1、聲律啟蒙課堂教學(xué)構(gòu)建與檢測(cè)說(shuō)明一、教材簡(jiǎn)析 聲律啟蒙是訓(xùn)練兒童應(yīng)對(duì)，掌握聲韻格律的啟蒙讀物。聲律啟蒙按平水韻 3030 個(gè)韻 目分編，分上下卷，每卷有 1515 個(gè)韻目。即上卷：“一東、二冬、三江、四支、五微、六魚、 七虞、八齊、九佳、十灰、十一真、十二文、十三元、十四寒、十五刪；下卷：一先、二蕭、 三肴、四豪、五歌、六麻、七陽(yáng)、八庚、九青、十蒸、十一尤、十二侵、十三覃、十四鹽、 十五咸”。在編寫方法上，作者根據(jù)平水韻目表，選擇相應(yīng)的韻腳以對(duì)詞、詩(shī)文、對(duì)句的形 式編寫而成的韻文?？冢阂粬|，平水韻部表的第一個(gè)韻目是“ ngng”韻，韻目是以第一個(gè)韻腳命名的，東是這韻目的第一個(gè)字，所以稱為“一東”

2、。在平水韻表中一東的韻目共收錄 了 7474 個(gè)韻腳：東同銅桐筒童僮瞳中衷忠蟲終戎崇嵩弓躬宮融雄熊穹窮馮風(fēng)楓豐充隆空公功 工攻蒙籠聾瓏洪紅鴻虹叢翁聰通蓬烘潼朧礱峒螽夢(mèng)訌凍忡酆恫總侗窿懵龐種盅芎倥艨絨蔥 匆驄。聲律啟蒙“一東”的韻文選擇了這一韻目其中東銅童弓宮窮風(fēng)紅空虹翁通1111 個(gè)韻腳，串聯(lián)成對(duì)詞或?qū)?。云?duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空。來(lái)鴻對(duì)去燕，宿鳥對(duì)鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對(duì)江東。 人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風(fēng)霜，途次早行之客； 一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。沿對(duì)革，異對(duì)同，白叟對(duì)黃童。江風(fēng)對(duì)海霧，牧子對(duì)漁翁。顏巷陋，阮途窮，冀北對(duì)遼東。 池中濯足水，門外打頭風(fēng)

3、。梁帝講經(jīng)同泰寺，漢皇置酒未央宮。塵慮縈心，懶撫七弦綠綺； 霜華滿鬢，羞看百煉青銅。貧對(duì)富，塞對(duì)通，野叟對(duì)溪童。鬢皤對(duì)眉綠，齒皓對(duì)唇紅。天浩浩，日融融，佩劍對(duì)彎弓。 半溪流水綠， 千樹落花紅。 野渡燕穿楊柳雨， 芳池魚戲芰荷風(fēng)。 女子眉纖， 額下現(xiàn)一彎新月； 男兒氣壯，胸中吐萬(wàn)丈長(zhǎng)虹。在內(nèi)容選材上，聲律啟蒙對(duì)詞、對(duì)句包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛 實(shí)應(yīng)對(duì)，但是對(duì)詞與對(duì)句之間在意義上沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系。如：池中濯足水，門外打頭風(fēng)。梁 帝講經(jīng)同泰寺， 漢皇置酒未央宮。 塵慮縈心， 懶撫七弦綠綺； 霜華滿鬢， 羞看百煉青銅。 聲 律啟蒙 的對(duì)詞與對(duì)句中涉典用故較多， 有嚴(yán)格的平仄規(guī)律， 在

4、理解與運(yùn)用需要穿插滲透相 關(guān)的知識(shí)與方法。在對(duì)句結(jié)構(gòu)上，采用從單字對(duì)到雙字對(duì)，三字對(duì)、五字對(duì)、七字對(duì)到（十 字）十一字對(duì)，形成從單字到多字的層層屬對(duì)，由于對(duì)詞或?qū)淝昂笱喉?，平仄有序，聲?協(xié)調(diào)，讀起來(lái)，瑯瑯上口。二、目標(biāo)設(shè)置聲律是我國(guó)詩(shī)詞理論上的一個(gè)瑰寶， 對(duì)聯(lián)是詩(shī)詞歌賦上的明珠， 聲律啟蒙 的對(duì)詞與對(duì)句 節(jié)奏明快，整齊規(guī)范。如：花開紅錦繡，水漾碧琉璃。去婦因探鄰舍棗，出妻為種后園葵。 笛韻和諧，仙管恰從云里降；櫓聲咿軋，漁舟正向雪中移。上下兩聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，句式相應(yīng)， 詞性相同，平仄相諧，內(nèi)容相襯。聲律嚴(yán)格、上聯(lián)必須仄聲結(jié)尾，下聯(lián)必須平聲結(jié)尾。在誦 讀中給我們呈現(xiàn)出“三美”即音韻美、形式美、意

