1、關(guān)于 34 歲幼兒性別認(rèn)同的調(diào)查 摘要： 性別認(rèn)同是對(duì)一個(gè)人在基本生物學(xué)的特征上屬于男性或者女性的認(rèn)知和接受，即 理解解性別。包括正確使用性別標(biāo)簽，理解性別的穩(wěn)定性。社會(huì)成員公認(rèn)的適合與男性或 女性的動(dòng)機(jī)、價(jià)值、行為方式和性格特征等，反映了文化或亞文化對(duì)不同性別的成員行為 適當(dāng)性的期望。在長(zhǎng)沙師范附屬幼兒園小五班的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒在性別認(rèn)同的過(guò)程中出現(xiàn) 了兩種情況：一是有部分幼兒未能分清自己的性別或是對(duì)自己的性別認(rèn)識(shí)模糊不清；二是 部分幼兒產(chǎn)生異于自己性別的態(tài)度、情感、行為方式等。小班幼兒處于性別認(rèn)同的重要時(shí) 期，幼兒很可能因?yàn)樾詣e認(rèn)同偏差導(dǎo)致他們不能健康成長(zhǎng)，所以應(yīng)該引起教育界與所有的 家長(zhǎng)的

2、重視。關(guān)鍵詞：幼兒、性別認(rèn)同、性別認(rèn)同偏差、性別認(rèn)同教育一、引言性別認(rèn)同有兩個(gè)方面的定義： 一個(gè)是以性生理為依據(jù)， 科爾伯格認(rèn)為， 性別認(rèn)同指?jìng)€(gè)體 對(duì)自己性別狀態(tài)的認(rèn)識(shí)、 理解或自我意識(shí)； 一個(gè)是以社會(huì)性別為依據(jù)， 海登認(rèn)為， 性別角色 認(rèn)同意指?jìng)€(gè)人認(rèn)同他或她自己的性別群體的理想的心理結(jié)構(gòu)， 它具體表現(xiàn)在適合個(gè)人性別的 行為、態(tài)度、情感上。 其他學(xué)者對(duì)性別認(rèn)同也有一些觀點(diǎn)， 林崇德認(rèn)為性別認(rèn)同是對(duì)一個(gè)人 在基本生物學(xué)特征上屬于男或者女的認(rèn)知和接受， 及理解性別， 主要是從生物學(xué)與心理學(xué)的 角度來(lái)闡述。 包括能夠正確的使用性別標(biāo)簽， 理解性別的穩(wěn)定性，理解性別的堅(jiān)定性， 理解 性別的發(fā)生基礎(chǔ)。

3、性別角色認(rèn)同是對(duì)一個(gè)人具有男子氣與女子氣的直覺(jué)與信念。 認(rèn)同是精神 分析理論的術(shù)語(yǔ)， 指一個(gè)人接受并內(nèi)化另一個(gè)人的價(jià)值觀和信念的過(guò)程。 性別認(rèn)同的發(fā)展大 多數(shù)是從 2-2.5 歲開(kāi)始， 3 到 4 歲幼兒是形成性別認(rèn)同的關(guān)鍵期，但是3 到 5 歲地幼兒還不能理解性別的堅(jiān)定性。 我在長(zhǎng)沙師范附屬幼兒園實(shí)習(xí)時(shí)觀察發(fā)現(xiàn)， 大多數(shù)幼兒能夠分清自己 的性別， 并且能夠做出符合自己性別的行為動(dòng)作， 但仍然有一部分幼兒尚不能分清自己的性 別，或是對(duì)性別的概念模糊不清， 又或者對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí)不夠堅(jiān)定， 容易受人暗示。 更有 一部分幼兒做出明顯異于自己性別的行為、 態(tài)度、 情感等。 出現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象， 我們并不能

