1、中學(xué)英語(yǔ)教育論文精選3篇中學(xué)英語(yǔ)教育論文精選3篇在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧,論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章.那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是WTT為大家收集的中學(xué)英語(yǔ)教育論文精選3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家.中學(xué)英語(yǔ)教育論文11高校英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀在目前的英語(yǔ)教學(xué)工作中,高校英語(yǔ)教育作為提升學(xué)生英語(yǔ)水平的重要途徑,它在教學(xué)工作中的缺乏成為人們研究的焦點(diǎn),具體來(lái)講包括三個(gè)方面：1教學(xué)模式單一,課堂氣氛嚴(yán)肅高校英語(yǔ)教學(xué)在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升發(fā)揮過(guò)積極的作用,然而隨著社會(huì)的不斷開(kāi)展,人們沒(méi)有意識(shí)到對(duì)英語(yǔ)的要求也提升了.它們大多采用“為了教學(xué)而

2、教學(xué)的教育模式,單純?yōu)榱颂嵘⒄Z(yǔ)教學(xué)而進(jìn)行的填鴨式教學(xué),使學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.有的學(xué)校甚至還把英語(yǔ)四、六級(jí)的通過(guò)情況,作為學(xué)生能否畢業(yè)、是否授予學(xué)位證的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn).(2)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺乏,自主學(xué)習(xí)水平較差首先,目前高校大多把英語(yǔ)作為公共課程進(jìn)行教學(xué),這就導(dǎo)致了一個(gè)大教室往往有幾十甚至上百個(gè)學(xué)生在聽(tīng)課.在這種情況下除了積極與老師互動(dòng)的學(xué)生能學(xué)到真東西外,其他同學(xué)幾乎都被“邊緣化了.另外,在大學(xué)治理普遍比擬寬松的情況下,很多學(xué)生選擇了逃課,利用原本是上課的時(shí)間做很多沒(méi)用的私事,更不用提利用課外時(shí)間自學(xué)英語(yǔ)知識(shí)了.(3)機(jī)械呆板的講課方式,一成不變的教學(xué)方法現(xiàn)在很多高校的英語(yǔ)教學(xué)工作都和多媒體計(jì)

3、算機(jī)技術(shù)相結(jié)合,但是換湯不換藥,老師只是把原本要在黑板上板書(shū)的東西放在PPT上,多媒體應(yīng)用于教學(xué)工作的初衷沒(méi)有取得實(shí)際的效果.在課堂上老師作為教學(xué)主體接連不斷地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的講解,把語(yǔ)法、詞匯等作為講課的重點(diǎn),有的老師還專門研究英語(yǔ)測(cè)試的由題規(guī)律,作為提升學(xué)生測(cè)試成績(jī)的途徑之一,完全忽略了教學(xué)工作的本質(zhì)以及學(xué)生的接受心理.2實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)工作的創(chuàng)新開(kāi)展在了解了目前高校教學(xué)工作的現(xiàn)狀后,就要對(duì)此提由有效的應(yīng)對(duì)舉措,具體來(lái)講包括以下幾個(gè)方面.(1)轉(zhuǎn)變思想觀念,形成工作學(xué)習(xí)的新思路通過(guò)思想觀念的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)工作,既包括老師又包括學(xué)生.對(duì)學(xué)生而言,首先就是要變“要我學(xué)為“我要學(xué),積極主動(dòng)地投

4、身到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié),提升自己的英語(yǔ)成績(jī).在課堂上,學(xué)生要主動(dòng)和老師交流,積極答復(fù)老師的問(wèn)題,在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)也不能氣餒,而是樂(lè)觀地尋求解決問(wèn)題的新思路,從而提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平；對(duì)老師而言,最主要的是要從學(xué)生的接受心理生發(fā),了解學(xué)生想要學(xué)到什么、希望通過(guò)什么樣的方式獲得知識(shí),改變傳統(tǒng)的“唯我獨(dú)大的心理,與學(xué)生平起平坐,并和他們做朋友,在充分了解的根底上,制定由有針對(duì)性的教學(xué)方案.(2)創(chuàng)新教育方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的新突破1)合理利用多媒體資源多媒體資源具有的感染力強(qiáng)、接受度高、畫(huà)面感強(qiáng)烈的優(yōu)勢(shì),為高校英語(yǔ)教學(xué)工作提供了新的教學(xué)方法.比方,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行ThePoliticalofFe