5、境美：只有弘揚(yáng)詩(shī)文聯(lián)語(yǔ)的美，才能彰顯 傳統(tǒng)文化的魅力，根據(jù)我們傳承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典的教育宗旨，結(jié)合聲律啟蒙的 教材特點(diǎn)， 如何在課程實(shí)施中引領(lǐng)學(xué)生去感受對(duì)詞與對(duì)句的音韻美、形式美、意境美， 是我 們聲律啟蒙的教育目標(biāo)。因此，在課程實(shí)施中，堅(jiān)持以讀為主線，讀思悟練融合，構(gòu)建 識(shí)韻、會(huì)意、品境、習(xí)法的教學(xué)板塊，讓學(xué)生在讀中積累詩(shī)文，在讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在讀中感 受音韻， 讀中外化美感， 讀中放飛聯(lián)想， 在讀中實(shí)現(xiàn)文化的傳承。 有了充分的讀， 才會(huì)有寫。 這里的寫是仿寫對(duì)聯(lián)，仿寫是一種運(yùn)用，沒(méi)有運(yùn)用就沒(méi)有傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。目標(biāo)表述：1 1、引導(dǎo)學(xué)生初讀聯(lián)語(yǔ)，感受聯(lián)語(yǔ)音韻的流暢，運(yùn)用找韻腳的方法， 看

6、看聯(lián)語(yǔ)中有哪些韻腳，出現(xiàn)在聯(lián)語(yǔ)中的什么位置， 從而初步體會(huì)韻在聯(lián)中的運(yùn)用。 運(yùn)用對(duì)比法讀不歸韻的聯(lián)， 感受 韻在聯(lián)中音韻美。2 2、自讀譯解，再讀聯(lián)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中會(huì)意。根據(jù)聯(lián)中的典故，借助小故事，巧妙穿 插，引導(dǎo)學(xué)生感受聯(lián)語(yǔ)的內(nèi)涵。3 3、選擇其中的一兩幅聯(lián)，借助音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生讀聯(lián)聯(lián)想，教師巧妙點(diǎn)評(píng)， 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)聯(lián)的意境之美。4 4、分析聯(lián)的特點(diǎn)，歸納方法。根據(jù)聯(lián)的意境，結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)應(yīng)對(duì)情境，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù) 雜，由課內(nèi)到課外的思路，引導(dǎo)學(xué)生作對(duì)。教師在評(píng)析中加之引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。三、策略構(gòu)建一）課堂板塊組合 根據(jù)聲律啟蒙 的教材特點(diǎn)與編寫體例， 在教學(xué) 聲律啟蒙

7、 時(shí)，應(yīng)以讀為主線，以識(shí)韻、 會(huì)意、品境、習(xí)法為課堂教學(xué)板塊，靈活運(yùn)用誦讀化、情境化、故事化、生活化“四化”教 學(xué)策略，構(gòu)建“智慧導(dǎo)入、 讀聯(lián)識(shí)韻， 誦聯(lián)會(huì)意， 品聯(lián)悟境， 仿聯(lián)擬對(duì)” 的課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)， 環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，形成有體系的課堂教學(xué)。（二）環(huán)節(jié)實(shí)施策略1 1、智慧導(dǎo)入 主題導(dǎo)入法： （二冬）導(dǎo)入課例：以“音美、形美、境美”為主題，緊扣主題，激趣導(dǎo)入 語(yǔ)言之美，美在音韻，美在文采，美在意境。聲律啟蒙的每一課都洋溢音韻、文采與意境的 美，尤其是聯(lián)中的韻腳像是一根閃亮的絲線串聯(lián)起一段朗朗上口的詩(shī)韻， 今天，我們就從“冬” 韻出發(fā)，去感受這詩(shī)文、聯(lián)語(yǔ)給我們帶來(lái)古典而優(yōu)雅的語(yǔ)言藝術(shù)之美。

