1、巧用口語交際，撥動(dòng)學(xué)生心弦神木一小張英迪口語交際是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交談、 演講、辯論等的一種言 語交流活動(dòng)，也是人們以語言為工具，進(jìn)行的一種信息和感情的交流 活動(dòng)。是在特定的環(huán)境里進(jìn)行的語言活動(dòng)，口語交際能力體現(xiàn)出人與 人之間，在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、 機(jī)智的聽說能力和待人處世 能力，他不僅是語言能力，還是一種做人的能力、交往的能力、做事 的能力。因此，科學(xué)地把握“口語交際”蘊(yùn)涵的深刻意義，是搞好口 語交際教學(xué)的重要保證。學(xué)生口語交際能力的提高雖然來自于多方面 但是語文課堂仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的最基本平臺(tái)，是口語交際訓(xùn)練的主渠道，是規(guī)范學(xué)生口語交際的唯一途徑。因此，我認(rèn)為要 提高

2、學(xué)生口語交際能力，就要依據(jù)新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)有目的、有計(jì) 劃、科學(xué)有序的訓(xùn)練，就能是學(xué)生師生、生生面對(duì)面的口語交際，通 過有目的、有計(jì)劃、科學(xué)有序的訓(xùn)練，就能是學(xué)生盡快得到豐富口語 交際的方法技巧。因此，把語文課堂打造成提高學(xué)生口語交際能力的 主陣地，是提高學(xué)生口語交際能力的基本手段之一。 在教育教學(xué)實(shí)踐 中我體會(huì)到，應(yīng)該從以下幾方面入手：一、抓好課前準(zhǔn)備，讓口語教學(xué)科學(xué)有序。古人曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。同理，課前準(zhǔn)備是非常 必要的。要搞好口語教學(xué)，教師要在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)材料，學(xué) 生要準(zhǔn)備有關(guān)的說話內(nèi)容。這樣教師才能在教學(xué)時(shí)有的放矢的引發(fā)學(xué) 生說話，學(xué)生也才能有話可說。我在課前準(zhǔn)備

3、中主要抓了以下幾個(gè)環(huán) 節(jié)：1、是親密無間的與文本對(duì)話，了如指掌地把握課文的每一章節(jié)， 深入細(xì)致地品位文章中語言的精妙，淋漓盡致地感受著文本中字里行 間流淌著的情感，悟出自己的思想與感受，讀出自己的驚喜，保證在 課堂對(duì)話中游刃有余，按綱施教。2、是在引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，要 啟發(fā)學(xué)生品味文本后我想說些什么？如我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)稱贊一 課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生在下一節(jié)課上說說： “文中的小獾體會(huì)到了稱贊是 令人愉快的，你在日常生活中有這樣的體會(huì)嗎？二、注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。課堂情境的創(chuàng)設(shè)， 就是要在課堂中營(yíng)造出一種我想說， 我要說的 氛圍，讓學(xué)生充滿表達(dá)的欲望，是激發(fā)學(xué)生口語交際的關(guān)鍵。情境創(chuàng) 設(shè)

4、應(yīng)該結(jié)合文本抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 1借圖發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境， 誘發(fā)學(xué)生說話。我在教學(xué)我要的是葫蘆一課時(shí)，就讓學(xué)生看課文 插圖，推測(cè)種葫蘆的人在種葫蘆時(shí)不理解事物之間的聯(lián)系， 引發(fā)了學(xué) 生“欲言”的激情。 2組織生生對(duì)話，讓學(xué)生放飛思想，多角度思 維，和有更多的說話的機(jī)會(huì)，使他們感悟口語的趣味性。 3抓住學(xué) 生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)， 講課時(shí)有意識(shí)地給學(xué)生留下懸念， 如我在教 學(xué)假如我有一枝馬良的神筆一文時(shí)，我讓學(xué)生們?cè)O(shè)想，假如你手 中握著神筆，那你該怎樣做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生說話激情。 4組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作表演，我在教學(xué)酸的和甜的一課時(shí)， 讓學(xué)生們分組扮演課文中人物， 使他們進(jìn)入特定的角色

