1、初中英語(yǔ)教師教育故事隨筆關(guān)于英語(yǔ)的小故事大家都知道哪些呢？下面就跟隨小編一起看看老師們的隨筆吧。初中英語(yǔ)教師教育故事隨筆【第一篇】：教師隨筆隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的地位越來(lái)越重要，而人們對(duì)英語(yǔ)也越來(lái)越重視，但英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科特點(diǎn)決定了它的枯燥：大量的單詞短語(yǔ)的識(shí)記?？鬃釉唬骸爸?，不如好知者；好之者，不如樂(lè)知者?！苯?jīng)過(guò)多年的教學(xué)，博采眾家之長(zhǎng)，結(jié)合自身實(shí)際，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：良好的師生關(guān)系，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造形象生動(dòng)、和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生置身于英語(yǔ)環(huán)境中，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。一、建立良好的師生關(guān)系俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！苯處熞⒁鈳熒g的情感因素。師生感情融洽，學(xué)生就喜歡你所教的學(xué)

2、科，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)積極的理解、運(yùn)用你所傳授的知識(shí)。（ 1）轉(zhuǎn)化角色教師要改變過(guò)去“滿臉階級(jí)斗爭(zhēng)”進(jìn)教師的狀態(tài)，給學(xué)生呈現(xiàn)出一張和顏悅色的臉，讓學(xué)生感到親切，這能在無(wú)形中拉近師生間的距離。同時(shí)，還要用一些幽默的語(yǔ)言，將知識(shí)深入淺出的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。（ 2）以平和的方式解決問(wèn)題遇到個(gè)別學(xué)生開(kāi)小差或小動(dòng)作時(shí)，不要發(fā)怒或當(dāng)面訓(xùn)斥學(xué)生，而是給他們提示或暗示，告知他們要注意聽(tīng)講。我認(rèn)為教師給學(xué)生以自尊心是給他們上進(jìn)的動(dòng)力，以這種方式去解決問(wèn)題，既維護(hù)了教師的形象，又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，更有利于問(wèn)題的解決。二、運(yùn)用游戲、歌曲、游戲能讓學(xué)生高高興興的在其中獲得知識(shí)， 可將乏味

3、的知識(shí)變得有趣，讓學(xué)生在愉快輕松地玩耍與活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)；學(xué)生喜歡唱歌，在課堂教學(xué)中穿插一些英語(yǔ)歌曲， 讓學(xué)生的思維活動(dòng)張弛結(jié)合，動(dòng)靜相配，不僅陶冶了情操，更讓他們?cè)跉g樂(lè)中鞏固了知識(shí)。三、使用多媒體，增進(jìn)興趣人的視覺(jué)識(shí)記率是25%， 聽(tīng)覺(jué)識(shí)記率是65%， 而把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，其識(shí)記率高達(dá)65%，因此我們?cè)诮虒W(xué)中采用多媒體能把一節(jié)普通的課進(jìn)行加工，以藝術(shù)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)， 也能邊聽(tīng)邊看邊讀邊學(xué)，使我們的整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿了生氣，對(duì)興趣的培養(yǎng)大有助益。四、指導(dǎo)學(xué)法、提高學(xué)習(xí)興趣古人云： “授人以魚(yú)， 不如授人以漁”在日常的教學(xué)工作中，我主要采用以下幾種學(xué)法指導(dǎo)：（一）同步法，一

4、邊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，一邊指導(dǎo)方法；（二）總結(jié)法，學(xué)懂知識(shí)后回過(guò)頭來(lái)回憶“學(xué)習(xí)的過(guò)程”，總結(jié)獲取知識(shí)的方法；（三）實(shí)踐法，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)或教師的指導(dǎo)，選擇某 種學(xué)習(xí)方法，然后嘗試用它去獲取新知識(shí)。五、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率優(yōu)化教學(xué)方法是提高教學(xué)效率的切入點(diǎn)，因此，提高教學(xué)效率必須從優(yōu)化教學(xué)方法抓起。（ 1）單詞教學(xué)趣味性英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最讓學(xué)生發(fā)愁的是單詞，如何讓學(xué)生解決這個(gè)難題，一直是我研究英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，因此我做了許多嘗試：利用實(shí)物、 圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀教具，使學(xué)生一開(kāi)始就把實(shí)物與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)其活躍的形象思維。（ 2）藝術(shù)性的對(duì)話教學(xué)初中英語(yǔ)教材在內(nèi)容、形式方法、插圖等方面都