8、趣聯(lián)提味法：以趣味對(duì)聯(lián)故事以載體，巧轉(zhuǎn)話鋒，相機(jī)導(dǎo)入課文。五 微，導(dǎo)入課例來(lái)對(duì)往，密對(duì)稀，燕舞對(duì)鶯飛。風(fēng)清對(duì)月朗，露重對(duì)煙微。霜菊瘦，雨梅肥，客路對(duì)漁 磯。晚霞舒錦繡，朝露綴珠璣。夏暑客思欹石枕，秋寒婦念寄邊衣。春水才深，青草岸邊漁 父去；夕陽(yáng)半落，綠莎原上牧童歸。以聯(lián)故事賣柴童妙對(duì)進(jìn)家塾明朝時(shí)，江蘇省吳縣，出了一位“神童”，姓施名盤。施盤家里很窮，上不起學(xué)，他五 歲開始，就上山砍柴、割草賣錢！同時(shí)，利用時(shí)間，偷偷地，向村里的一位老秀才，學(xué)習(xí)認(rèn) 字、讀書、吟詩(shī)、作對(duì)。施盤九歲那年，他進(jìn)城賣柴，路過(guò)一家私塾，聽著里面?zhèn)鞒鰜?lái)的朗 朗書聲，他好想進(jìn)私塾當(dāng)一名學(xué)生。 恰好此時(shí)， 私塾的主人張都憲坐轎回

9、家， 發(fā)現(xiàn)了小施盤， 張都憲問(wèn)他，站在這里干什么， 小施盤囁嚅地，說(shuō)出了自己想進(jìn)私塾讀書的愿望。 張合憲一 聽，哈哈大笑說(shuō)： “窮小子也想進(jìn)我家私塾念書，也不想想自己的身份?！苯?jīng)不住小施盤再 三懇求，張都憲這才說(shuō)： “這樣吧，我出一上聯(lián)，只要你能對(duì)上，我可以破例讓私塾老師收 你?！睆埡蠎棾龅纳下?lián)是：新月如弓，殘?jiān)氯绻?，上弦弓，下弦弓這上聯(lián)連用四個(gè)“弓”字，兩個(gè)“月”、“弦”字。張都憲認(rèn)為這下子，一定難倒這個(gè) 賣柴童。沒(méi)想到，小施盤聽了上聯(lián)，沉思片刻，隨口而出： 朝霞似錦，暮霞似錦，東川錦，西川錦。張都憲一聽， 施盤對(duì)出的下聯(lián)， 連用四個(gè) “錦” 字，兩個(gè)“霞”、“川”字，而且用“朝”、 “暮”

10、對(duì)“新”、“殘”，用“東”、“西”對(duì)“上”、“下”，十分工整，更有一種意境 的美。非常激動(dòng)，頓時(shí)萌生愛(ài)才之心，滿口答應(yīng)施盤的要求，還不收施盤的學(xué)費(fèi)，讓他做自 己孩子的陪讀。后來(lái)，施盤參加科考成為明朝正統(tǒng)年間蘇州的第一位狀元?？梢妼?duì)聯(lián)中有意境，有智慧，今天，我們就一起學(xué)習(xí)聲律啟蒙五微這一課，去感受包含 在對(duì)聯(lián)中音韻、意境與智慧。典故引路法：十灰導(dǎo)入課例十灰增對(duì)損，閉對(duì)開，碧草對(duì)蒼苔。書簽對(duì)筆架，兩曜對(duì)三臺(tái)1 1。周召虎，宋桓魋 2 2，閬苑對(duì)蓬萊 3 3。薰風(fēng)生殿閣，皓月照樓臺(tái)。卻馬漢文思罷獻(xiàn)，吞蝗唐太冀移災(zāi)4 4。照耀八荒，赫赫麗天秋日；震驚百里，轟轟出地春雷5 5。從文中典故入手，引出文中聯(lián)