5、malePolitician時(shí),可以利用多媒體技術(shù)在課件制作時(shí),先放幾位女政治家的圖片,讓學(xué)生充分了解這些女政治家的風(fēng)采,帶著濃厚的感情學(xué)生更容易把自己的精力投入到課文的學(xué)習(xí)過(guò)程,老師還可以利用課件休息的時(shí)間播放一段相關(guān)的視頻,充分抓住學(xué)生的注意力.2)情境教學(xué)法的引入所謂情境教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)特定情節(jié)的設(shè)置,把學(xué)生帶入其中,從而提升教學(xué)質(zhì)量.比方在英語(yǔ)口語(yǔ)有關(guān)講價(jià)、還價(jià)的練習(xí)中,可以指定學(xué)生分角色扮演,或者直接把學(xué)生帶入市場(chǎng),鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維和口語(yǔ)技巧.除此之外,老師還可以通過(guò)對(duì)單詞、語(yǔ)法等的幽默化的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,例如在對(duì)害蟲(chóng)pest的單詞記憶中,“拍死它的解讀對(duì)

6、活潑課堂氣氛、提升教學(xué)質(zhì)量有重要作用.3結(jié)束語(yǔ)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中是一個(gè)拔高、改良的環(huán)節(jié),有關(guān)高校英語(yǔ)教育工作的創(chuàng)新性改革,提升了教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活潑了課堂氣氛,它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的“揚(yáng)棄式運(yùn)用,為高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的開(kāi)展契機(jī).中學(xué)英語(yǔ)教育論文2一、中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平缺乏的原因1 .英語(yǔ)教育資源根底薄弱.國(guó)家雖然早已經(jīng)要求從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ),但在西部農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),由于大多數(shù)學(xué)校英語(yǔ)教師的短缺,一般要到了小學(xué)5-6年級(jí)才開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,有些非中央小學(xué)的甚至小學(xué)就沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)英語(yǔ)課,小學(xué)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生占的比例很少.學(xué)生上了初中之后,一切都要從頭開(kāi)始,從ABC字母開(kāi)始

7、學(xué)習(xí),面對(duì)這樣的學(xué)生,又如何能一下就要求他們寫生好的英語(yǔ)文章呢？2 .農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),學(xué)生英語(yǔ)根底欠缺,民族學(xué)生較多.在農(nóng)村,有一局部家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)根底不錯(cuò)的孩子送到城里讀書(shū),而留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)根底相對(duì)欠缺.另外,民族生所占比例較大.比方在貴州省黔西南州布依族苗族自治區(qū),在廣泛的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)就存在著布依族和苗族等少數(shù)民族.對(duì)于這些少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō),首先要學(xué)會(huì)漢語(yǔ),在此根底上才能學(xué)習(xí)英語(yǔ),英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是第三門語(yǔ)言.3 .缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛.西部農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何意義,平時(shí)又不用英語(yǔ)也不說(shuō)英語(yǔ),根本沒(méi)有使用英語(yǔ)的時(shí)機(jī).英語(yǔ)的說(shuō)和寫都是屬于語(yǔ)言的輸由,他們沒(méi)有輸

8、入又何來(lái)的輸生呢？所以大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平的確十分有限.二、中學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的主要問(wèn)題1 .語(yǔ)言根底知識(shí)的缺乏.語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的三個(gè)根本要素.要想充分表達(dá)自己思想,掌握足夠的詞匯量是前提,準(zhǔn)確理解詞的涵義是根底,能寫生語(yǔ)法正確、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子是目的.要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ).國(guó)家教育部公布的?英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)?要求初中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)到達(dá)1600個(gè),習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配應(yīng)到達(dá)300個(gè).高中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)該到達(dá)3500個(gè),習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配應(yīng)該到達(dá)800個(gè).但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求,因此,他們?cè)趯懽鲿r(shí)就不能隨心所