5、緊密聯(lián)系中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇話題充分考慮到中學(xué)生的需要，如：學(xué)校、家庭、交友等。因此在教學(xué)生對(duì)話時(shí)，我們可以增強(qiáng)對(duì)話藝術(shù)性，把對(duì)話變成短劇、故事等，同學(xué)們共同參與表演。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教學(xué)中，只有做學(xué)生的良師益友，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳心理，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)專心聽(tīng)課，積極思考，課堂效果才能提高。初中英語(yǔ)教師教育故事隨筆【第二篇】：教師隨筆我的英語(yǔ)課有點(diǎn)不一樣，我和學(xué)生不會(huì)" Goodmorning”來(lái)問(wèn) 好，只會(huì)拿起一本書(shū)開(kāi)始讀；我們不讀課文，讀的是各種英語(yǔ)故事， 甚至是繪本；不僅他們看書(shū)，我也看書(shū)。

6、這樣一個(gè)奇怪的課，卻是讓我和我的學(xué)生收益良多。這里，我和大家分享一下我和SSR 閱 讀故事SSR” 是 持 續(xù) 默 讀( sustainedsilentreading )的縮寫(xiě)形式，指的是持續(xù)的，無(wú)聲的閱讀， 簡(jiǎn)而言之就是通過(guò)每天安排一定的時(shí)間或者每周安排幾次讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀的活動(dòng)。2015 年 10 月，我在一次教研活動(dòng)上第一次聽(tīng)說(shuō)SSR便對(duì)它產(chǎn)生了濃厚興趣，之后不斷在網(wǎng)上找資料，終于在11 月正式在所教班級(jí)實(shí)施。一小試牛刀我所任教的班有兩個(gè)，我選擇先在整體基礎(chǔ)較高的A班進(jìn)行。具體操作是這樣的：每節(jié)課，開(kāi)始的五分鐘，全班同學(xué)看英文書(shū)籍；我同時(shí)要求學(xué)生記下來(lái)好詞好句。開(kāi)始的第一周，并不順利。

7、第一，孩子們對(duì)于閱讀全英文章，有一種畏懼，不想去讀：第二，有一部分孩子總是在觀察我，感覺(jué)我看不到他們時(shí)，就偷偷地玩了起來(lái)： 第三， 對(duì)于好詞好句的記錄，很多孩子覺(jué)得自己就沒(méi)有時(shí)間。對(duì)此，我又結(jié)合所找到的資料和實(shí)際情況，我做出了以下調(diào)整：第一， 向同學(xué)們介紹閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要，并且推薦“五指法”原則，鼓勵(lì)孩子們尋找自己喜歡的書(shū)并堅(jiān)持讀下去。第二，在課堂中，我不再關(guān)注那些偷懶的孩子，盡最大的程度不去打消他們的積極性，只是他們讀書(shū)，我也轉(zhuǎn)著讀書(shū)，給他們起最大的帶頭作用。第三，對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，沒(méi)有壓力才是最好的閱讀氛圍，所以，我不再要求孩子們記錄東西，只是隨心讀。這三點(diǎn)的改變， 在接下來(lái)的三周里，