11、語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。西漢文帝劉恒的劉恒登基為帝后， 薄氏臥病三年， 劉恒不顧自己帝王的身份， 常常目不交睫， 衣不解帶， 親自侍奉母親。母親所服的湯藥， 他總要親口嘗過(guò)后， 冷熱相宜才放心讓母親服 用。弟子規(guī) 以“親有疾，藥先嘗。晝夜侍，不離床?！狈Q頌漢文帝的美德。根據(jù)漢 書記載， 有人給漢文帝獻(xiàn)上千里馬，文帝想通過(guò)此事堵住官員向上級(jí)獻(xiàn)禮的惡習(xí)，下詔退 回不收。 后人為了紀(jì)念他廉潔自律的風(fēng)范， 撰寫了一幅上聯(lián)卻馬漢文思罷獻(xiàn)， 這幅上聯(lián)還有 一幅下聯(lián)說(shuō)的又是誰(shuí)呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)聲律啟蒙十灰這篇韻文。先讀讀全文，把 字音讀準(zhǔn)，看看下聯(lián)是哪一句找出來(lái)。引出“吞蝗唐太冀移災(zāi)”后，指導(dǎo)學(xué)生讀“卻馬

12、漢文 思罷獻(xiàn)，吞蝗唐太冀移災(zāi)?！比缓筝椛湎虻谝还?jié)韻文。點(diǎn)明下聯(lián)的典故內(nèi)容。下聯(lián)說(shuō)的是唐太宗的事，見于貞觀政要 ? ?務(wù)農(nóng)。唐貞觀二年，關(guān)中大旱，蝗災(zāi)肆虐， 唐太宗視察時(shí)抓住幾只蝗蟲說(shuō)， 百姓以農(nóng)作物為命，你們卻去殘害，這是危害百姓。百姓的 過(guò)錯(cuò)是我造成的，你們只應(yīng)該吞噬我的心肺， 不要危害百姓。 說(shuō)完便要將蝗蟲吞入口中。手 下人都來(lái)勸阻，說(shuō)吃了會(huì)生病。太宗說(shuō)： “所冀移災(zāi)聯(lián)躬，何疾之避？” （所希望的就是將 災(zāi)難轉(zhuǎn)移到我的身上，怕什么生病。）就將蝗蟲吞下去了。此后蝗蟲就都飛走，不再危害莊 稼了。冀，希望。音樂(lè)渲染法： 以古典箏曲的起伏、音韻、意境為切入點(diǎn)為導(dǎo)入，巧妙轉(zhuǎn)入對(duì)聲律啟蒙韻文。 十一真

13、導(dǎo)入課例古曲之美，美在音色，美在氣韻。 ? ?隨機(jī)播放漁舟唱晚，教師相機(jī)解說(shuō)：? ? ? ?輕緩時(shí)，如小橋流水，如絲雨飛花，聲聲入微。? ? 悠揚(yáng)時(shí)，如高山飛瀑，如秦腔大韻，回腸蕩氣。? ? 婉轉(zhuǎn)時(shí)，如騰翻泉涌，滾波鼓浪；如盤落珠玉，響脆連聲。誦讀余韻，則間無(wú)間有 , , 顫顫隱隱。如萬(wàn)綠叢中蕩開一抹晚紅；如浩渺晴空掠過(guò)幾絲薄云。 似離似去，而不離不去。古曲之美，美在音色，美在氣韻。音韻之美不只是單單屬于箏曲， 聲律啟蒙的韻文同樣有著其特有的聲律、音韻、意境的 美，這節(jié)課，我們將以誦讀十一真的韻文中開啟韻文音、形、意之美。十一真邪對(duì)正，假對(duì)真，獬豸對(duì)麒麟 1 1。韓盧對(duì)蘇雁，陸橘對(duì)莊椿 2 2

14、。 韓五鬼，李三人 3 3，北魏對(duì)西秦 4 4。蟬鳴哀暮夏，鶯囀怨殘春 5 5。 野燒焰騰紅爍爍，溪流波皺碧粼粼6 6。行無(wú)蹤，居無(wú)廬，頌成酒德；動(dòng)有時(shí)，藏有節(jié)，論著錢神 7 7詩(shī)詞導(dǎo)入法：如果說(shuō)古詩(shī)是文化孕育的河蚌， 穿越千年而燦爛， 那么，古詩(shī)中對(duì)句就是這枚河蚌里的珍珠， 跨越千年而璀璨。不信，我們就先讀讀李商隱的錦瑟一詩(shī)?？纯磳?duì)句給我們呈現(xiàn)出怎樣的美。錦瑟李商隱 錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。 滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。賞聯(lián)切入法： 詩(shī)文有意，意中有境。意在文中，境在畫中。不信，我們讀讀“春日正宜朝看蝶，秋風(fēng)那更

