1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)一：教材分析一：教材分析 “ “人人為我，我為人人，人人為我，我為人人，這一種境界是頗耐人尋味的這一種境界是頗耐人尋味的”，表達(dá)了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和奇表達(dá)了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和奇特風(fēng)俗的贊美之情。特風(fēng)俗的贊美之情。二：教學(xué)目標(biāo)二：教學(xué)目標(biāo)1 1）認(rèn)識(shí)）認(rèn)識(shí)3 3個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，會(huì)寫7 7個(gè)生字，正確讀寫個(gè)生字，正確讀寫“脊脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。等詞語(yǔ)。2 2）有感情的朗讀課文，背誦課文第三

2、自然段，）有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。3 3）了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)）了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。受到啟示與教育。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，了解一些德國(guó)的風(fēng)土人情，理解課文內(nèi)容，了解一些德國(guó)的風(fēng)土人情，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，積結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，積累優(yōu)美語(yǔ)言。累優(yōu)美語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 初步體會(huì)德國(guó)民族初步體會(huì)德國(guó)民族“人人為我，我為人人人人為我，我為人人”的美好

3、精神境界，潛移默化地受到教育。的美好精神境界，潛移默化地受到教育。三三. .教法和學(xué)法教法和學(xué)法教法：教法：課前預(yù)習(xí)課文課前預(yù)習(xí)課文 - 質(zhì)疑引入課文質(zhì)疑引入課文-把握重點(diǎn)讀議結(jié)把握重點(diǎn)讀議結(jié)合合 圖文結(jié)合法，情境創(chuàng)設(shè)法圖文結(jié)合法，情境創(chuàng)設(shè)法 學(xué)法：學(xué)法： 自主、合作、探究自主、合作、探究 討論法、朗讀法、勾畫圈點(diǎn)法討論法、朗讀法、勾畫圈點(diǎn)法. .四四. .教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念教學(xué)過程及設(shè)計(jì)理念（一）導(dǎo)入（一）導(dǎo)入1.1.課前預(yù)設(shè)，交流展示課前預(yù)設(shè)，交流展示設(shè)計(jì)理念：既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)德國(guó)、對(duì)作者以及設(shè)計(jì)理念：既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)德國(guó)、對(duì)作者以及對(duì)文本的

4、理解。又拓寬了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，構(gòu)建了開放而具對(duì)文本的理解。又拓寬了學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，構(gòu)建了開放而具有活力的語(yǔ)文課程。有活力的語(yǔ)文課程。2.2.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題創(chuàng)設(shè)情境，引入課題3.3.質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)理念：這個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在設(shè)計(jì)理念：這個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教以學(xué)定教”“”“以疑促學(xué)以疑促學(xué)”，激發(fā)學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。生探究問題的興趣。（二）研讀課文，感悟美麗（二）研讀課文，感悟美麗1.1.抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)讀課文抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)讀課文理解：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅理解：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅嫣嫣設(shè)計(jì)意圖：通過看圖、

5、對(duì)比、聯(lián)系上下文多設(shè)計(jì)意圖：通過看圖、對(duì)比、聯(lián)系上下文多種方法理解詞語(yǔ)，而且作為語(yǔ)言資料為學(xué)生種方法理解詞語(yǔ)，而且作為語(yǔ)言資料為學(xué)生提供了積累的素材，讓這些本來(lái)獨(dú)立于這篇提供了積累的素材，讓這些本來(lái)獨(dú)立于這篇文章之外的語(yǔ)言融入到本課的學(xué)習(xí)中，被學(xué)文章之外的語(yǔ)言融入到本課的學(xué)習(xí)中，被學(xué)生吸收并內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。生吸收并內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。2.2.品讀課文，感悟美麗品讀課文，感悟美麗 人人為我，我為人人人人為我，我為人人（三）（三）. .聯(lián)系生活，拓展延伸聯(lián)系生活，拓展延伸小練筆：當(dāng)你漫步在繁花似錦的街道上，你小練筆：當(dāng)你漫步在繁花似錦的街道上，你就是一名游客，你想對(duì)花的主人說(shuō)些什么，就是一名游客，你想對(duì)花的主人說(shuō)些什么，把你想說(shuō)的話寫在學(xué)案上。把你想說(shuō)的話寫在學(xué)案上。（四）（四）