1、精品文檔信息化教學資源的定義教學資源則包括教學資料、支持系統(tǒng)、教學環(huán)境等組成部分。教學資料為蘊含了大量的教育信息，以能創(chuàng)造出一定教育價值的各類信息資源。信息化教學資料指的是以數(shù)字形態(tài)存在的教學材料，包括學生和教師在學習與教學過程中所需要的各種數(shù)字化的素材、教學軟件、補充材料等等。支持系統(tǒng)主要指支持學習者有效學習的內(nèi)外部條件，包括學習能量的支持、設(shè)備的支持、信息的支持、人員的支持等等。支持系統(tǒng)作為資源的內(nèi)容對象與學習者溝通的途徑，實現(xiàn)了媒介的功能，它與資源組成的構(gòu)成相關(guān)聯(lián)，是我們認識學習資源概念的結(jié)構(gòu)性視角。教學環(huán)境不只是指教學過程發(fā)生的地點，更重要的是指學習者與教學材料、支持系統(tǒng)之間在進行交流

2、的過程中所形成的氛圍，其最主要的特征在于交互方式以及由此帶來的交流效果。 教學環(huán)境是學習者運用資源開展學習的具體情境，體現(xiàn)了資源組成諸要素之間的各類相互作用，是我們認識學習資源概念的關(guān)系性視角。通常認為， “信息化教學資源”屬于信息資源的范疇，是從狹義理解上的一種特殊的信息資源，是“經(jīng)過選取、組織，使之有序化的，適合學習者發(fā)展自身的有用信息的集合”。本書所討論的信息化學習資源，主要指蘊涵了大量的教育信息，能創(chuàng)造出一定的教育價值、以數(shù)字信號的形式在互聯(lián)網(wǎng)上進行傳輸?shù)男畔①Y源。學習資源可以提供給學習者使用，能幫助和促進他們學習的信息、技術(shù)和環(huán)境。這些教學資源的要素可以單獨地使用，也可以由學習者將它

3、合起來使用。作用：信息化學習資源是應(yīng)信息時代的技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的，它的技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的超媒體技術(shù)。超媒體不是各種信息媒體的簡單復(fù)合，它是一種把文本、圖形、 圖像、 動畫和聲音等形式的信息通過超文本的形式結(jié)合在一起，并可通過計算機網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播的新型信息組織方式。傳統(tǒng)的教學信息，其組織結(jié)構(gòu)是線性的，有順序的; 而人的思維、記憶卻成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以通過聯(lián)想選擇不同的路徑來加工信息。因此傳統(tǒng)教育制約了人的智慧與潛能的調(diào)動，限制了自由聯(lián)想能力的發(fā)展，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而多媒體技術(shù)具備綜合處理各種多媒體信息的能力和交互特性，為教學信息組織的非線性化創(chuàng)設(shè)了條件。利用多媒體計算機的數(shù)字轉(zhuǎn)換和

4、壓縮技術(shù)，能夠迅速實時的處理和存儲圖、文、聲、像等各種教學信息，既可以方便學習，增加信息容量，又能夠提高信息處理和存儲的可靠性。多媒體計算機教育系統(tǒng)具有智能模擬教學過程的功能，學生可以通過人機對話，來自主地進行學習、復(fù)習、模擬實驗、自我測試等，并能夠通過實時地反饋，實現(xiàn)交互，從而為探究型學習創(chuàng)設(shè)條件。隨著教學信息化程度的提高和現(xiàn)代教育環(huán)境系統(tǒng)工程的建立，現(xiàn)代教材體系也逐步成套化、系列化、多媒體化，這使得人們能根據(jù)不同的條件、不同的目的、不同的階段，自主有效地選用相應(yīng)的學習資源，為教育社會化、終身化提供了保障。信息化教學資源能夠為教學方式的變革提供比較理想的支持環(huán)境，但并不是說信息技術(shù)就可以替代

5、其他類型的教學資源，因而我們要選擇適合教學內(nèi)容的多媒體課件等信息化資源來輔助教學要表達的信息有效地1歡迎下載 。精品文檔呈現(xiàn)給學生。教師要在利用信息資源之前，要做充分的調(diào)查研究和論證，要做好充分的準備。要對學生負責。因此，對學生負責，提高教師駕御信息的能力，是保證信息化教學資源應(yīng)用有效性的關(guān)鍵的關(guān)鍵。意義：教學信息化給教育工作帶來的現(xiàn)實意義一， 減輕教師負擔，實現(xiàn)教學工作便利化；首先，由于實現(xiàn)了資源的整合，可以使得同樣的工作教師的工作壓力大 幅度降低，這是信息化推進工作能否獲得廣大教師的擁護，從而能夠持久、 能否成功的關(guān)鍵。以上面的批卷例子而言：同樣是一個班40個同學每卷40道題，原來一道題我

6、們需要批 40次并計1600次，每道題如果平均有5位同 學做錯，我們需要記憶40X5=200錯誤人次。而采用信息化手段之后，這項 工作變成下面的樣子：從上圖可以看到，這一過程原來需要批卷操作 1600次，現(xiàn)在我們也許 只要50次操作即可完成同樣的任務(wù)了，不僅如此，我們還可以由此得出以各 種口徑統(tǒng)計的多方面的統(tǒng)計分析報告，從而使得隨后的試卷分析教學更加有 的放矢。挖掘數(shù)據(jù)資源，實現(xiàn)教學研究理性化；傳統(tǒng)模式下，我們?nèi)绻枰⒓瘁槍δ骋粚W生一段時期內(nèi)的學習情況給 出明確的變化走勢，接下來針對每個班一段時間內(nèi)的學習情況給出變化走勢， 這些事情只能憑任課老師的感覺，說到精確不太可能。而信息化教學模式下,

7、 由于所有的學生的學習情況轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)進行了有機的存儲，因此可以在需要 的時候任意調(diào)用統(tǒng)計整合，快速生成教師或者學校需要的分析資料，從而給 工作的思維與行為帶來根本性的變化。教學研究理性化是教學質(zhì)量獲得整體 飛躍的關(guān)鍵。三， 擴大教學參與，實現(xiàn)教學模式暢開化；由于信息化平臺給家長提供了直接或間接參與自己孩子教學的窗口和 平臺，必然促使家長創(chuàng)造條件，積極地參與這項有意義的工作。同時，教師、 家長間溝通更為緊密、步調(diào)更為一致，兩者間也更容易達成理解，因此將為 學生的成長提供更為良好的環(huán)境，真正將學校教育與家庭教育整合為一個整 體，不僅對學習本身，對學生的健康思想、良好品德、習慣的養(yǎng)成具有非常 重要的意義。四，形成互連互通，實現(xiàn)教育管理一體化；由于一個行政區(qū)域內(nèi)學校與學校問，學校與主管部門間采用了同一個標 準同一套平臺實現(xiàn)了互連互通，使得整個區(qū)域內(nèi)的教學工作面貌煥然一新： 學校間通過資源共享和個體競爭相互促進，使得區(qū)域內(nèi)學校的教學水平有整 體性的提高；同時，主管部門對學校的管理更為便捷、更趨于理性，行政流 轉(zhuǎn)的流暢程度將達到一個前所未有的高度。盡管是泛泛而談，但是上述對于小學信息化教學的設(shè)想還是給我們了一個 大致的輪廓和誘人的前景。當前，校間的競爭、區(qū)域間的競爭越來越從追求時尚， 一味求新轉(zhuǎn)向內(nèi)涵的