1、北大荒的秋天說課稿東城辦中心學校綠洲小學 喬婷一、說教材1、北大荒的秋天是蘇教版三年級上冊語文第二單元第一課，本單元選取各地的風景，在讀、寫、說等一系列的學習活動中，激發(fā)學生對祖國、對大自然的熱愛之情，并在朗讀、理解、背誦中積累語言。語文課程標準中明確指出：“語文書中的工具，是人類文化的重要主成部分。”北大荒的秋天是一篇寫景的文章，作者為我們描述了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合訓練朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指明讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多閱讀品味讓學生體會文中所描繪的景色和表達的

2、情感，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生對大自然、對生活對祖國的熱愛之情。2、說教學目標 依據本單元本課的特點，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”考慮，預設本文教學目標如下： 認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩，進行語言積累 能力目標：把握文章意境，感悟作者的思想感情；培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力情感目標：感受祖國的秀麗風光，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛自然、健康高尚的思想情感3、說教學重、難點教學重點：品讀詞句，想象意境，訓練朗讀。教學難點：通過課文生動的描寫，體會北大荒的美好，感受語文的語言美。二、說教法 根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：

3、激發(fā)興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質疑法（贊秋）、誦讀法（誦秋）。 主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。三、說學法教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。 在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。三、說教學過程 這節(jié)課我是按“引秋誦秋品秋贊秋寫秋”進行教學的。其中我把教學重點突

4、出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中逐個突破本課的教學難點。（一）引秋教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創(chuàng)設情景導入。（出示課題）（二）誦秋本環(huán)節(jié)以讀為主，使學生對文中所描繪的“北大荒的秋”有個總體印象。1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。2、教師范讀，學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調。3、學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。4、 請學生找出自己喜歡的詩節(jié)朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當的批注，并與同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流，對學生加以引導。（三）品秋 在此環(huán)節(jié)中，學生組成小組，主要圍繞教師

5、給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。歸納每段的重點詞句。講述文中段落分別描述的幾幅圖景，請分別給它們命上漂亮的名字。（教師根據學生的討論發(fā)言，板書。）（四）贊秋這篇文章總體講了什么并表達了作者怎樣的思想感情。 景色多美呀，文章多美呀！請學生來開展一次朗讀比賽，來贊美北大荒的秋天（四）寫秋1、請學生根據自己的認識，以“家鄉(xiāng)的秋天”為題寫一篇作文或畫一幅畫。并給大家展示出來。2、反復閱讀品味并試著背誦課文。3、布置作業(yè)：積累有關別的季節(jié)的優(yōu)美詞句板書 天空一碧如洗 景色優(yōu)美 小河一碧如洗北大荒 原野熱鬧非凡的秋天 物產豐富大豆搖鈴千里金 課題5、北大荒的秋天課型講讀學習目標1 掌握本課生字。2 理

6、解由生字組成的詞語。3. 正確、流利、有感情的朗讀課文。4. 感受北大荒的美景和豐收景象，激發(fā)學生對對祖國的熱愛之情。重點難點重點：. 理解課文是從哪幾個方面來寫北大荒的。. 品味詞語，想象意境，訓練朗讀。難點：通過課文生動的描寫，體會北大荒的美好，感謝語文的語言美。教學方法啟發(fā)式 情境式學習方法欣賞 自主 合作 探究 教具準備生字卡片，課堂教案教學時間 2課時教 學 過 程修 改先 學(自學交流)后教(點撥指導交流)先 學(自學交流)后教(點撥指導交流)第一課時一、 激情導入，揭示課題1. 在這秋高氣爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有豐收的喜悅。但在建國前，我國黑龍江部分地區(qū)曾經是一片

7、荒蕪，被人們稱為“北大荒”。2. 簡介北大荒北大荒是指黑龍江嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去那里是一片荒蕪，解放后，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。3. 北大荒的秋天是什么樣子的呢？揭示課題。二、 自讀課文，了解大意 1. 自由讀，掃除字詞障礙。用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀，把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難詞、句多讀幾遍，讀通為止。學 生找出比較難讀的句子練讀，學生之間相互解決問題。2.朗讀展示。老師想親聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己么？a. 讀句子b. 請平時讀書機會較少的同學朗讀。c. 請愿意朗讀的同學站起來朗讀。2. 默讀感悟，了解大意。a. 小組朗讀

8、b. 自己朗讀，邊讀邊想：課文有幾個自然段，每段主要講了什么？c. 認真讀，仔細體會：課文是從哪二個方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？三、有感情的朗讀課文，有機會讀給爸爸媽媽聽，背誦自己喜歡的段落。四、第二課時一、 復習導入.聽寫生字、詞。.讀讀自己喜歡的段落二、 品讀課文，感知內容.品讀第二自學生描紅然段。（）指明讀第自然段，其他同學思考：北大荒的秋天的天空有什么特點？天空的流云是什么樣子？理解“一碧如洗”指明讀第二句?！耙坏楞y灰、一道橘紅、一道血紅、一道絳紫”，色彩真多呀！課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）理解“五彩斑斕”（）請同學們一邊讀，一邊想象畫面。（）練習朗讀和背誦。（）小結：這一自