8、起到了很好的作用。在我的調(diào)查表中，很多孩子這樣寫(xiě)道： “老師， 我真的不敢想象我竟然閱讀了一整本英文書(shū)，我覺(jué)得自己真棒，我會(huì)堅(jiān)持的。 ”還有學(xué)生寫(xiě)道： “英文閱讀給我們打開(kāi)了的另一扇門(mén)真美。”還有孩子高興的對(duì)我 說(shuō)：“原來(lái)覺(jué)得單詞好難，現(xiàn)在覺(jué)得看多了，也不會(huì)影響理解，生詞也慢慢的變成了熟臉。 ”二 我的“反對(duì)者”在我的調(diào)查里，全班 58 人有 56 名同學(xué)表示收獲很大，愿意繼續(xù)堅(jiān)持，我很開(kāi)心。但是，還有小海，小龍兩個(gè)孩子，堅(jiān)持反對(duì)。小海說(shuō)：“我覺(jué)得我先得把單詞背熟，單詞背不好，我就不會(huì)句子，不會(huì)句子，我怎么看文章呢？這不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？”小龍說(shuō)： “老師， 你也知道我的英語(yǔ)基礎(chǔ)太差，我根本就看不

9、懂書(shū)上的句子，我真的不行，太難了，我不想?yún)⒓舆@個(gè)閱讀計(jì)劃?！笨粗@兩個(gè)孩子，我是有點(diǎn)失落。 但是無(wú)論怎樣我也不能把思想強(qiáng)加于別人啊？我選擇尊重他們的決定。但是我們約定，一個(gè)月的時(shí)間，他們可以在閱讀時(shí)間背單詞和其他相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是一個(gè)月之后，我們要再來(lái)談一談。與此同時(shí)，還有幾位同學(xué)在時(shí)間上給我提出了建議：第一，五分鐘時(shí)間太短，還沒(méi)看兩頁(yè)就得上課了，不過(guò)癮，希望可以延長(zhǎng)時(shí)間。第二，希望可以像語(yǔ)文課一樣，每周抽出固定一節(jié)課作為閱讀課，這樣可以看得更多。從孩子的言語(yǔ)當(dāng)中，我感受到他們的學(xué)習(xí)熱情，可是SSR的一條重要原則就是，時(shí)間要少，吸引閱讀者的閱讀興趣，而且要持續(xù)而不間斷，直到養(yǎng)成良好的閱讀

10、習(xí)慣。我把這一原則講給孩子們聽(tīng)，明確表明不會(huì)拿出一節(jié)課，而是每節(jié)課上讀，我把課上閱讀時(shí)間從五分鐘調(diào)整到十分鐘，如果還是不夠的話，請(qǐng)同學(xué)上課提前到班讀書(shū)，或是在課外找時(shí)間讀書(shū)。我們的閱讀每天都在按部就班的進(jìn)行，孩子看的如癡如醉，我上課也更加省力。一下課，就有學(xué)生在討論課上 看的書(shū)，有時(shí)候還會(huì)和我分享一些感受。過(guò)了兩周，小海小龍主動(dòng)來(lái)找我了：“老師，我們倆還是看書(shū)吧，同學(xué)們都在看書(shū)，然后給我講了很多有意思的故事。我們倆背單詞，也沒(méi)記住幾個(gè)?！毙↓堖€說(shuō)： “我看了一本英語(yǔ)漫畫(huà)書(shū)， 真好看， 我能看懂”哈哈，班級(jí)影響了他倆，他們“投降”了。 但是， 介于他們的閱讀水平，我還是推薦了一些適合他們讀的書(shū)。

11、就這樣， 從十一月到期末的堅(jiān)持，孩子們閱讀量增加了很多，有了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)，期末考試中，整體成績(jī)好了很多，因?yàn)楹⒆觽冋f(shuō)，他們不再怕閱讀了。三更上一層樓2016 年 3 月，新的學(xué)期開(kāi)始了，因?yàn)橛辛四昵癝SR& A班的成功，我開(kāi)始也在英語(yǔ)綜合能力較差的B班開(kāi)始了這項(xiàng)活動(dòng)。同學(xué)做了很多的調(diào)整。首先， 對(duì)于書(shū)籍的選擇，我挑選的都是難度較低的文章，而且很多還帶有插圖，有的故事就是從小都聽(tīng)過(guò)的的童話故事。這是希望，全英的文章不要嚇到他們，在“五指法”的引導(dǎo)下，讓孩子選擇有興趣的書(shū)來(lái)讀。第二，可以讀中文翻譯。眾所周知，經(jīng)典的分級(jí)閱讀書(shū)蟲(chóng)系列，都是一頁(yè)漢語(yǔ)，一頁(yè)英語(yǔ)。我不提倡他們?nèi)プx漢語(yǔ)，但是

