1、它們都是鳥(niǎo)教學(xué)反思 下面我就在本課備課和教學(xué)感受最深的幾個(gè)方面談?wù)勎业目捶ǎ阂?、?lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，順勢(shì)生成問(wèn)題本課的是比較典型的觀察課。對(duì)于鳥(niǎo)，學(xué)生并不陌生，但在生活中，學(xué)生真正近距離接觸各種各樣的鳥(niǎo)，觀察鳥(niǎo)的機(jī)會(huì)是很難得的。因此教學(xué)一開(kāi)始，我借助課件，為學(xué)生展示了各種美麗的鳥(niǎo)的圖片，讓學(xué)生對(duì)各種各樣的鳥(niǎo)產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)。激發(fā)他們的觀察鳥(niǎo)，研究鳥(niǎo)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然生發(fā)出自己感興趣的問(wèn)題。在猜想環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生結(jié)合自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)自己心目中的鳥(niǎo)和其他動(dòng)物相比，有什么不同的特征。學(xué)生的認(rèn)知大都是感性上的，或是依據(jù)自己對(duì)某一種或幾種鳥(niǎo)的相對(duì)片面的了解而得出的經(jīng)驗(yàn)，如：鳥(niǎo)都有翅膀、會(huì)飛，有兩條

2、腿、有鉤爪、會(huì)下蛋、會(huì)吃蟲(chóng)、在樹(shù)上做窩等，這時(shí)，我不急于將其中的正確答案告訴學(xué)生或讓學(xué)生討論，而是將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)一一記錄下來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生思考，是否所有的鳥(niǎo)兒，都具備以上所列出的這些特征？激勵(lì)學(xué)生以自己的研究和發(fā)現(xiàn)去驗(yàn)證自己的猜想。二、精心設(shè)計(jì)方案，探究事半功倍。在觀察記錄表的設(shè)計(jì)上，我備課期間層做過(guò)多次修改。學(xué)生根據(jù)表格進(jìn)行觀察探究，記錄探究成果時(shí)，對(duì)觀察的各種鳥(niǎo)的描述漫無(wú)邊際，如在特征一欄中，關(guān)注的是鳥(niǎo)的羽毛的顏色、叫聲、特殊本領(lǐng)等，甚至有很多學(xué)生用的是描述性的句子，跟要研究的鳥(niǎo)的基本特征沒(méi)有多少聯(lián)系，導(dǎo)致在總結(jié)鳥(niǎo)的共同特征時(shí)，無(wú)法歸納。我將鳥(niǎo)的特征分成了1、2、3、4、5，希望以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生

3、在觀察鳥(niǎo)的特征時(shí)，有重點(diǎn)，在記錄時(shí)簡(jiǎn)潔一些，以便更容易歸納出共同特征。但是在運(yùn)用過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生用的時(shí)候仍然是沒(méi)有順序，不同的鳥(niǎo)的不同特征混在一起，很難從中挑選出共同特征。而且因?yàn)橐顚?xiě)的內(nèi)容太多，寫(xiě)字占用了很多時(shí)間，無(wú)法觀察更多的鳥(niǎo)，影響了結(jié)論的科學(xué)性，讓難以避免對(duì)鳥(niǎo)的特征認(rèn)識(shí)的片面性。由于首先確定了驗(yàn)證研究的內(nèi)容，記錄起來(lái)簡(jiǎn)單方便，學(xué)生可以騰出時(shí)間觀察大量的素材，而且在統(tǒng)計(jì)共同特征時(shí)，一目了然，因此，大大提高了各小組研究結(jié)果的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。對(duì)于備課中的這一點(diǎn)，我深深感受到，科學(xué)課在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)前，老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的深入把握，對(duì)探究方案的精心設(shè)計(jì)，以及探究前的準(zhǔn)備工作是多么重要

4、 三、引導(dǎo)沙里淘金，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣在組織學(xué)生觀察記錄幾種典型的鳥(niǎo)的特征時(shí)，首先讓每一小組的學(xué)生進(jìn)行合作觀察，進(jìn)行充分地討論，共同篩選，這樣處理之后，學(xué)生個(gè)人的片面認(rèn)識(shí)在小組內(nèi)的相互學(xué)習(xí)中得以澄清，對(duì)于鳥(niǎo)類的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征使學(xué)生經(jīng)歷由個(gè)別到一般、由淺入深、由感性到理性的初步的思維加工過(guò)程，使探究中衍生出來(lái)的問(wèn)題趨于集中，避免了集體匯報(bào)時(shí)對(duì)于鳥(niǎo)類非本質(zhì)特征的過(guò)多描述。對(duì)于集中出現(xiàn)在的問(wèn)題和產(chǎn)生的分歧，例如，會(huì)飛、有翅膀是鳥(niǎo)類共有的特征嗎？再以充分事實(shí)來(lái)修正自己原有的片面認(rèn)識(shí)，重新建構(gòu)新知識(shí)，在充分的探究和研討之后達(dá)成共識(shí)，使整個(gè)課堂在民主熱烈有序的氛圍中進(jìn)行。最終通過(guò)觀察大量的實(shí)例，歸納出鳥(niǎo)類的共同特征，在此過(guò)程中，讓學(xué)生真正地感受到一個(gè)去偽存真、沙里淘金的探究過(guò)程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)和探究的成就感。 它們都是鳥(niǎo)修改設(shè)計(jì)說(shuō)明 在教學(xué)中，我利用百度搜索引擎在網(wǎng)上搜索視頻，讓學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)產(chǎn)生濃厚的探究興趣;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納鳥(niǎo)的特征,讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納的方法。有通過(guò)讓學(xué)生觀察不同的鳥(niǎo)的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察和探究能力，并讓學(xué)生在自主觀察探究中，獲取對(duì)鳥(niǎo)的更豐富更直接的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦“學(xué)”科學(xué)。在活動(dòng)中，我讓學(xué)生動(dòng)手制作鳥(niǎo)模型，不但培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手