1、班主任語(yǔ)言藝術(shù)談捷克教育家夸美紐斯說(shuō)： “教師的嘴是一個(gè)源泉， 從那里可以產(chǎn)生知識(shí)的溪流。 ”對(duì)于特殊教 師班主任來(lái)說(shuō)， 語(yǔ)言更既是工具， 又是藝術(shù)。 班主任的語(yǔ)言藝術(shù)是指班主任用自己掌握 的知識(shí)、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，準(zhǔn)確無(wú)誤地通過(guò)簡(jiǎn)練、生動(dòng)、 有趣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生愿意接受并達(dá)到教育的目的。一、班主任語(yǔ)言藝術(shù)的基本特征 語(yǔ)言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一， 也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。 正 確的教育思想， 要通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。要啟迪學(xué)生的心靈，要陶冶學(xué)生的情操，就得猶 如琴師操琴一樣， 運(yùn)用生動(dòng)藝術(shù)的語(yǔ)言撥動(dòng)學(xué)生的心弦， 引起強(qiáng)烈的共鳴。 班主

2、任應(yīng)當(dāng)是語(yǔ) 言藝術(shù)的專(zhuān)家，除了一般教師所要求的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、明了、簡(jiǎn)練、通俗、規(guī)范、流暢外，還 應(yīng)當(dāng)具有說(shuō)服力、感染力、鼓動(dòng)力，能使學(xué)生入耳、入腦，能打動(dòng)學(xué)生的心靈。優(yōu)秀班主任 的語(yǔ)言藝術(shù)有下述幾個(gè)特征：1、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、形象的比喻。例如：用“被同一塊石頭絆倒兩次，這是一種災(zāi)難” 的比喻來(lái)教育學(xué)生不要重犯錯(cuò)誤，這就比干巴巴的說(shuō)教要好得多。2、引用一些詩(shī)句、典故、軼事來(lái)借題發(fā)揮。例如在“爭(zhēng)分奪秒，為中華騰飛而努力學(xué)習(xí)” 的主題班會(huì)上， 用“不知道明天做什么的人是不幸的” 、“時(shí)間是組成生命的材料” 就能起到 先聲奪人的效果。3、應(yīng)用富有哲理性的警語(yǔ)、格言、絕句。一些膾炙人口的至理名言，會(huì)使學(xué)生

3、刻骨銘心， 長(zhǎng)時(shí)間地回味。 一位畢業(yè)生給班主任老師寫(xiě)信說(shuō)， 老師講的“有所作為是生活中的最高境界” 這句話，給他留下深刻的印象、使他受挫而不餒。4、講求風(fēng)趣、詼諧和幽默。平淡、單調(diào)、枯燥的語(yǔ)言引不起學(xué)生的興趣和積極思維，而趣 味性的語(yǔ)言具有特殊功能，運(yùn)用廣為流傳的笑話、 典故來(lái)調(diào)節(jié)、刺激學(xué)生的思維， 能收到良 好效果。二、班主任語(yǔ)言藝術(shù)規(guī)律1、充滿(mǎn)情感，融會(huì)真情別林斯基說(shuō)： 充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言， 可以使勸說(shuō)發(fā)出熊熊的火焰和熱。 情感是語(yǔ)言在表達(dá)過(guò)程中的 乘號(hào)， 語(yǔ)言中充滿(mǎn)情感， 會(huì)使語(yǔ)言的感染力成倍地增加。 真誠(chéng)是人類(lèi)情感中的真金，真情是 班主任語(yǔ)言最基本的特色。與青少年學(xué)生交往，做學(xué)生的思想工作，

4、最重要的是要有真情， 不管是對(duì)優(yōu)秀生的贊美， 還是對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)， 都需要真情。 俗話說(shuō)得好： 春風(fēng)化雨暖人心。 班主任的語(yǔ)言應(yīng)該像春風(fēng)化雨一樣， 溫暖那些需要溫暖的同學(xué)的心， 使之振奮， 使之茁壯成 長(zhǎng)。同時(shí)，也洗清那些應(yīng)該洗清的同學(xué)的心，使之潔凈，使之健康成長(zhǎng)。2、幽默為首，事半功倍 幽默是語(yǔ)言批評(píng)方式的一種軟著陸， 它以笑聲代替批評(píng)， 以詼諧化解尷尬。 前蘇聯(lián)一位詩(shī)人 說(shuō)：“教育家最主要的， 也是第一位助手是幽默。 ”許多班主任教師體會(huì)到了幽默語(yǔ)言的教育 力量， 所以在教育中經(jīng)常運(yùn)用幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育， 收到了較好的效果。 譬如哪天早 晨，有同學(xué)遲到， 我說(shuō)：“你家的鐘表是不是該擦

