1、初一數(shù)學(xué)教學(xué)方案第一學(xué)期七年級(jí)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重要組成局部 ,通過本學(xué)期的教學(xué) ,要使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)日常生活 ,參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的根底知識(shí)與根本技能 ,進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力、思維能力和空間觀念：能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題 ,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、良好個(gè)性品質(zhì)及初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。一、學(xué)情分析：本人執(zhí)教的七(3)、(4)兩個(gè)班共85人 ,根據(jù)分班考試的情況來分析學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)并不理想 ,總體的水平一般 ,尖子生少、低分的學(xué)生較多 ,而且學(xué)習(xí)欠缺勤奮 ,學(xué)習(xí)的自覺性不高。七年級(jí)學(xué)生往往延用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法 ,死記硬背 ,這樣既沒讀懂弄透 ,又使其自學(xué)能力和實(shí)際應(yīng)用能力得不到很

2、好的訓(xùn)練 ,要重視對(duì)學(xué)生的讀法指導(dǎo)。七年級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng) ,顧此失彼 ,精力分散 ,使聽課效率下降 ,要重視聽法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)離不開思維 ,善思那么學(xué)得活 ,效率高 ,不善思那么學(xué)得死 ,效果差。七年級(jí)學(xué)生常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì) ,思路狹窄、呆滯 ,不利于后繼學(xué)習(xí) ,要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思法指導(dǎo)。學(xué)生在解題時(shí) ,在書寫上往往存在著條理不清、邏輯混亂的問題 ,要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)。學(xué)生是否掌握良好的記憶方法與其學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞相關(guān) ,初一學(xué)生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段 ,識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成份較多 ,理解記憶的成份較少 ,這就不能適應(yīng)初一教學(xué)的新要求 ,要重視對(duì)

3、學(xué)生進(jìn)行記法指導(dǎo)。學(xué)生大多存在學(xué)習(xí)粗心,作業(yè)馬虎,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心的整體弱點(diǎn) ,學(xué)習(xí)習(xí)慣差。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上：學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過的四那么混合運(yùn)算 ,相應(yīng)的較為簡(jiǎn)單的應(yīng)用題 ,對(duì)圖形、圖形的面積、體積 ,數(shù)據(jù)的收集與整理上有了初步的認(rèn)識(shí) ,無論是代數(shù)的知識(shí) ,圖形的知識(shí)都有待于進(jìn)一步系統(tǒng)化、理論化 ,這就是初中的內(nèi)容 ,本學(xué)期將要學(xué)習(xí)有關(guān)代數(shù)的初步知識(shí) ,對(duì)圖形的進(jìn)一步認(rèn)識(shí);在數(shù)學(xué)的思維上：學(xué)生正處于形象思維向邏輯抽象思維的轉(zhuǎn)變期 ,這期間 ,結(jié)合教學(xué) ,讓學(xué)生適當(dāng)思考局部有利于思維的題目 ,無疑是對(duì)學(xué)生終身有用的;另一方面關(guān)注一題多解 ,多題一解 ,從不同的角度看問題 ,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活

4、潑性和敏感性。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上：局部小學(xué)的不良習(xí)慣要得到糾正 ,良好的習(xí)慣要得到穩(wěn)固 ,如獨(dú)立思考 ,認(rèn)真進(jìn)行總結(jié) ,及時(shí)改正作業(yè)等 ,都應(yīng)得到強(qiáng)化。一般來說 ,大局部學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是感興趣的 ,但仍有局部學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信心缺乏 ,因此開學(xué)初要給學(xué)生樹信心;對(duì)于小學(xué)升入初中 ,學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程 ,剛開始起點(diǎn)宜低 ,講解宜慢 ,使學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。根據(jù)上述情況本期的工作重點(diǎn)將扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情 ,抓優(yōu)扶差 ,同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用 ,反對(duì)死記硬背 ,以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。二、教材情況分析：一本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)本期教材知識(shí)內(nèi)容為根本的幾何圖

5、形、有理數(shù)、有理數(shù)的運(yùn)算、數(shù)據(jù)的收集與簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖、 代數(shù)式與函數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、整式的加減、數(shù)值估算、一元一次方程。1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過經(jīng)歷從具體情境中抽象出符號(hào)的過程 ,認(rèn)識(shí)有理數(shù)和代數(shù)式 ,掌握必要的有理數(shù)和代數(shù)式的運(yùn)算(包括估算)技能 ,能運(yùn)用有理數(shù) ,代數(shù)式探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律 ,并能運(yùn)用有理數(shù)的代數(shù)式來進(jìn)行描述;了解開方和乘方是互為逆運(yùn)算 ,知道實(shí)數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng);會(huì)解一元一次方程 ,能利用一元一次方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題;學(xué)生在經(jīng)歷物體和圖形的初步認(rèn)識(shí)過程中 ,掌握根本的識(shí)圖與作圖技能 ,認(rèn)識(shí)最根本的圖形點(diǎn)和線 ,進(jìn)而認(rèn)識(shí)角、相交線和平行線 ,掌握與此相關(guān)的根