12、也不反對(duì)。因?yàn)?，?shū)籍能帶給人無(wú)盡的力量，只要讀書(shū)總是好的。對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成最重要。即使以后學(xué)不好英語(yǔ)，也可以多讀有益的書(shū)。第三，讀書(shū)中多表?yè)P(yáng)?？吹秸l(shuí)讀書(shū)專注，我會(huì)表?yè)P(yáng)；看到誰(shuí)和同桌分享，我會(huì)表?yè)P(yáng)；看到不看書(shū)的孩子看書(shū)，我會(huì)表?yè)P(yáng)；聽(tīng)到誰(shuí)運(yùn)用到書(shū)中的句子，我會(huì)表?yè)P(yáng)?？傊?，我要為孩子們營(yíng)造良好而又積極向上的閱讀氛圍，鼓勵(lì)他們?nèi)プx書(shū)。在B 班，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，很多孩子的閱讀量都在十本以上。甚至有的看了四十多本書(shū)。孩子覺(jué)得出乎意料，我也是喜出望外。真高興，書(shū)可以走進(jìn)他們的生活，即使成績(jī)并不理想，但是我知道在未來(lái)的某個(gè)時(shí)間，總會(huì)讓他們發(fā)光。對(duì)于已經(jīng)實(shí)行了幾個(gè)月的 A 班而言，我這個(gè)學(xué)期

13、也做出了調(diào)整，專門(mén)抽出一節(jié)課作為“讀書(shū)分享會(huì)”。孩子們自愿參與，全英發(fā)言，可以是一本好書(shū)的簡(jiǎn)介，或是人物的理解，自己的看法，甚至只是簡(jiǎn)單的好詞好句。開(kāi)始，很多孩子還是犯了難，覺(jué)得自己在人前很害怕，更別說(shuō)是英語(yǔ)了。于是， 我選擇了幾位英語(yǔ)口語(yǔ)很棒的孩子作為首發(fā)隊(duì)員，展示了他們的風(fēng)采。很多孩子也紛紛效仿了起來(lái)。從他們報(bào)名到課堂展示，整整有一周的時(shí)間。孩子都在精心準(zhǔn)備，有的從書(shū)上摘錄，有的從網(wǎng)絡(luò)搜索，甚至還有的做了PPT看著他們整篇的英文手寫(xiě)演講稿，我一次又一次地被驚艷到，我的學(xué)生真棒！四.繼續(xù)前行轉(zhuǎn)眼暑假過(guò)去，我們SSR閱讀活動(dòng)還在進(jìn)行，孩子已經(jīng)習(xí)慣在英語(yǔ)課上備上一本英語(yǔ)書(shū)來(lái)開(kāi)始每天的課程。然而，

14、我還在繼續(xù)前行。面對(duì)明年的中招考試，我們必須在考試技巧上幫助孩子們，并且多做訓(xùn)練。所以，我的下一步計(jì)劃是，將SSR閱讀和課堂限時(shí)閱讀交叉進(jìn)行， 提升學(xué)生的應(yīng)試能力。當(dāng)然，限時(shí)閱讀的一些理論基礎(chǔ)和具體原則，我還在學(xué)習(xí)研究階段，我會(huì)盡快制定出學(xué)習(xí)細(xì)則。初中英語(yǔ)教師教育故事隨筆【第三篇】：教師隨筆追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師追求的目標(biāo)，它是教 學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，課堂效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。 經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。 構(gòu)建高效課堂是我們每 一位教師畢生都要研究的課題， 把老師和學(xué)生都從題海和加課中 解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。那么，在教學(xué)中 如何來(lái)提高課堂的有

