1、_三一文庫() /論文其他/文教衛(wèi)生淺談幼兒園教學(xué)活動中提問的有效性淺談幼兒園教學(xué)活動中提問的有效性摘要：幼兒園教學(xué)活動不僅是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)。我認(rèn)為一名好幼兒園老師，不是有一技之長就可以是一個(gè)好 的幼兒老師，而是其內(nèi)心世界里要有孩子的一片天空，讓孩 子從心里喜歡她，在教學(xué)活動中能吸引幼兒，激發(fā)幼兒的興 趣、好奇心。在這期間提問是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。教師要 通過巧妙的提由問題來吸引幼兒的注意力，就會在幼兒與教 學(xué)之間構(gòu)建一種“橋梁”，使之產(chǎn)生主動探索思路，從而達(dá) 到教學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：教學(xué)活動提問有效性問題提由：教學(xué)活動是幼兒園一日生活中必不可少的的環(huán)節(jié)之一。然而在教育教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)

2、許多問題設(shè)計(jì)的不是很合理, 比如常常會由現(xiàn)“想不想” “好不好”行不行“等無效問題，我認(rèn)為我們要提高問題設(shè)計(jì)的質(zhì)量，發(fā)揮有效問題的價(jià)值，避免無效問題由現(xiàn)的頻率。正文：一、問題有效性的含義俗話說的好，“有見才有識”，我認(rèn)為“有問才有啟，有 啟才有發(fā)”在幼兒園教學(xué)活動中問題的提由是教師與幼兒之 間溝通的橋梁問題提問的質(zhì)量直接影響著孩子觀察探索的 方向，影響著孩子的成長。問題的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，是幼兒教師必不可少的專業(yè)技能，孩子對活動感興趣的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)“好的問題， 就好象一顆石子投向一個(gè)平靜的湖面，能激起幼兒思維的浪 花?！碧釂?，從廣義上是指一切有詢問形式或詢問功能的句子或教學(xué)內(nèi)容。教師提問則

3、是教學(xué)提示或“傳遞所學(xué)內(nèi)容的刺 激以及幼兒做什么如何做的提示"，從而達(dá)到檢查學(xué)習(xí)、促 進(jìn)思維、鞏固知識、運(yùn)用知識、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。有效性，也就是引導(dǎo)。是指通過教學(xué)活動，使幼兒思維想象等各方面能力的全面發(fā)展。二、教師提由有效問題的策略1 .教學(xué)活動的選擇要從孩子的生活由發(fā)，從孩子的已有經(jīng)驗(yàn)由發(fā)，問題的設(shè)計(jì)能夠引起耗子的注意，引起孩子的感 興趣，使師幼之間有一個(gè)共鳴，讓孩子融入你的活動中來。2 .根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，按層次提問。教師在備課時(shí)要精心預(yù)設(shè)提問，考慮到細(xì)節(jié)，要準(zhǔn)確把 握目標(biāo)的指向性，從幼兒的實(shí)際生發(fā)，有針對性的提由深度 不同的問題，對接受能力強(qiáng)的幼兒可合理“提高”問題的難

4、度，使其獲得更多的知識經(jīng)驗(yàn)，對接受能力一般的幼兒可逐 步“升級”調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，對相對比較弱的幼兒可適 當(dāng)“降低”，以幫助自信提高學(xué)習(xí)興趣1。3 .提問要由淺入深、由易到難，通俗易懂是幼兒容易掌握從學(xué)習(xí)活動整體上看，教師要科學(xué)的設(shè)計(jì)具有一定梯度 的問題不僅要設(shè)計(jì)好單個(gè)問題，更要精心設(shè)計(jì)問題的序列。 幼兒回答正確后，再逐步加深。最后達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。4 .提問時(shí)要講究語言藝術(shù)、注意語氣在集體教學(xué)時(shí)教師的語言至關(guān)重要，首先教師的提問要 有科學(xué)性、準(zhǔn)確性，以免造成幼兒理解錯誤或理解困境。其 次，教師要更少的問題，避免課堂問題過多、過濫， “為提 問而提問”。再次，教師提問的態(tài)度要誠懇，語言要準(zhǔn)確，

5、語氣要親切，談話氛圍要輕松和諧。5 .教師提由的問題要值得幼兒積極去思考，具有價(jià)值性。教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開放性問題，如“你認(rèn)為接下來會發(fā)生什么？” “你喜歡誰？為什么？” “誰的方法好？假如是你， 你會怎么辦？”等這問題沒有統(tǒng)一的答案的問題，幼兒不但 要理解故事，而且要將理解的內(nèi)容用語言表達(dá)由來，因此有 利于幼兒思維能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。三、我在集體教學(xué)中提問的現(xiàn)狀以科學(xué)領(lǐng)域活動有趣的味道為例，我在選擇教學(xué)活 動和設(shè)計(jì)活動流程的過程中考慮孩子的年齡特點(diǎn)以及孩子 的發(fā)展水平，再導(dǎo)入的部分我讓孩子們品嘗各種味道的食物， 為整個(gè)活動的進(jìn)展提供一個(gè)鋪墊，抓住孩子們的注意力。在開始的部分，我通過讓孩子們嘗一嘗一一說一說一一 試一試等環(huán)節(jié)讓孩子們體驗(yàn)味道的不同，但是在問題的設(shè)計(jì) 上往往會由現(xiàn)無效性的問題比如說你想不想試一試呢，你覺 得好不好等沒有質(zhì)量的問題，在師幼互動的環(huán)節(jié)上，對于孩 子的回答不能夠深層次的引導(dǎo)，由現(xiàn)表面化的現(xiàn)象。幼兒園的教育教學(xué)活動的主要目的是為了擴(kuò)展孩子的 視野，激發(fā)孩子的求知欲和探索精神。作為教師的我們要抓 住每個(gè)孩子的教育契機(jī)，根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)體差異，因材設(shè) 計(jì)有效的問題，引領(lǐng)孩子在有