4、一概 地說(shuō)就是幼兒沒(méi)能分清性別， 也許是出于好奇進(jìn)行的模仿也是有可能的。 但是不管怎樣， 我 們都要重視此類(lèi)現(xiàn)象， 并且需要對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象進(jìn)行研究。 通過(guò)對(duì)教師和家長(zhǎng)的訪(fǎng)談， 我還發(fā)現(xiàn) 并不是所有的教師能夠正確的對(duì)待幼兒的性別認(rèn)同， 家長(zhǎng)更是不重視， 他們認(rèn)為這是幼兒自 身發(fā)展的需要， 幼兒在發(fā)展到一定階段時(shí)， 自然會(huì)形成正確的性別認(rèn)同觀。 這樣的態(tài)度和教 育是很不利于幼兒的健康成長(zhǎng)的， 我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的性別認(rèn)同教育， 家長(zhǎng)和教 師雙管齊下，共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。二、研究方法本研究主要采用質(zhì)的研究方法中的開(kāi)放式訪(fǎng)談法和個(gè)案研究法，非參與性觀察法等。1、研究對(duì)象的選擇研究對(duì)象我選擇的是

5、我實(shí)習(xí)的長(zhǎng)沙師范附屬幼兒園小五班的 30名幼兒，和 3 位老師包 括兩位帶班老師和一位保育老師， 以及 3 位幼兒家長(zhǎng)。 由于本次調(diào)查是以個(gè)案研究為主， 所 以我采取了強(qiáng)度抽樣的研究方法， 即抽取較高信息度和高強(qiáng)度的個(gè)案進(jìn)行研究。 通過(guò)對(duì)該班 的觀察我發(fā)現(xiàn) 3歲半以下的幼兒在性別認(rèn)同的混淆會(huì)多一些， 而 3歲半以上的幼兒對(duì)自己性 別的認(rèn)同會(huì)更加清晰一點(diǎn)。 幼兒園教師的親切、 真誠(chéng)， 就能夠最大限度的理解和配合我， 家 長(zhǎng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)很重視，所以也很配合。2、收集資料的方法2.1 訪(fǎng)談法 本次訪(fǎng)談對(duì)象分為兩類(lèi)： 一是教師訪(fǎng)談， 對(duì)長(zhǎng)沙師范附屬幼兒園小五班的三位老師， 包括兩位帶班老師和一位保育老

6、師進(jìn)行深入訪(fǎng)談。 二是家長(zhǎng)訪(fǎng)談， 對(duì)長(zhǎng)沙師范附屬幼兒 園小五班的五位家長(zhǎng)進(jìn)行深入訪(fǎng)談。2.2 非參與性觀察質(zhì)的研究方法注重研究者通過(guò)自身的體驗(yàn)， 對(duì)被研究者的生活故事和意義建構(gòu)作出 解釋。觀察法很客觀、 很直觀， 可以補(bǔ)充訪(fǎng)談法不夠感性與直觀的不足。 在長(zhǎng)沙師范附 屬幼兒園小五班實(shí)習(xí)時(shí)的觀察， 我能夠很直觀的獲取第一手信息， 并且做出客觀的判斷， 有利于對(duì)幼兒性別認(rèn)同的研究。三、研究結(jié)果1、幼兒性別認(rèn)同的基本情況我發(fā)現(xiàn)有一部分的幼兒還是能夠很清但仍然有一部分幼兒不能形成正確的性別在長(zhǎng)沙師范附屬幼兒園小五班的實(shí)習(xí)觀察研究時(shí)，楚的分清自己的性別， 并且能夠在行為上正確的體現(xiàn)出來(lái)自己的性別。 未能清

7、楚地認(rèn)識(shí)到自己的性別， 在思想上和行為上有異于自己的性別， 認(rèn)同。大致可以體現(xiàn)為兩種情況：但是容易受成人的暗第一：幼兒對(duì)自己的性別概念模凌兩可，性別認(rèn)同的堅(jiān)定性很不穩(wěn)定。 這種現(xiàn)象在小班發(fā)生的很頻繁， 有些幼兒有時(shí)候能夠說(shuō)出自己的性別， 示而改變自己的看法。 有些幼兒能夠知道一些性別生理上的差異， 但是不能正確的辨別自己 的性別。觀察舉例： 例一：每天每次的活動(dòng)后都會(huì)有一個(gè)喝水、上廁所的時(shí)間，每次老師都會(huì)說(shuō)： “請(qǐng)所有的女 孩子扮成小花貓，輕輕地去喝水上廁所，所有的男孩子請(qǐng)坐在座位上耐心的等待。 ”然后總 會(huì)有那么幾個(gè)男孩子會(huì)跟著女孩子的隊(duì)伍去喝水上廁所， 這個(gè)時(shí)候只有在老師提醒下他們才 會(huì)意