15、夜聞蛩。”隨著音樂(lè)，帶上你的想像，再讀這一句，你仿佛看看什么？聽到什么？你又會(huì)想 到什么？學(xué)生一邊聽音樂(lè)，一邊聯(lián)想。然后老師組織學(xué)生交流匯報(bào)學(xué)生的聯(lián)想。老師點(diǎn)評(píng)： 一句詩(shī)文， 卻引發(fā)出我們對(duì)春景與秋夜的聯(lián)想， 春陽(yáng)正暖， 芳香入院。 一把藤椅， 一杯清茶，滿目春風(fēng)，花正艷，蝶輕舞，春更濃。秋涼如水，菊花正黃，蟋蟀輕吟，秋蟬淺 唱，如歌如訴，秋韻正，意猶酣。愿將生平付田園，一山詩(shī)畫注心頭?？梢娫?shī)文有意有境有 性。2 2、讀聯(lián)識(shí)韻A A、逐步提高，層層落實(shí)一讀重正音二讀抓節(jié)奏三讀知輕重四讀曉延連少講多讀，讀聯(lián)識(shí)韻遵循一讀正字音、二、讀出節(jié)奏、三讀知輕重、四讀曉延連等環(huán)節(jié)層層深入。節(jié)奏與輕重：點(diǎn)上深

16、入，以點(diǎn)帶面：讀準(zhǔn)一句帶動(dòng)一節(jié)，讀活一節(jié)托起二、三兩節(jié)。2 2、點(diǎn)上深入，輻射全篇四支茶對(duì)酒，賦對(duì)詩(shī)1 1，燕子對(duì)鶯兒。栽花對(duì)種竹，落絮對(duì)游絲2 2。四目頡，一足夔3 3，鴝鵒對(duì)鷺鷥 4 4。半池紅菡萏，一架白荼蘼5 5。幾陣秋風(fēng)能應(yīng)候6 6，一犁春雨甚知時(shí)。智伯恩深，國(guó)士吞變形之炭；羊公德大，邑人豎墮淚之碑 7 7。行對(duì)止，速對(duì)遲，舞劍對(duì)圍棋 1 1。花箋對(duì)草字，竹簡(jiǎn)對(duì)毛錐 2 2。 汾水鼎，峴山碑 3 3，虎豹對(duì)熊羆 4 4?；ㄩ_紅錦繡，水漾碧琉璃 5 5。 去婦因探鄰舍棗，出妻為種后園葵6 6。笛韻和諧，仙管恰從云里降；櫓聲咿軋，漁舟正向雪中移 7 7。戈對(duì)甲，鼓對(duì)旗，紫燕對(duì)黃鸝。梅酸對(duì)

17、李苦，青眼對(duì)白眉1 1。三弄笛，一圍棋 2 2，雨打?qū)︼L(fēng)吹。海棠春睡早，楊柳晝眠遲3 3。張駿曾為槐樹賦，杜陵不作海棠詩(shī)4 4。晉士特奇，可比一斑之豹；唐儒博識(shí)，堪為五總之龜3 3、評(píng)價(jià)靈活，點(diǎn)撥到位逐步滲透對(duì)仗的相關(guān)知識(shí)， 如平仄規(guī)律、 對(duì)仗要求、 內(nèi)容上關(guān)聯(lián)、 韻在五言絕句、 五言律詩(shī)、 七言律詩(shī)的運(yùn)用、在宋詞中的運(yùn)用、1 1、扣題設(shè)問(wèn)，讀文察思課文用“冬”作標(biāo)題， 其中必有用意，同學(xué)們， 你們先讀讀課文， 用心觀察， 看看這個(gè) “冬” 與文中的詩(shī)文有什么聯(lián)系？2 2、復(fù)吟詩(shī)文，歸音察韻（學(xué)生發(fā)表初讀感受，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，相機(jī)引導(dǎo)）再讀讀，我感覺(jué)到似乎有一個(gè)音韻始終 在詩(shī)文中回響，你們是否