15、效性呢？通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在 的一些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過(guò)多、 學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題， 逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教 學(xué)的效率。第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)， 只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì) 所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異， 一切從本本出 發(fā)，課堂

16、教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣， 課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談 起。第四，認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教 學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn) 題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué) 習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完 成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究， 所提的問(wèn)題必 須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè) 計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生 提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅 浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間， 而且有效性很差。這種形式主義的

17、教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂， 嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。 有 時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間 和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí) 間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求， 學(xué)生不明白教 師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑?這樣，學(xué)生就失去了教師的有 效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間， 要減少“講 與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法 使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)， 那么，這種知識(shí)只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞 動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦”。課堂教學(xué)是師

18、生的雙邊活動(dòng)， 要學(xué)生參與的 人數(shù)，還要看學(xué)生參與的質(zhì)量。初中英語(yǔ)教師教育故事隨筆【第四篇】：教師隨筆新課程理念下的英語(yǔ)課堂是一個(gè)具有生命活力的課堂，教師 通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)而期待課堂教學(xué)的成功。但實(shí)際上伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也會(huì)“生成”出許多無(wú)法預(yù)知的精彩。 若我們教師能以此為契機(jī)，及時(shí)捕捉和善于利用，那么，一個(gè)個(gè)超越預(yù)想、 帶著美麗的精彩會(huì)向我們款款走來(lái)，使我們的課堂呈現(xiàn)出詩(shī)一般的美麗。以下筆者利用教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)例來(lái)探討如何營(yíng)造生成性的英語(yǔ)課堂教學(xué)。一、精彩，生成在學(xué)生的“錯(cuò)誤”里布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的”。學(xué)生的錯(cuò)誤是教學(xué)中必然出現(xiàn)的片斷，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上

19、是一種在不斷發(fā)生錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，去獲得知識(shí)，提高能力和增進(jìn)情感體驗(yàn)的。牛津初中英語(yǔ)教材7AUnit4學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到“ Therebe”的句型結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生能夠在口頭上熟練使用此句型， 可是一落實(shí)到筆頭就是漏洞百出。出現(xiàn)同樣情況的還有學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)出來(lái)的時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)總是要么缺少Be動(dòng)詞，要么忘記加上動(dòng)詞的+ing 形式。面對(duì)這種必須要解決的情況， 怎么辦？在一節(jié)課上我組織學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表述伙伴的動(dòng)作，而讓另外一個(gè)學(xué)生進(jìn)行文字記錄，三人一組，輪流交替， 最后相互檢查比較文字表達(dá)中的時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)的完整程度。學(xué)生們?cè)谶@樣的小組活動(dòng)中迸發(fā)出了極高的熱情和認(rèn)真態(tài)度，他們

20、非常介意自己的“作品”是否完美， 也更能在別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)， 課堂教學(xué)的最后效果明顯比教師的單一糾錯(cuò)和大聲訓(xùn)斥來(lái)得好。教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”是一種重要的課程資源，善于挖 掘并運(yùn)用“錯(cuò)誤”將會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)活力。 捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤背后所隱藏的教學(xué)價(jià)值，是教師教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)。教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生自行糾錯(cuò)更是一種獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。二、精彩，生成在老師的“隨機(jī)”中課堂教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)一般來(lái)說(shuō)是井井有條、緊湊嚴(yán)密的教案文本， 而在實(shí)際課堂教學(xué)中教師如能在把握好教學(xué)基本目標(biāo)的前提下，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，捕捉教學(xué)中的動(dòng)態(tài)信息，則能讓課堂教學(xué)充滿生命的趣味，讓師生間的互動(dòng)顯得生機(jī)勃勃。例如