9、欲地表達(dá)自己的思想.顯然,詞匯量缺乏已成為中學(xué)生英語(yǔ)寫作中最主要的問(wèn)題.2 .漢語(yǔ)思維方式和表達(dá)習(xí)慣的影響.由于初學(xué)者在英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中,缺乏系統(tǒng)的練習(xí),所以在用英語(yǔ)表達(dá)意思的過(guò)程中必然受到母語(yǔ)的影響,其表達(dá)方式不遵從英語(yǔ)的表達(dá)或思維習(xí)慣,而根據(jù)中國(guó)人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句.由于不同民族的不同思維方式,漢語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法有很大差異.英語(yǔ)中的性、數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等在表達(dá)上和漢語(yǔ)完全不同.學(xué)生在平時(shí)寫作中最常見(jiàn)的問(wèn)題就是死套漢語(yǔ)語(yǔ)法,無(wú)視了兩種語(yǔ)言在語(yǔ)法和莫些習(xí)慣表達(dá)方式上的差異.在學(xué)生的作文中,見(jiàn)得最多的句式就是“漢式英語(yǔ).由于學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言知識(shí)有限,在其寫作

10、過(guò)程中肯定會(huì)套用母語(yǔ)的思維方式,無(wú)意識(shí)地套用母語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)那么,然后再譯成英語(yǔ).因此,在找不到適宜的對(duì)應(yīng)詞的情況下,往往憑借自己已有的漢語(yǔ)和英語(yǔ)構(gòu)詞感覺(jué)造詞,展開(kāi)一些不正確的聯(lián)想或假設(shè).還有些學(xué)生用漢語(yǔ)拼音或漢字來(lái)幫助完成句子,有些民族學(xué)生甚至用他們民族語(yǔ)言的語(yǔ)序來(lái)譯句子.完全沒(méi)有使用英語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá)方式.3 .時(shí)態(tài)混亂,語(yǔ)法不清.語(yǔ)法規(guī)那么和句型句式是英語(yǔ)寫作涉及的另一根本要素.學(xué)生英語(yǔ)作文中由現(xiàn)的錯(cuò)誤多半都是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的.學(xué)生在寫作中的語(yǔ)法不標(biāo)準(zhǔn)、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等情況屢見(jiàn)不鮮.學(xué)生在拿到一篇作文題目時(shí)總是不假思索地就亂寫,如筆者要學(xué)生寫一篇英語(yǔ)周記,要求他們寫自己的周末生活,這很

11、明顯要運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)來(lái)寫,但許多學(xué)生卻用了一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)來(lái)寫.雖然有少局部學(xué)生知道要用什么時(shí)態(tài),但對(duì)時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)掌握并不清楚.所以,語(yǔ)法問(wèn)題是中學(xué)生英語(yǔ)寫作中所面臨的又一個(gè)主要問(wèn)題.4.不良的寫作心理和寫作習(xí)慣.目前有很多中學(xué)生在寫作練習(xí)時(shí)存在著緊張、焦慮、擔(dān)憂、懼怕和厭惡的心理狀態(tài).在寫作過(guò)程中也有許多不良習(xí)慣：(1)無(wú)視審題,文體不清,格式不對(duì).有一局部學(xué)生不認(rèn)真審題,沒(méi)有認(rèn)真分析所給的材料的重點(diǎn)和主干,忽略了重點(diǎn)情節(jié)的表述,而細(xì)枝末節(jié)的東西卻大加渲染,也就是我們常說(shuō)的“跑題.還有一些學(xué)生不能根據(jù)命題要求,用相應(yīng)的文體來(lái)完成寫作,如英語(yǔ)的書(shū)信、日記、招領(lǐng)啟事、電子郵件、書(shū)寫信封都是有一定格式