18、發(fā)現(xiàn)了？引導(dǎo)學(xué)生找一找，畫一畫。 自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)文出現(xiàn)的韻腳，以 及腳韻所在的位置。1 1、春對(duì)夏，秋對(duì)冬。暮鼓對(duì)晨鐘 1 1。觀山對(duì)玩水，綠竹對(duì)蒼松。馮婦虎，葉公龍 2 2。舞蝶對(duì)鳴蛩 3 3。銜泥雙紫燕，課蜜幾黃蜂 4 4。2 2、明對(duì)暗，淡對(duì)濃。上智對(duì)中庸1 1。鏡奩對(duì)衣笥，野杵對(duì)村舂 2 2?；ㄗ茽q，草蒙茸 3 3。九夏對(duì)三冬 4 4。臺(tái)高名戲馬，齋小號(hào)蟠龍 5 5。 手擘蟹螯從畢卓，身披鶴氅自王恭6 6。五老峰高，秀插云霄如玉筆；三姑石大，響傳風(fēng)雨若金鏞7 7。3 3、仁對(duì)義，讓對(duì)恭，禹舜對(duì)羲農(nóng)1 1。雪花對(duì)云葉，芍藥對(duì)芙蓉。陳后主，漢中宗 2 2，繡虎對(duì)雕龍 3 3。柳塘風(fēng)淡淡，花圃月

19、濃濃。 春日正宜朝看蝶，秋風(fēng)那更夜聞蛩 4 4。戰(zhàn)士邀功，必借干戈成勇武；逸民適志，須憑詩(shī)酒養(yǎng)疏慵5 5。學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，冬、鐘、松、龍、蛩、蜂、雍、峰、濃、庸、舂、茸、冬、龍、恭、 鏞、恭，、農(nóng)、蓉、宗、龍、濃、蛩、功，、慵。老師相機(jī)引出“冬”韻。3 3、詩(shī)文比讀，識(shí)韻復(fù)吟 如果詩(shī)文中沒(méi)有了韻腳，那么詩(shī)文的韻味又會(huì)怎樣？我們一起試著讀讀下面的這一串詩(shī)文， 讀一讀，聽一聽，看看有什么變化。茶對(duì)酒，賦對(duì)詩(shī)，燕子對(duì)鶯兒。服美對(duì)乘肥。珊瑚對(duì)玳瑁，忠心安社稷，利口覆家邦。出使 振威馮奉世，治民異等尹翁歸。學(xué)生交流：讀起來(lái)拗口，不連貫、流暢。 教師點(diǎn)撥：韻腳可讓聲音流暢，音韻前后呼應(yīng)，氣息連貫。讓人

20、朗朗上口。帶著這種音韻之 美的感覺(jué)，再讀詩(shī)文，讀出詩(shī)文音韻之美。（如果是識(shí)平仄，通過(guò)講授平仄的識(shí)別之后，就用標(biāo)聲調(diào)的方法，讓學(xué)生找出平與仄）如： 柳塘風(fēng)淡淡，仄平平仄仄， 花圃月濃濃。平仄仄平平。誦聯(lián)會(huì)意三、自讀譯解，誦聯(lián)會(huì)意 1 1、自讀譯文，讀文曉意 課文為詩(shī)文提供了譯解， 同學(xué)們結(jié)合詩(shī)文， 嘗試自讀， 看看能否讀懂詩(shī)文的意思嗎？學(xué)生自 讀，同桌交流譯解。2 2、文釋對(duì)讀，通曉文意3 3、故事穿插，曉意究源 詩(shī)中有真意，聯(lián)語(yǔ)蘊(yùn)真情。老師相機(jī)介紹“馮婦虎，葉公龍”的典故，這是兩個(gè)典故。上聯(lián) 出自孟子 ? ?盡心下。馮婦，晉國(guó)人，善搏虎，以此為業(yè)，后來(lái)不再殺虎，被稱為善士。 有一次在野外偶遇眾