5、油泥了？” 全班同學(xué)都笑了。 氣氛活躍了， 我抓住教育機(jī)會(huì)，接著說(shuō)： “上課晚兩分鐘不要緊，我們可以等等你，或者課下補(bǔ)補(bǔ)課，最 多挨老師幾句批評(píng)。 可是你們要知道社會(huì)、人生是不會(huì)等我們的， 機(jī)會(huì)是不可以補(bǔ)的。 我們 應(yīng)該養(yǎng)成守時(shí)的良好習(xí)慣。抓緊時(shí)間就是抓緊生命，抓緊了時(shí)間就是抓緊了金錢(qián)啊。 ”同學(xué) 們?cè)僖淮涡α耍t到的同學(xué)在笑聲中都會(huì)得到教育。教育家魏書(shū)生說(shuō)： “嚴(yán)格要求是不是非要橫眉怒目不可呢？大可不必。好的教師總是循循善 誘，既平易近人，又使人畏懼。 ”看來(lái)，班主任的語(yǔ)言也不必都得嚴(yán)肅認(rèn)真，幽默詼諧的作 用也不小。3、義正詞嚴(yán)，據(jù)實(shí)而斥遇到非常事件， 班主任的語(yǔ)言不妨像春雷一樣讓人警醒。

6、譬如說(shuō)， 每次捐款捐物我班總是比 別班慢，比別班少， 我也并不責(zé)怪他們， 因?yàn)槲野嗪芏嗤瑢W(xué)的家境并不富裕，有的甚至比較 貧窮。 這一次是為本縣洪災(zāi)后重建家園捐款， 兩天后看著盡是一元兩元甚至五毛的名單， 我 心里有些無(wú)奈，想想他們也是盡力了?？墒钱?dāng)我午間走進(jìn)教室，眼前的情景卻讓我驚呆了： 教室的垃圾桶里竟然堆滿(mǎn)了空飲料盒和糖果紙！ 我命令學(xué)生馬上回到座位， 把垃圾桶放在講 臺(tái)上，我近乎吼叫的訓(xùn)斥學(xué)生： “看看，看看，這些是什么！ ”我又舉起捐款名單， “看看， 看看， 這又是什么！ 為什么捐款的人那么少？為什么捐的錢(qián)這么少？你們是沒(méi)有錢(qián)呢， 還是 用來(lái)買(mǎi)零食了呢？”面對(duì)我的質(zhì)問(wèn)，許多同學(xué)低下了

7、頭。我繼續(xù)說(shuō)： “想想吧，災(zāi)區(qū)有多少 全倒戶(hù)無(wú)家可歸、 衣食無(wú)著，你們呢？你們的愛(ài)心呢？你們還有同情心嗎？”那天我可好好教訓(xùn)了學(xué)生一頓。 當(dāng)然，結(jié)果是那次捐款迅速完成， 班內(nèi)買(mǎi)零食、 亂花錢(qián)的現(xiàn)象少多了。 從這件事看來(lái)， 班主任的語(yǔ)言應(yīng)該更多的是體現(xiàn)一種正氣。 義正詞嚴(yán)主要是指班主任的態(tài)度， 而不是指用詞， 更不能諷刺，不能傷學(xué)生的人格， 這一點(diǎn)班主任必須注意。 對(duì)于學(xué)生中存在 的不良傾向，歪風(fēng)邪氣， 班主任決不能縱容其發(fā)展，應(yīng)該以義正詞嚴(yán)的方式來(lái)糾正，指引學(xué) 生踏入正途。三、加強(qiáng)和提高自身語(yǔ)言藝術(shù) 班主任必須錘煉自己的語(yǔ)言技巧，提高語(yǔ)言的感召力、說(shuō)服力、沖擊力、鼓動(dòng)力，把有聲語(yǔ) 言和無(wú)聲語(yǔ)言