12、和文體的要求的.(2)盲目落筆,邏輯不清,銜接不當(dāng).許多學(xué)生在下筆之前沒(méi)有構(gòu)思好文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容就匆匆忙忙地,沒(méi)有特別注意先寫什么后寫什么,哪些內(nèi)容應(yīng)該怎樣寫,哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫,而是一邊寫一邊構(gòu)思,這樣寫由來(lái)的文章往往會(huì)讓人覺(jué)得句與句之間的銜接不自然,段落內(nèi)容的布置欠妥當(dāng).(3)不講標(biāo)準(zhǔn),輕視書(shū)法.中學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中,對(duì)文章段落的安排,整篇文章的整體布局,沒(méi)有做由一個(gè)合理的布置.其結(jié)果就是,有些句子很長(zhǎng)而有些句子又很短就幾個(gè)單詞.要么就是整篇文章就是一段,完全看不由文章的結(jié)構(gòu)和層次.英語(yǔ)的書(shū)寫也是一大問(wèn)題,局部學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書(shū)法的了解不深,對(duì)于24個(gè)字母的書(shū)寫方式也理解的不透徹,其結(jié)果就是英語(yǔ)的

13、書(shū)寫很糟糕,完全看不由一點(diǎn)英語(yǔ)書(shū)法的美感.在英語(yǔ)文章中由現(xiàn)：涂黑點(diǎn)、劃箭頭、刪單詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等等各種影響文章整體美觀的行為.三、結(jié)語(yǔ)在中國(guó)西部廣泛的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展相對(duì)落后,教育資源配備不夠完善,教育理念更新相對(duì)緩慢等各種因素,中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面確實(shí)存在著很大的困難,尤其是在英語(yǔ)寫作方面.然而,有困難并不可怕,怕的是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)困難.由于,熟悉困難是解決困難的前提,了解問(wèn)題的原因,方能找由解決問(wèn)題的答案.中學(xué)英語(yǔ)教育論文3對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),都懷有一股好奇心,學(xué)習(xí)的興趣高漲.但是隨著時(shí)間的推移,學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加,教材難度的增大,農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)落伍者越來(lái)越多.本文從環(huán)境的影

14、響、英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題、教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生的性格等四個(gè)方面分析了其成因.一、環(huán)境影響家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著潛移默化的作用.教育心理學(xué)的調(diào)查研究說(shuō)明：家庭環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣有直接的相關(guān)如果父母對(duì)其子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)較關(guān)心,與子女關(guān)系融洽,且家庭內(nèi)英語(yǔ)氣氛較濃,那么,子女往往對(duì)英語(yǔ)有較高的愿望和興趣,反之亦然.特別是農(nóng)村中學(xué),學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍不高,而且忙于農(nóng)活,對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況很少過(guò)問(wèn),任其自然開(kāi)展,有的家庭把教育問(wèn)題都依賴于學(xué)校,放松了家庭教育.有的家長(zhǎng)素質(zhì)低,自己無(wú)法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),孩子回來(lái)后,又讓他們干這干那,無(wú)暇去看書(shū)學(xué)習(xí).有的家長(zhǎng)受傳統(tǒng)的思想影響,認(rèn)為在生產(chǎn)和生活中用不上英

15、語(yǔ),學(xué)了也無(wú)用,因此不支持學(xué)生學(xué)英語(yǔ),加之,學(xué)生也受傳統(tǒng)的英語(yǔ)"難學(xué)"的思想影響,也不愿學(xué)英語(yǔ).有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為讓子女初中畢業(yè)就算了.當(dāng)然,也有一局部的家長(zhǎng)比擬重視,他們看到知識(shí)有用,也看到學(xué)習(xí)的重要性,但是缺乏方法.二、英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題師資缺乏.莫些農(nóng)村由于地點(diǎn)偏僻,條件艱苦,英語(yǔ)教師缺乏,質(zhì)量滯后,兼課,代課現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重,非英語(yǔ)專業(yè)的教師一方面缺乏英語(yǔ)教學(xué)理論,難以用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐.由于師資缺,教室少,因而大多是“大班"學(xué)習(xí).班級(jí)里學(xué)生人數(shù)太多,差距大.而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,本身需要多練,多講,由于人數(shù)太多,教室就照顧不到每位學(xué)生,使有的學(xué)生受冷落,再加上本身