8、識(shí)到自己做錯(cuò)了，甚至有個(gè)別小朋友一定要等老師去拉他回來(lái)，他都不知道是為什么。 還有幾個(gè)女孩子會(huì)仍然坐在座位上等待， 直到老師問(wèn)她們?yōu)槭裁床蝗ド蠋臅r(shí)候， 她們才 會(huì)知道自己錯(cuò)了， 甚至有個(gè)別幼兒需要老師直接的告訴她， 你是女孩子， 現(xiàn)在請(qǐng)你去上廁所、 喝水，她才會(huì)去盥洗室。例二：有一次上音樂(lè)活動(dòng)，老師交代任務(wù)，男生扮演丁丁，女生扮演咚咚，并且站成兩邊表 演。我發(fā)現(xiàn)梁家盈小朋友和早早小朋友就站在了男孩子的隊(duì)伍里面表演， 當(dāng)時(shí)老師也沒(méi)有強(qiáng) 烈的制止，只是稍微有提醒了一遍，男孩子扮演丁丁站在左邊，女孩子扮演咚咚站在右邊， 請(qǐng)小朋友找到正確的隊(duì)伍，家家和早早還是沒(méi)有站對(duì)。以上的觀察說(shuō)明有部分幼兒還是

9、分不清自己的性別， 很不利于幼兒適應(yīng)集體生活， 不利 于幼兒更好的融入集體生活，也給教師組織活動(dòng)帶來(lái)一些困擾。 例三：有一次下午進(jìn)行體育游戲的時(shí)候，老師整理隊(duì)伍的時(shí)候，說(shuō)： “請(qǐng)所有男孩子站第一 排，請(qǐng)所有女孩子站在第二排。 ”就在這時(shí)，有一位男孩子站在了女孩子的隊(duì)伍里面，老師 就問(wèn)他：“你是男孩子還是女孩子呀？”他說(shuō)： “我是女孩子。 ”旁邊的小朋友就提醒他，你 是男孩子類(lèi)，快點(diǎn)站過(guò)來(lái)。然后他就有站過(guò)去，但這時(shí)又有一位小朋友說(shuō)，她是女孩子類(lèi)，要他站過(guò)來(lái)，然后他又站過(guò)來(lái)了。最后老師才幫他調(diào)整過(guò)來(lái)，明確的告訴他他是男孩子。以上的案例告訴我，有些幼兒不僅沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到自己的性別，而且還容易受到暗示

10、， 搖擺不定，性別認(rèn)同的堅(jiān)定性很不穩(wěn)定。第二：出現(xiàn)明顯異于自己性別的行為、態(tài)度、情緒情感 明顯異于自己性別的行為、 態(tài)度、 情感等， 是指幼兒能夠認(rèn)識(shí)到自己的性別， 但是不認(rèn)同改 性別群體的心理結(jié)構(gòu)和行為方式， 過(guò)這只是對(duì)其中的某一種行為有反感。 在性別化情感與行 為發(fā)展上有點(diǎn)障礙。觀察舉例：例四：小五班的唐敬卜小朋友，是一個(gè)男孩子，年齡為3 歲半，他知道自己是個(gè)男生。他有一個(gè)習(xí)慣， 就是上廁所的時(shí)候喜歡用蹲位， 但是幼兒園規(guī)定男生小便時(shí)只能用男生專(zhuān)用的便 桶，所以他每次上小便的時(shí)候都會(huì)和老師撒謊說(shuō)他想拉粑粑， 然后就如愿的去用蹲位。 但是 次數(shù)一多的話(huà)，就一起了我們的注意，這個(gè)小朋友怎么老是

11、大便。所以我就去跟蹤觀察他， 看到他去女生廁所的時(shí)候我也跟著他去， 故意裝作沒(méi)有注意他， 發(fā)現(xiàn)他只小便， 完全沒(méi)有大 便，觀察數(shù)次之后，我們就再也不讓他去蹲位了。例五： 在對(duì)楊老師的訪(fǎng)談中， 她告訴我像唐敬卜小朋友的情況的幼兒有很多， 有些是因?yàn)樵?家用慣了，、初到幼兒園還不是很適應(yīng)，慢慢的就改變了。這需要老師與家長(zhǎng)共同教育。楊 老師還告訴我， 比這種情況更加搞笑的都有， 以前他帶過(guò)的一個(gè)小班， 就有一位小男孩看到 班上的女孩子穿裙子很好看， 就回家讓爸爸媽媽也給買(mǎi)了幾套漂亮的裙子， 還穿到幼兒園里 了。以上出現(xiàn)的情況也許有些是出于幼兒那強(qiáng)烈的好奇心和模仿能力， 但是也不排除幼兒本 身對(duì)性別別