21、有一節(jié)課我正在黑板上板書(shū)好May和Can兩個(gè)情態(tài)動(dòng)詞，準(zhǔn)備進(jìn)行這節(jié)語(yǔ)法課的教學(xué)時(shí)，一個(gè)遲到的學(xué)生急匆匆沖到門(mén)口大聲問(wèn)“ MayIcomein ？ ” 我 略 一 思 考 ， 沒(méi) 有 立 即 答 復(fù) 卻 反 問(wèn)“ Pardon？”，直到這位學(xué)生重復(fù)了三遍后，我便在學(xué)生們的驚異中開(kāi)始了情態(tài)動(dòng)詞 May用法的教學(xué)。這雖然是一次別樣的課堂導(dǎo)入， 卻也讓教室內(nèi)的同學(xué)體味到了語(yǔ)言的真實(shí)運(yùn)用和它的生命力。在牛津初中英語(yǔ)教材8AUnit4Integratedskills 這一課時(shí)教學(xué)中， 課堂上曾出現(xiàn)這樣的一次小插曲。講到野生動(dòng)物面臨的危險(xiǎn)之一是生活區(qū)域的喪失時(shí)，我板書(shū)好短語(yǔ)lossoflivingareas

22、后，立即有同學(xué)指出，老師寫(xiě)錯(cuò)了單詞，把lose 寫(xiě)成了 loss ?。╨ose 已學(xué)過(guò)，loss 是生詞 ） ，在聽(tīng)到其它同學(xué)的贊同聲后，我立馬停止了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，帶著學(xué)生們的質(zhì)疑轉(zhuǎn)入到詞匯學(xué)習(xí)，并讓全體同學(xué)查尋這兩個(gè)詞匯，比較形式與意義上的差別，隨后板書(shū)在黑板上：lose（動(dòng)詞）floss（名詞）flost（形容詞）。并引申到后一章節(jié)即將要學(xué)習(xí)的詞匯辨別上，如象以下詞形的區(qū)別：noise（名詞）noisy（形容詞）f noisily（副詞）等等。最后我在學(xué)生們的恍然大悟中又轉(zhuǎn)回到正常的教學(xué)環(huán)節(jié)上。這個(gè)插曲是由學(xué)生的質(zhì)疑中引出的，但在教師隨機(jī)及時(shí)的反饋中獲得了知識(shí)上的提高。三、精彩，生成在師

23、生“互動(dòng)”內(nèi)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用自己的教育智慧，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展。師生、 生生之間任何一些小小的交流都有可能產(chǎn)生寶貴的生成性資源，教師應(yīng)該允許學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言、個(gè)人思想情緒的流露，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的反駁和個(gè)性上的張揚(yáng)。如在學(xué)習(xí) 牛津初中英語(yǔ)8AUnit4 中的“ ThestoryofXiWang ”這篇課文時(shí)，師生們?cè)谟懻摫Ｗo(hù)大熊貓應(yīng)當(dāng)采取的措施討論中，同學(xué)們講出了許多教材上沒(méi)有提及的好的措施，如“ Growmorebamboosinnaturereserves 。 ” （ 在保護(hù)區(qū)種植更多的竹子 ） ，“Don tcutdowntreesandforestsanymore ?！保ú灰?/p>

24、濫砍濫伐了） ， 也有調(diào)皮的學(xué)生講出了“Killthehunters ！ ” （殺死捕獵者?。?，引得全班同學(xué)哈哈大笑。面對(duì)這種情形，如果教師一味指責(zé)學(xué)生的“出軌”， 無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生背上害怕表達(dá)自己觀點(diǎn)的負(fù)擔(dān)，不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的習(xí)得。學(xué)生是個(gè)獨(dú)立的思想個(gè)體，教師要善于正確疏導(dǎo)學(xué)生思想情緒的流露。面對(duì)這位同學(xué)的觀點(diǎn)，我緊跟著提出如下假 設(shè) ：” Ifyouneedmuchmoneytobuyyourfavouritebikenow ，whatwillyoudothen？Workhardforitorrobothersoftheirmoney ？ （ 想要錢(qián)買(mǎi)自行車， 是努力勞動(dòng)獲取還是搶奪別人錢(qián)財(cái)