21、人逐虎，不覺(jué)技癢， 又卷起袖子下車打虎，遭到士人的取笑。 后代便以 “馮婦”代指重操舊業(yè)者。下聯(lián)出自西漢劉向新序 ? ?雜事。葉公子高自稱喜歡龍，房屋 四處都雕刻彩繪上各種龍的圖形。 天龍聽說(shuō)后便現(xiàn)身于他家，葉公看見后嚇得魂飛魄散。后 代便以“葉公”代指表面愛(ài)好而并非真正愛(ài)好的人。 點(diǎn)明“馮秦嶺云橫，迢遞八千遠(yuǎn)路；巫山雨洗，嵯峨十二危峰6 6。婦虎，葉公龍?！边@一聯(lián)語(yǔ)的 真正的用意。 臺(tái)高名戲馬， 齋小號(hào)蟠龍。 手擘蟹螯從畢卓， 身披鶴氅自王恭。這是兩個(gè)典故。 上聯(lián)出自北魏酈道元水經(jīng)注 ? ?泗水。戲馬，臺(tái)名，亦名掠馬臺(tái)，在今江蘇銅山縣南，據(jù) 說(shuō)項(xiàng)羽曾于此馳馬取樂(lè)。下聯(lián)出自晉書 ? ?卷八十五

22、 ? ?劉毅傳。蟠龍（盤龍），書齋名。東 晉大司馬桓溫之子桓玄曾在南州修筑一書齋， 上面繪滿龍的圖案， 稱為盤龍齋。盤、蟠在此 處義同。這是兩個(gè)典故。上聯(lián)出自世說(shuō)新語(yǔ) ? ?任誕和晉書 ? ?畢卓傳。晉人畢卓酒后曾對(duì)人說(shuō)， 左手剝著蟹螯，右手拿著酒杯，漂游在酒池中，就足以了此一生了。擘（音b bo），分開、剝開。蟹螯（音 a ao），螃蟹的兩個(gè)大前足，是下酒的美味。下聯(lián)見于世說(shuō)新語(yǔ) ？企羨和 晉書? ?王恭傳 。晉人王恭披著仙鶴羽毛做的披風(fēng)，乘著軒車，在小雪中前行，孟昶在籬 間窺見，說(shuō)：這真是個(gè)神仙呀。鶴氅（音chchd ngng），用仙鶴羽毛制成的外套。四、音樂(lè)渲染，品聯(lián)悟境，1 1、音樂(lè)渲

23、染，觀文聯(lián)想 詩(shī)文有意，意中有境。意在文中，境在畫中。不信，我們讀讀“ 春日正宜朝看蝶，秋風(fēng)那更夜聞蛩?！彪S著音樂(lè)，帶上你的想像，再讀這一句，你仿佛看看 什么？聽到什么？你又會(huì)想到什么？學(xué)生一邊聽音樂(lè)，一邊聯(lián)想。 然后老師組織學(xué)生交流匯報(bào)學(xué)生的聯(lián)想。老師點(diǎn)評(píng)： 一句詩(shī)文， 卻引發(fā)出我們對(duì)春景與秋夜的聯(lián)想， 春陽(yáng)正暖， 芳香入院。 一把藤椅， 一杯清茶，滿目春風(fēng)，花正艷，蝶輕舞，春更濃。秋涼如水，菊花正黃，蟋蟀輕吟，秋蟬淺 唱，如歌如訴，秋韻正，意猶酣。愿將生平付田園，一山詩(shī)畫注心頭。可見詩(shī)文有意有境有 性。五、隨文遷移，仿聯(lián)擬對(duì) 1 1、借助文本，嘗試作對(duì)原文截取法春夏，明暗上智中庸刪繁就簡(jiǎn)法 戰(zhàn)士邀功，干戈成勇武；逸民適志，詩(shī)酒養(yǎng)踈 （ 同：疏）慵。（刪繁就簡(jiǎn)法） （戰(zhàn)士邀功，必借干戈成勇武；逸民適志，須憑詩(shī)酒養(yǎng)踈 （ 同：疏）慵。）組合生成法綠竹雙紫燕， 蒼松幾黃蜂。 （綠竹對(duì)蒼松。 銜泥雙紫燕， 課蜜幾黃蜂。 ）（組合生成法） 柳塘風(fēng)淡朝看蝶，花圃月濃夜聞蛩。（組合法）錯(cuò)位組合法（柳塘風(fēng)淡淡，花圃月濃濃。春日正宜朝看蝶，秋風(fēng)那更夜聞蛩。） 三姑石大，若金鏞響傳風(fēng)雨五老峰高，如玉筆秀插云霄；（錯(cuò)位組合法） （五老峰高，秀插云霄如玉筆；三姑石大，響傳風(fēng)雨若金鏞。）2 2、創(chuàng)設(shè)情境，因境擬對(duì)A A、從詞語(yǔ)