12、認(rèn)同存在一定的偏差， 對(duì)性別標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不夠， 所以不管是何種情況， 我們都應(yīng)該 加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的性別認(rèn)同教育， 對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)， 防止幼兒性別認(rèn)同障礙， 更 好的促進(jìn)幼兒的健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。四、 教師對(duì)幼兒性別認(rèn)同教育的態(tài)度在幼兒園里， 教師對(duì)幼兒的影響是很大的， 這種影響也許是暫時(shí)的， 但更多的時(shí)候是影 響其終生的。 所以， 幼兒能否形成正確的性別認(rèn)同觀， 與教師的教育是有很大的關(guān)系的。 通 過(guò)對(duì)小五班的三位教師的訪(fǎng)談， 我可以得到基本的情況， 有些老師認(rèn)識(shí)到了幼兒性別認(rèn)同的 重要性， 是非常重視幼兒的性別認(rèn)同教育； 然而有些教師還未意識(shí)到性別認(rèn)同對(duì)幼兒的深遠(yuǎn) 影響。例六： 小五班帶班

13、老師符老師在接受我的訪(fǎng)談時(shí)就有表示， 小班幼兒對(duì)性別認(rèn)同的正確性是 存在一定障礙、 困難， 但是只要家長(zhǎng)與幼兒園一致教育， 統(tǒng)一教育觀念， 幫助幼兒形成正確 的性別認(rèn)同觀是容易的。 而且小班的幼兒是很聽(tīng)家長(zhǎng)和教師的話(huà)， 相對(duì)大中班來(lái)說(shuō)， 形成正 確的性別認(rèn)同觀還是容易一些。 她還認(rèn)為在幼兒園的日常生活中， 應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的性別 認(rèn)同，在組織活動(dòng)的時(shí)候也可以利用一些可利用的機(jī)會(huì)去培養(yǎng)幼兒在這方面的意識(shí)。 例七：小五班的保育老師文老師則認(rèn)為，小孩子的發(fā)展是怎么樣就怎么樣，一切順其自然， 她覺(jué)得幼兒的好奇心是非常的強(qiáng)烈， 這個(gè)時(shí)候難免喜歡模仿一些異于自己的行為， 在幼兒成 長(zhǎng)到一定階段的時(shí)候， 他

14、自然就會(huì)意識(shí)到性別了， 所以現(xiàn)在不用很在意那些怪異的行為， 因 為那是他們發(fā)展的需要。他還認(rèn)為老師之所以喜歡按性別要求幼兒做事情是因?yàn)橛X(jué)得方便， 而不是取決于別的。而且也沒(méi)有必要那么在意性別認(rèn)同對(duì)幼兒影響。教師對(duì)幼兒性別教育的態(tài)度不一樣， 也是影響幼兒性別認(rèn)同的一個(gè)很大的因素， 畢竟幼 兒手教師的影響是非常大的。 所以， 教師最好還是提高在這方面的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與認(rèn)識(shí)， 最好統(tǒng) 一意見(jiàn)，更好的促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展。五、 家長(zhǎng)對(duì)幼兒性別認(rèn)同教育的態(tài)度家長(zhǎng)是幼兒人生中的第一任老師， 也是最重要的老師。 家庭環(huán)境的教育是最深遠(yuǎn)、 直接 的，所以幼兒能否形成正確的性別認(rèn)同觀， 家庭教育是重要的一環(huán)。 對(duì)此，