6、本推理技能;學(xué)生通過經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù) ,做出判斷并進(jìn)行交流活動(dòng)的全過程 ,體會(huì)數(shù)據(jù)的作用 ,掌握根本的數(shù)據(jù)處理技能 ,形成對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的初步認(rèn)識(shí)。、過程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)能對(duì)具體情境中較大的數(shù)字信息做出合理的解釋和推斷 ,能用有理數(shù)、代數(shù)式刻劃事物間的相互關(guān)系。學(xué)生通過在探索圖形(點(diǎn)、線、角、相交線、平行線)的性質(zhì)、圖形的變換以及平面圖形與窨幾何體的相互轉(zhuǎn)換(三視圖、展開圖)等到活動(dòng)過程中 ,初步建立空間觀念 ,開展幾何直覺;能在說理的推證過程中 ,體會(huì)證明的必要性 ,開展初步的演繹推理能力。學(xué)生能在數(shù)據(jù)的收集與表示中 ,學(xué)會(huì)收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息 ,做出合理的推斷或大膽的猜測(cè)

7、,并能用實(shí)例進(jìn)行檢驗(yàn) ,從而增加可信度或否認(rèn)。學(xué)會(huì)能結(jié)合生活實(shí)際的具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)會(huì)從不同的角度解決問題的方法 ,有效地解決問題 ,嘗試比照評(píng)價(jià)不同方法之間的差異 ,并學(xué)會(huì)對(duì)解決問題過程的反思 ,從而獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)會(huì)在解決問題的過程中與他人合作學(xué)習(xí) ,養(yǎng)成獨(dú)立思考與合作交流的習(xí)慣。、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生通過初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系 ,樂于接觸生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息 ,愿意參與數(shù)學(xué)話題的研討 ,從中懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值 ,形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。學(xué)會(huì)敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難 ,勇于運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)克服困難并解決問題 ,獲得成功的體驗(yàn) ,從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生通過學(xué)習(xí)

8、 ,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、代數(shù)式和幾何圖形是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段 ,認(rèn)識(shí)到這些數(shù)學(xué)知識(shí)是解決實(shí)際問題和進(jìn)行交流的重要工具從而了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和開展人類理性精神的作用。初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推斷可以獲得數(shù)學(xué)猜測(cè)的探索過程 ,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著創(chuàng)造性 ,感受證明的必要性、證明過程的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論確實(shí)定性。學(xué)會(huì)在獨(dú)立思考的根底上 ,積極參與學(xué)習(xí)討論 ,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn) ,并能虛心聽取、尊重與理解他人的見解 ,從而學(xué)會(huì)在交流中提高自己 ,形成良好的思維品質(zhì)。通過閱讀學(xué)習(xí) ,了解我國(guó)數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)上的杰出奉獻(xiàn) ,從而增強(qiáng)民族的自豪感 ,增強(qiáng)愛國(guó)主義。上述三維目

9、標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體 ,它們是相互聯(lián)系的和相互作用的。過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) ,情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) ,離不開知識(shí)與技能的學(xué)習(xí) ,否那么它們的實(shí)現(xiàn)將是無源之水、無本之木;同時(shí) ,知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。二教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、有理數(shù)的概念、分類及運(yùn)算。2、代數(shù)式的概念及分類。3、對(duì)函數(shù)的初步理解與認(rèn)識(shí)。4、整式的加減運(yùn)算。5、一元一次方程的概念及求解過程。三、教科研課題：課題名稱：怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)?研究步驟：1、研討學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性 ,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)就在我們身邊。2、老師認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況 ,研究怎樣教的問題。3、探討讓學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)的方

10、法。4、加強(qiáng)師生之間的交流。具體措施：首先是全體數(shù)學(xué)老師共同研究 ,然后老師與學(xué)生相互交流 ,同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間也展開討論具體的學(xué)習(xí)方法。四、教學(xué)進(jìn)度表周次教 學(xué) 內(nèi) 容課時(shí)數(shù)量12周根本的幾何圖形723周有理數(shù)535周有理數(shù)的運(yùn)算1156周數(shù)據(jù)的收集與簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)圖668代數(shù)式與函數(shù)的初步認(rèn)識(shí)9810整式的加減61011數(shù)值估算51214一元一次方程13宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。15復(fù)習(xí)一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士