1、醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程信息課程概況醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是以醫(yī)學(xué)的角度， 從細(xì)胞的整體、 超微結(jié)構(gòu)和分子水平研究 細(xì)胞形態(tài)、功能的科學(xué)， 是高等醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的必修課之一， 是我國醫(yī)學(xué)教育的 一門重要基礎(chǔ)課程。 作為當(dāng)今生物醫(yī)學(xué)研究最活躍的前沿學(xué)科之一， 其研究手段 技術(shù)先進(jìn)， 知識(shí)內(nèi)容更新快， 匯聚了最新技術(shù)手段和科研理念。隨著細(xì)胞結(jié)構(gòu)及 功能的相關(guān)理論在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用不斷深入， 細(xì)胞生物學(xué)已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重 要基礎(chǔ)，在醫(yī)學(xué)教育中占有重要的地位。由于“細(xì)胞生物學(xué)”與“生物化學(xué)” 、“生理學(xué)”、“病理學(xué)”、“組織胚胎學(xué)”等基礎(chǔ)課程聯(lián)系非常緊密，對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)科 學(xué)生來說， 具備細(xì)胞生物學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技

2、能是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī) 學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程必不可少的條件之一。為適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展、 培養(yǎng)高素質(zhì)的有創(chuàng)新思維的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才， 提高教學(xué)質(zhì) 量，我們必須優(yōu)化醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)過程和教師理論知識(shí)水平。 為此本教研 室結(jié)合教學(xué)實(shí)踐， 在學(xué)校教改項(xiàng)目的支持下， 瞄準(zhǔn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革前沿， 積極 加強(qiáng)該課程的建設(shè)。目前, ,我校醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程的授課對(duì)象包括：臨床醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)等本科 專業(yè)以及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生、留學(xué)生等。課程定位我們深刻地認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是醫(yī)學(xué)專業(yè)其他課程理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技 術(shù)的基礎(chǔ)課程， 所以在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持了課程的前沿性這一重要特點(diǎn)， 即以 各醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案為指導(dǎo)， 依

3、托醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的理論教學(xué)， 及時(shí)地將該領(lǐng) 域的最新進(jìn)展傳授給學(xué)生， 讓學(xué)生及時(shí)體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣。 同時(shí)為了提高教 學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神， 在教學(xué)之余授課教師積極教學(xué)改革進(jìn)行 雙語教學(xué)，建立了多形式、 多途徑、全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的多元 化課程教學(xué)模式， 進(jìn)一步提高了授課教師和學(xué)生的專業(yè)英語水平， 并促進(jìn)其綜合 素質(zhì)的提升。 總體來看，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程定位符合我校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè) 相關(guān)領(lǐng)域的要求，能夠很好的支撐與促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)，本 教研室科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱， 并在教學(xué)過程進(jìn)行了有效落實(shí)， 使得醫(yī)學(xué) 細(xì)胞生物學(xué)在學(xué)生由高中生物學(xué)向大學(xué)

4、醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變過程起著重要的過渡作用。在 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過程中，各授課教師不僅僅是教書，更注重育人，即在教學(xué) 過程中及時(shí)有效地將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念傳遞給學(xué)生。授課對(duì)象面向大一本科學(xué)生，包括專業(yè)：臨床醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共有主講教師 7 7 名，包括 6 6 名理論課主講教師，6 6 名主講教師均具有教師崗位資格。年齡結(jié)構(gòu)：5050 歲以上 2 2 人，40-4940-49 歲 3 3人；30-3930-39 歲 2 2 人。學(xué)位結(jié)構(gòu)：碩士學(xué)位 5 5 名。學(xué)緣結(jié)構(gòu)：6 6 位主講教師分別來 自河北師范大學(xué)、河北北方學(xué)院、河北大學(xué)、華東師范大學(xué)、河北

5、農(nóng)業(yè)大學(xué)等，專業(yè)分別為生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)以及分子生物學(xué)等，這豐富醫(yī)學(xué)細(xì)胞 生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容提供很好的知識(shí)源泉。職稱結(jié)構(gòu)：教授1 1 名，副高職 2 2 名，中職3 3 名，副教授以上占教師總數(shù)的 50%50% （見表 1 1 ）。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)中青年教師比例較大， 為了更好地促進(jìn)青年教師的成長，教研室主任制定青年教師培養(yǎng)計(jì)劃和發(fā)展規(guī) 劃，起到了很好的傳幫帶作用。表 1 1 醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)授課教師信息序號(hào)姓名出生年月職稱最高學(xué)位畢業(yè)學(xué)校教師資格證號(hào)1魏會(huì)平1966，3教授學(xué)士河北師范大學(xué)9713JJA710003502朱登祥1966，1副教授碩士河北師范大學(xué)20021300071014083

6、3李繼紅1972，12副教授碩士河北醫(yī)科大學(xué)200813000710009904宋小青1978，4講師碩士河北大學(xué)200813000720009995蘇立寧1983，12講師碩士華南師范大學(xué)201313000720042136尹海峰1987，10講師碩士河北農(nóng)業(yè)大學(xué)20151300071000552考核方式（一）平時(shí)考核平時(shí)考核主要以課堂提問的形式或小練習(xí)的形式進(jìn)行， 但期中考試是非常嚴(yán) 格的，即使學(xué)院不要求的專業(yè)，教研室也會(huì)以獨(dú)特的方式進(jìn)行。如 2017-20182017-2018 學(xué) 年，尹海峰老師給學(xué)生布置的作業(yè)，別出心裁，他要求學(xué)生采用繪圖的形式將整個(gè)細(xì)胞繪制出來，并標(biāo)好各部的名稱，以及各個(gè)部分發(fā)生的重大事件，如細(xì)胞膜 的物質(zhì)運(yùn)輸功能、信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)等，從而讓學(xué)生體會(huì)細(xì)胞體會(huì)到細(xì)胞如同一個(gè)社會(huì)， 便于學(xué)生記憶。 朱登祥老師則提出讓學(xué)生根據(jù)課本所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自行出題， 不同 知識(shí)的考查形式自定。 針對(duì)每一份期中作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告都登記在冊(cè)， 作為期末總 評(píng)成績的一部分。（二）期末考核醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程的期末成績考核一直以來都很注重多個(gè)方面的結(jié)合，形 式為 20%20%實(shí)驗(yàn) +20%+20%平時(shí)或期中 +60%+60%期末。對(duì)于期末試卷的考核，從 2017-20182017-2018 年第一學(xué)期開始嚴(yán)格地執(zhí)行教考