15、我對(duì)小五班幼兒 的五位家長(zhǎng)踐行了深入的訪(fǎng)談。 大多數(shù)的幼兒家長(zhǎng)是非常重視幼兒的性別認(rèn)同的。 不過(guò)也有 家長(zhǎng)是不怎么重視幼兒這方面的發(fā)展的。例八：小五班的李圣之小朋友，是位小男孩，3 歲 2 個(gè)月，他也有一個(gè)習(xí)慣，就是上廁所的時(shí)候把褲子全部脫了， 然后一個(gè)人跑到教師專(zhuān)用的廁所， 然后把門(mén)鎖上不準(zhǔn)任何人看， 非常 的害羞。 針對(duì)他的特殊情況， 我專(zhuān)門(mén)訪(fǎng)談了李圣之小朋友的媽媽?zhuān)?李媽媽談到他非常重視李 圣之小朋友在性別認(rèn)同這方面的教育， 在家里面上廁所時(shí)， 也要求他獨(dú)自完成， 洗澡呀就是 爸爸負(fù)責(zé)， 玩玩具都要與性別化玩具有關(guān)， 所以李圣之小朋友就養(yǎng)成了這種習(xí)慣， 并且他能 很清楚的知道自己的性別以

16、及改性別該做什么事情。例九： 針對(duì)前面唐敬卜小朋友的特殊情況， 我專(zhuān)門(mén)訪(fǎng)談了唐爸爸， 唐爸爸表示他不怎么注意 唐敬卜小朋友在這方面的教育，因?yàn)樗X(jué)得小朋友的性別認(rèn)同觀是隨年齡的增長(zhǎng)逐步改善 的，是一個(gè)自然而然的過(guò)程，所以沒(méi)有必要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育。六、 討論1、 小班階段是幼兒形成性別認(rèn)同的重要時(shí)期，大多數(shù)老師是這樣認(rèn)為的， ，用符老師的話(huà) 形象地說(shuō)就是： “三歲是個(gè) ,坎 ?。她認(rèn)為從小班開(kāi)始，幼兒逐漸能夠意識(shí)到自己的性別角 色： “嬰班不行，嬰班的分不清楚，到了小班就逐漸分得清楚了。 ”楊老師還認(rèn)為一般幼 兒在小班下學(xué)期已能夠分清楚男女了：“他們說(shuō)不出來(lái)，但心里面曉得，他們知道女孩要穿裙子，扎

17、辮子，男孩要站著撒尿?！笨梢哉f(shuō)，幼兒在小班階段逐漸有了初步的性別意識(shí)，盡管這種意識(shí)可能是膚淺的，但他們對(duì)自己是男孩還是女孩這一點(diǎn)上已有了一定 的了解。2、本文探討的性別認(rèn)同與性別認(rèn)同偏差，是指幼兒出現(xiàn)了性別認(rèn)同障礙或異常是幼兒在性別認(rèn)同過(guò)程中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象和幼兒表現(xiàn)出與其性別角色不符的行為， 在小班這些情況 都還是明顯的存在，這就要求我們一定要重視性別認(rèn)同教育，也許不一定要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的 性別認(rèn)同教育，但是教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該注意要在生活的點(diǎn)滴當(dāng)中抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行及時(shí)教 育，和一些無(wú)意識(shí)教育，看到一些明顯的異現(xiàn)象或者特別嚴(yán)重的相別偏差，我們還是應(yīng) 該要進(jìn)行重點(diǎn)教育。3、模仿是影響幼兒性別認(rèn)同的重要因素，幼

18、兒的好奇心很重，看到新奇或者異于自己的行 為就喜歡去模仿，但是如果不注意就很有可能形成性別認(rèn)同障礙，所以當(dāng)幼兒在模仿的 時(shí)候，我們就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃瓦m當(dāng)?shù)闹浦埂?、重視家園合作，老師們認(rèn)為當(dāng)孩子出現(xiàn)了性別認(rèn)同偏差的時(shí)候，應(yīng)盡快與家長(zhǎng)溝通，讓 家長(zhǎng)與教師的意見(jiàn)相統(tǒng)一后， 再合理的教育幼兒， 只有老師與家長(zhǎng)的引導(dǎo)相一致的時(shí)候， 才會(huì)充分發(fā)揮教師的教育作用。在者，家庭環(huán)境的影響也是重要的因素，家長(zhǎng)是幼兒最 親近的人，家長(zhǎng)應(yīng)該提高這方面的意識(shí)，有意識(shí)的引導(dǎo)教育幼兒正確的性別觀，有些時(shí) 候該回避就回避。生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒性別認(rèn)同的影響也是很重要的。七、 總結(jié)1、 教師應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值理念，加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)提高幼兒性別認(rèn)同教育的問(wèn)題意識(shí)2、 家長(zhǎng)應(yīng)提高性別認(rèn)同教育意識(shí)，為幼