25、？） 這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，可在課堂討論的氣氛中卻讓學(xué)生思索到有些事情的解決需要一個(gè)過(guò) 程，而不能采取簡(jiǎn)單粗暴的方式。教師的知識(shí)儲(chǔ)備較多，在同學(xué) 生的思想互動(dòng)中，能善于發(fā)現(xiàn)各種有價(jià)值的資源，給學(xué)生質(zhì)疑、 爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，并加以引導(dǎo)，點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著知識(shí)、思考、經(jīng)驗(yàn) 溶入課堂，會(huì)呈現(xiàn)出課堂的豐富性、多變性、自主性、創(chuàng)新性。 也會(huì)讓整個(gè)教學(xué)進(jìn)程洋溢著濃濃的人情味和生活的氣息。 葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒(méi)有激情的行程?！闭n堂教學(xué)中學(xué)生資源生成的開(kāi)發(fā)和利用源自于教師的積極引導(dǎo)，也源自于教師富有創(chuàng)意的教學(xué)調(diào)整。作為教學(xué)活動(dòng)

26、的主導(dǎo)者，教師如果能夠敏銳地觀察和捕捉教學(xué)中不斷閃現(xiàn)的生成性資源，必然會(huì)讓英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出精彩的一面。初中英語(yǔ)教師教育故事隨筆【第五篇】：教師隨筆本人擔(dān)任初一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，針對(duì)初一學(xué)生的自身特點(diǎn)：對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)， 沒(méi)有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，導(dǎo)致上課調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生只是消極被動(dòng)地去接受知識(shí)，達(dá)不到預(yù)期理想的結(jié)果。然而，初中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍，動(dòng)手動(dòng)腦能力強(qiáng)， 同學(xué)之間有相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。如何把這種優(yōu)點(diǎn)利用在教學(xué)過(guò)程中呢！在實(shí)踐中我深切感到在課堂上設(shè)置游戲，能夠激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們變

27、成課堂的主體?，F(xiàn)在談一下我對(duì)課堂游戲教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和看法。1 、課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性從獲得知識(shí)的角度講，素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。布魯納認(rèn)為，應(yīng)該“盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家”。 從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展“永遠(yuǎn)起自于主體的積極過(guò)程”， 如果離開(kāi)主體去不斷地積極活動(dòng)，那就沒(méi)有什么智力的動(dòng)力可言。這就充分說(shuō)明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺(jué)，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)闆](méi)有教育的主體自覺(jué)，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的羔羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，學(xué)生

28、能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口廣泛地進(jìn)行交流信息，處于自覺(jué)的主體地位，為學(xué)生積極探求知識(shí)、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。2 、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出的又一要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力？關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與到了教學(xué)過(guò)程中來(lái)。游戲走進(jìn)課堂，把教師傳授知識(shí)的過(guò)程變成了在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心主動(dòng)參與積極探索的過(guò)程；把重視傳授知識(shí)變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、 創(chuàng)造精神和開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過(guò)程；把教師從真理的代言人、至高無(wú)

29、上的權(quán)威，改變成學(xué)生民主、平等、 自由地進(jìn)行自我展現(xiàn)的過(guò)程。一個(gè)寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學(xué)生的個(gè)性在游戲中得到尊重，尊重個(gè)性就是尊重創(chuàng)造。面對(duì)學(xué)生，我們應(yīng)永遠(yuǎn)充滿信任和期待，以愛(ài)的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開(kāi)啟每一個(gè)心靈的寶庫(kù)，使創(chuàng)新教育在英語(yǔ)課堂上得到真正的體現(xiàn)。3 、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神素質(zhì)教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，還要學(xué)會(huì)合作。社會(huì)發(fā)展越來(lái)越傾向于強(qiáng)調(diào)集體精神，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來(lái)。一個(gè)人若想生存，就必須審時(shí)度勢(shì)， 學(xué)會(huì)在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中合作。因此，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理，妥善處理好人緣、地緣，乃至血緣的各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的“一言堂”， 開(kāi)辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場(chǎng)所。知識(shí)、能力、 性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)來(lái)啟迪自己的思維。在游戲中，知識(shí)、能力