還處于貪玩多動

2、的成長階段，數(shù)學(xué)老師假如不能制定科學(xué)、有效的教學(xué)決策，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生們很容易思想溜號的現(xiàn)象，這大大的降低了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。老師決策的相關(guān)概念老師決策是指，老師為了實現(xiàn)教學(xué)目的的達成，根據(jù)自己的知識體系和教學(xué)素養(yǎng)，對教學(xué)方法和途徑進展分析、規(guī)劃、總結(jié)、反思，最后制定最正確的教學(xué)方案的動態(tài)過程，是老師思維意志的主觀表現(xiàn)。在老師決策的過程中，起主要引導(dǎo)作用的是老師的思維意識和思想信念，這就直接決定了老師決策具有嚴密連接老師思維和教學(xué)理論的重要作用。老師決策最根本的過程就是老師對教學(xué)方案的制定、開展、分析、反響調(diào)節(jié)，但這只是老師決策的根本過程，在老師決策這一概念中，

3、最重要的就是老師作為決策的主體具有主觀能動性，不斷的將自我認知、思想思維融入到教學(xué)決策中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的老師決策小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師決策的形成：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師決策的形成是老師將主觀信念、知識素養(yǎng)不斷應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的過程，主觀信念包括老師對教學(xué)的自我認識、價值判斷、教學(xué)目的等，知識素養(yǎng)包括老師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識、普通教學(xué)知識等。數(shù)學(xué)老師根據(jù)自我知識素養(yǎng)，在明確教學(xué)目的后，結(jié)合自我教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)認知，制定科學(xué)、合理、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)決策制定中，老師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生貪玩好動的天性，在教學(xué)決策中增強興趣數(shù)學(xué)教學(xué)的構(gòu)建，以求更好的推進教學(xué)決策的完善，進而提升小

4、學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師決策的影響因素：老師決策的過程較為復(fù)雜，且在決策過程中老師的信念和意志占據(jù)了主導(dǎo)作用，這就直接導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)決策會受到不同因素的影響。影響老師決策的外在因素包括教學(xué)環(huán)境、教學(xué)中的學(xué)生提出的問題、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的實時反響、教學(xué)目的的調(diào)節(jié)等，影響老師決策的內(nèi)在因素包括老師專業(yè)知識素養(yǎng)、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法相關(guān)知識等。這些因素外表上不存在親密的聯(lián)絡(luò)，卻在一定程度上共同影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師決策的制定，老師在制定教學(xué)決策中要綜合考慮不同的影響因素，以求更好的提升教學(xué)決策的科學(xué)、有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師提問決策研究：提問決策作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

5、老師決策的重要組成部分，其重要意義不言而喻，在制定科學(xué)、合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)決策中，要對提問決策環(huán)節(jié)進展重點討論。提問決策是指決策主體通過對提問對象提問的行為過程，總結(jié)決策主體內(nèi)在思維和思想的開展和傾向，老師在接收到提問對象學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的外在反響，尋找解釋這種外在行為的原因，在通過自我總結(jié)明確提問目的，形成有針對性的提問決策，進而進展提問，提問決策的形成受外界影響因素較大，是感知、探究、總結(jié)、提問的過程。老師決策在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義當前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的老師決策開展還存在著一定的缺乏，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的老師決策進展了研究，以求更好的推動老師決策的開展，進而推進我國教育事業(yè)的穩(wěn)步開

6、展。老師決策是連接老師自我思維和教學(xué)理論的重要媒介，是老師將自我認識融入教學(xué)開展中的可觀成果，科學(xué)有效的教學(xué)決策與否將直接決定教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。深化研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師決策的形成機制、影響因素、重要組成對于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，具有重要意義，為小學(xué)數(shù)學(xué)老師提供教學(xué)決策參考的同時，拓展了小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)思維的開展，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，為祖國的開展輸送更多的優(yōu)秀人才。完畢語老師教學(xué)決策的目地是通過正確的教學(xué)手段和模型規(guī)劃，不斷完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量的同時，最大程度的提升學(xué)生綜合素質(zhì)開展。在老師決策的過程中，最重要的就是老師作為決策的主體具有主觀能動性，不斷的將自我認

7、知、思想思維融入到教學(xué)決策中，本篇文章對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師決策的形成、開展進展了討論，并總結(jié)了老師決策的影響因素和重要組成部分，更好的理解了小學(xué)數(shù)學(xué)中的決策機制。金倩穎小學(xué)數(shù)學(xué)初任老師課堂提問決策的研究華東師范大學(xué)，單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。王雪小學(xué)數(shù)學(xué)專家和新手老師基于問題解決的教學(xué)決策差異研究華東師范大學(xué)，2021楊翠蓉小學(xué)數(shù)學(xué)專家老師和新老師教學(xué)過程中的認知比較研究華東師范大學(xué)，家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開