5、， 在自主合作 的活動(dòng)中全面提高口語交際能力。 5通過描述自己參與的游戲活動(dòng)， 增強(qiáng)口語表達(dá)興趣。 就在前不久當(dāng)?shù)叵铝艘粓?chǎng)大雪， 整個(gè)校園銀裝素 裹。老師和孩子們都像置身在童話里一樣驚喜， 中午我組織學(xué)生到操 場(chǎng)上堆雪人、打雪仗、盡情瘋狂，接著在下午的課堂上，我趁學(xué)生余 興未盡，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行描述堆雪人、打雪仗的情景，學(xué)生們興奮 異常，生動(dòng)地說出了當(dāng)時(shí)的情景，收到了事半功倍的效果。三、選好切入點(diǎn)，讓學(xué)生盡情地參與口語交際活動(dòng)。 在課堂中開展口語教學(xué)， 就是要學(xué)生興致勃勃地打開了話匣子， 敢說話，敢提問，敢有不同見解。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師就要選好切 入點(diǎn)，巧妙的引導(dǎo)，我在教學(xué)中是這樣把握切入點(diǎn)

6、的： 1、精心設(shè)計(jì) 提問方案，巧妙的提問有助于學(xué)生口頭語的發(fā)揮。提問要由淺入深， 循序漸進(jìn)，舉一反三，觸類旁通。例如在我選我一課中，我是這 樣提問的？（ 1）從哪里能看出班里需要補(bǔ)選勞動(dòng)委員？（ 2）從哪里 可以肯定王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員？（ 3）你想想王寧當(dāng)上勞動(dòng)委員會(huì)是 怎樣表現(xiàn)的？這些提問引發(fā)了學(xué)生在閱讀課文后爭(zhēng)相發(fā)言。 2、利用 小組討論 ,打開學(xué)生們的“話匣子”，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際的情境，讓學(xué) 生在小組中無拘無束的進(jìn)行口語交際。 小組可以選出主持人、 記錄員。 “主持人”負(fù)責(zé)小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)進(jìn)度；“記錄 員”主要記下小組發(fā)言的結(jié)果。 由于在小組中大家是平等的， 在一個(gè) 共同

7、的話題下， 能夠激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望， 調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)內(nèi)心真 實(shí)的情感找到情感共鳴點(diǎn)，使他們?cè)谘灾形?、言之有序的基礎(chǔ)上 做到言之有情。四、加強(qiáng)口語表達(dá)方法和技巧的輔導(dǎo)， 夯實(shí)學(xué)生口語交際的基礎(chǔ)。 學(xué)生口語要達(dá)到流暢、有序、生動(dòng)的目標(biāo)，就需要有較好的方法 和技巧。因此，在口語交際課中還要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn) 練為主線，加強(qiáng)方法和技巧的傳授，其中包括觀察的方法、思維的方 法和談話的技巧等。 只有這樣， 學(xué)生的口語交際能力才會(huì)有螺旋式的 提高。我在教學(xué)中要著重抓好以下幾方面的輔導(dǎo)： 1、是教育學(xué)生適 應(yīng)語境；就是引導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)要注意前言后語的搭配， 要看清楚交流 的對(duì)象和場(chǎng)合。 2、是輔導(dǎo)

8、學(xué)生說話時(shí)要注重和運(yùn)用好體態(tài)語言，即 用身體的姿態(tài)、面部表情和手勢(shì)配合增加講話的吸引力。 3、是指導(dǎo) 學(xué)生講究口語表達(dá)的流利，適當(dāng)?shù)挠靡恍┚唧w的修辭。 4、是引導(dǎo)學(xué) 生要善于傾聽，聽別人講話時(shí)要耳到眼到，要聽清楚他人的講話，要 正確理解其含義。五、巧用評(píng)價(jià)的杠桿，增強(qiáng)學(xué)生口語交際的自信心。 評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 保持 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教師要善于將恰如其分的把贊賞評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課 堂教學(xué)之中。要定期以口頭測(cè)試的方法來促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀能力的 提高。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我一是用“三星級(jí)”來評(píng)判學(xué)生的口語能力。即對(duì)在口語表達(dá)中能通順、 沒有錯(cuò)字， 沒有添字漏字的學(xué)生評(píng)為一顆 星；對(duì)在口語表達(dá)中能較流利，停頓合適的學(xué)生評(píng)為兩顆星；對(duì)在口 語表達(dá)中能流利有感情的評(píng)三顆星。使學(xué)生的口語交際有了可比性。 其次是確定一個(gè)議題，讓學(xué)生即興發(fā)言，然后進(jìn)行共同評(píng)價(jià)，如我在 “重陽節(jié)”那天，以“今天是老人節(jié)， 可是我們的外爺、 外婆、爸爸、 媽媽如同往常一樣起早貪黑的做事， 給你創(chuàng)造良好的生活環(huán)境， 你會(huì) 對(duì)他們說什么？”為議題，組織全班先小組發(fā)言再集中競(jìng)賽并評(píng)比， 收到了很好的效果。第三是利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生每人用 2分鐘 時(shí)間，進(jìn)行即興演講，讓科任老師來評(píng)出優(yōu)