16、對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣,很快學(xué)習(xí)就跟不上,而教師呢,一人兼三個(gè)班,根本沒(méi)有方法找所有落伍的學(xué)生補(bǔ)課,這樣落伍的學(xué)生更加多了.設(shè)備差.由于經(jīng)濟(jì)落后,國(guó)家投入資金少,教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后,不少學(xué)校甚至連必不可少的錄音機(jī)都沒(méi)有.至于電化教學(xué),多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,更是少見(jiàn),英語(yǔ)教學(xué)仍然停留在教師講,學(xué)生聽(tīng)"的教學(xué)模式上.目標(biāo)不明確,重點(diǎn)不突生,一堂課內(nèi)教學(xué)單詞、詞組、知識(shí)點(diǎn)還有對(duì)話或課文,一項(xiàng)接一項(xiàng),使局部學(xué)生無(wú)所適從,所有內(nèi)容猶如放電影似的過(guò)一遍,根本掌握不了.將英語(yǔ)條文化,使活生生的語(yǔ)言變成了固定的規(guī)那么,英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞,教師通過(guò)大量習(xí)題加以穩(wěn)固.由于教學(xué)方法機(jī)械,學(xué)生只是或朗讀

17、,或做題,或答復(fù)下列問(wèn)題,使一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)逐漸失去了興趣.三、英語(yǔ)新版教材不適宜農(nóng)村中學(xué)新版教材是在三年級(jí)小學(xué)的根底上編寫的,對(duì)沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),猶如沙灘上建樓閣,其難度可想而知."詞匯量大,編排欠妥".詞匯量的增加,有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的水平和通過(guò)英語(yǔ)獲取信息,處理信息的水平,符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,城市中學(xué)的初一學(xué)生學(xué)過(guò)小學(xué)英語(yǔ),他們有一定的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)新教材可謂循序漸進(jìn),而莫些農(nóng)村的學(xué)生從未接觸過(guò)英語(yǔ),面對(duì)新教材每課十幾個(gè)單詞,認(rèn)讀尚且犯難,何談讀句子,操練對(duì)話？按新大綱要求,初中生應(yīng)掌握800個(gè)左右單詞和200條習(xí)慣用語(yǔ).而初一上冊(cè)課本就要求學(xué)生掌握324個(gè)四會(huì)單詞

18、和短語(yǔ),占初中階段的三分只一,因此,學(xué)生英語(yǔ)水平兩極分化嚴(yán)重,詞匯是原因之一.沒(méi)有絲毫英語(yǔ)根底的學(xué)生,讓其掌握如此多的單詞,加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān).不少學(xué)生起早貪黑,卻因難度大而停滯不前,繼而失去學(xué)習(xí)的信心.現(xiàn)在我校已有近三分之一的初一學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣,繼而失去學(xué)習(xí)信心.聽(tīng)力練習(xí)難度過(guò)多,學(xué)生得不到鍛煉,更是使學(xué)生失去了自信心.教育是面向全體學(xué)生的,而新版教材使大局部學(xué)生望而生畏.四、學(xué)生缺乏科學(xué)有效的方法沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)音.在語(yǔ)音學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,有的學(xué)生只是"鸚鵡學(xué)舌"學(xué)得差不多就行了.甚至有一局部同學(xué)不是利用上課時(shí)間認(rèn)真聽(tīng)老師發(fā)音,反復(fù)練習(xí),而是在新學(xué)的音標(biāo),單詞下標(biāo)漢語(yǔ)拼音及漢字,到后來(lái),不會(huì)拼讀音標(biāo)單詞.久而久之,上課不但單詞發(fā)音不準(zhǔn),而且無(wú)法流利朗讀.學(xué)生被動(dòng)背單詞.由于初學(xué)語(yǔ)音時(shí)沒(méi)有很好