9、然段描繪了北大荒的秋天天空的美麗。.品讀第三自然段（）輕聲自由讀第三自然段。思考這一段主要寫什么？（）填空：小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一群小魚（）游過來，水面頓時蕩漾起了（）。理解“清澈”。（）為什么把“小河”比作“一條透明的藍綢子”？指明朗讀和背誦。（）小結：這一自然段描繪了北大荒的秋天小河的美麗。.品讀第四自然段。（）默讀第四自然段。思考：哪一句可以概括這一段的意思？用“”畫出來。（）理解“熱鬧非凡”（十分熱鬧，超出一般）。哪幾句具體寫“熱鬧非凡”？（）把“大豆、高粱”當作什么來寫？這樣寫有什么好處？哪些句子最能表現出熱鬧的景象？（）指導朗讀。要把農民豐收在望的喜悅心情讀出來。（

10、）練習朗讀，指名讀。（）練習背誦。. 品讀第五自然段。（）指名讀第五自然段。思考：描寫了北大荒的哪些物產？（）理解“大豆搖鈴千里金”、“茫茫”“草甸子”“沉甸甸”。（）練讀第五自然段。（）小結：北大荒的不僅景色優(yōu)美，而且物產豐厚。.總結感受，品悟第六自然段。（）齊讀后，聯系全文，思考回答：為什么說北大荒的秋天真美？（）小組內討論（）全班交流。（）用贊美的語氣朗讀。三、拓展訓練.建議和家里人一起去秋游，感受秋天的美。.秋游后，畫一畫自己心中的秋天。達標檢測練習設計堂堂清一、 用鋼筆描紅。二、 辨子組詞先（）火（）此（）洗（）灰（）紫（）冷（）文（）嶺（）紋（）三、 朗讀課文四、 把你喜歡的佳句摘

11、抄下來課堂小結通過今天的學習，我學會了 ，還存在 。板書設計 天空一碧如洗 景色優(yōu)美 小河一碧如洗北大荒 原野熱鬧非凡的秋天 物產豐富大豆搖鈴千里金教學反思教后反思東城辦中心學校綠洲小學 喬婷北大荒的秋天描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。根據課文及學生的特點，在教學中我進行了以下幾個嘗試：一、 讀為本，培養(yǎng)能力語文課程標準中明確指出：“語文書中的工具，是人類文化的重要主成部分?！北贝蠡牡那锾焓且黄獙懢暗奈恼拢髡邽槲覀兠枥L了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖，是一篇很適合訓練

12、朗讀的材料。本堂課我設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、指明讀、比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過多閱讀品味讓學生體會文中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生對大自然、對生活對祖國的熱愛之情。二、 引導學生自主感悟，自主體驗，讀懂、讀好課文小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子，體現小河的清和靜，小魚的出現使我們感受到了勃勃的生機。在讀句子時，我請學生展開想像，在頭腦中放小電影，引導學生進一步地感悟、體驗，從而讀好句子。整個教學過程采用多種方式的朗讀進行，想不到在我的熱情點撥之下，學生的熱情如此的高漲，讓我感覺到秋天的熱

13、情以及它的活潑。同時在上課過程中，我能夠擯棄傳統(tǒng)教學中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創(chuàng)設校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調動學生的能動性。通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生的對朗讀的興趣，提高了對秋天的認識。在他們的事情并茂的朗讀聲中，我知道他們對秋天有了一種無比熱愛的感情。在此基礎上，我繼續(xù)鼓勵學生能說出一句美麗的話來表達自己對秋天的喜歡。讓孩子們在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯系，同時我認為這也體現了與其他相關學科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯系生活，更好的品味

14、詩意，領悟意境，我認為這充分體現出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。北大荒的秋天聽課反思東城辦中心學校綠洲小學 吳雪茹喬婷老師采用的以讀為經、以悟為緯的教學方法，十分適合本篇課文的特點，主要表現在以下幾個方面：一、 課堂上老師給了同學充分讀書的時間，讓學生體會到了文中所描繪的景和表達的情，接著指導朗讀，這樣循序漸進的教學，符合符合三年級學生的認知特點，易于學生接受。二、課堂結構清晰，條理分明，層層遞進，以一條主線介紹了北大荒的景物。三、課堂上，注重前后知識的聯系及課本與生活中的聯系，如對“熱鬧非凡”一詞的理解，不生搬硬套，符合新課標“生活處處皆語文”的理念。四、在理解第三自然段，也就是描寫“小河”一段的課文時，老師的引導多了一些情感體驗，少了一些理性理解，比較重視學生的獨特的感受，體現了學生在學習中的主體地位。北大荒的秋天聽課反思東城辦中心學校綠洲小學 陳祺萍在聽了喬老師北大荒的秋天這一課，我對她的講課有了一些新的看法，覺得很不錯：一、 整體感悟在教學中，喬老師先讓學生快速讀課文，找找哪幾個自然段寫了北大荒秋天的特點？在學生交流后總結出文章各個部分所起的不同作用：引出下文美麗富饒總結全文。在此基礎上，在引著學生跟隨作者的腳步走進秋天的北大荒。三、 精讀