8、結(jié)合起來(lái)， 抽象和形象、明示和暗示、無(wú)形和有形成珠聯(lián)璧合之勢(shì)，做到言之有物、言之有序、言之有情，以取得最佳的教育效果。1、班主任加強(qiáng)和提高自身的思想理論水平，是加強(qiáng)和提高語(yǔ)言修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。教師語(yǔ)言是教師思想、道德、 學(xué)識(shí)和修養(yǎng)的綜合反映。 語(yǔ)言的第一要素是語(yǔ)言本身所含的意思，換句話說(shuō)， 首先是說(shuō)什么，其次是怎樣說(shuō)。提高班主任教師的思想理論水平解決的是這個(gè)“說(shuō)什 么”的問(wèn)題。每天班主任教師都要給學(xué)生講許多話，每一句話都是班主任思想的反映。講得對(duì)不對(duì)，對(duì)一問(wèn)題認(rèn)識(shí)水平高不高，都取決于班主任教師的思想理論水平。當(dāng)今世界飛速發(fā)展， 班主任在世界上每發(fā)生一件重大事件的時(shí)候， 都會(huì)在學(xué)生面前談出自己 的

9、觀點(diǎn)， 每一次觀點(diǎn)的闡述都是對(duì)班主任理論認(rèn)識(shí)水平的一次檢驗(yàn)。 所以， 班主任在提高自 己語(yǔ)言藝術(shù)水平的時(shí)候，必須注意提高自己的思想理論水平。2、加強(qiáng)和提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)，是加強(qiáng)和提高教師語(yǔ)言修養(yǎng)的重要內(nèi)容。唐朝大文學(xué)家韓愈一句“傳道、授業(yè)、解惑”主宰了中國(guó)教育理論一千多年。今天看來(lái)，這一立論 有些過(guò)時(shí)， 但沒(méi)有完全過(guò)時(shí)。因?yàn)閭鞯馈?授業(yè)的任務(wù)并沒(méi)有完全卸去， 班主任肩頭依然擔(dān)負(fù) 著傳授知識(shí)的重?fù)?dān)。 我們不能設(shè)想一個(gè)滿(mǎn)嘴常識(shí)錯(cuò)誤的班主任會(huì)受到學(xué)生的歡迎，一位常常被學(xué)生問(wèn)倒的班主任能夠得到學(xué)生的擁戴。 班主任教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)決定著班主 任在學(xué)生心目中的位置。 精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 并

10、具有深厚文化修養(yǎng)的班主任在學(xué)生心目中的位 置必定穩(wěn)定和高大。現(xiàn)代班主任必須拓寬自己的知識(shí)面，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。當(dāng)今世界正在變小， 世界各國(guó)文化交往頻繁， 科技日新月異。 以自己的陳舊的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)面 對(duì)思想活躍、 求知欲旺盛的青少年學(xué)生是非常困難的。 班主任必須注意自己的知識(shí)更新和擴(kuò) 充。加強(qiáng)和提高自我專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和文化修養(yǎng)是班主任提高自我語(yǔ)言修養(yǎng)的重要內(nèi)容。3 、不斷地豐富詞匯，豐富表達(dá)不同思想感情的語(yǔ)言方式，認(rèn)真研究語(yǔ)法規(guī)則，是加強(qiáng)提高 教師語(yǔ)言修養(yǎng)的重要方法。 教師在教育過(guò)程中如何選擇語(yǔ)言表達(dá)方式， 反映著教師能力水平。 試舉一例子： 學(xué)生遲到， 低頭默默地站在教室門(mén)口。 A 老師：看看都幾點(diǎn)了， 還來(lái)上學(xué)干嗎？ 還不如在家養(yǎng)著呢！學(xué)生：老師，公共汽車(chē)半路壞了，我是跑著來(lái)上學(xué)的。A 老師：公共汽車(chē)壞了，別人坐的怎么不壞，單單你坐的壞了？我看你還是跑著回家吧。B 老師看到學(xué)生氣喘吁吁地走進(jìn)教室，問(wèn)：看你滿(mǎn)頭大汗，出了什么事？學(xué)生：公共汽車(chē)半路壞了，沒(méi)辦法， 我是跑來(lái)的。 B 老師：為了學(xué)習(xí)，為了班級(jí)榮譽(yù)，你能跑來(lái)上學(xué)，這種精神特別好。希望你 在各方面都像這樣嚴(yán)格要求自己。 同樣一件學(xué)生遲到的事情， AB 兩個(gè)老師不同的處理方法，顯而易見(jiàn)會(huì)得到不同的教育效果。教育藝術(shù)首先是觀念的表現(xiàn)，