1、七年級地理數(shù)案湖 南數(shù)方 出 版社版地理教案是七年級地理教學(xué)的設(shè)計方案。這是我整理的湖南教育出版社 版七年級地理的教案，希望你能從中得到感悟！湖南教育出版社版七年級地理教案設(shè)計世界的地形(2)教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)1、讓學(xué)生知道地面的高低起伏可用等高線表示在平面上。2、理解等高線，會讀用等高線表示的地形圖。3、指導(dǎo)學(xué)生看地形圖，根據(jù)等高線的分布判斷地勢高低、坡度變化、辨認(rèn)山脊、山谷等地形。二、能力目標(biāo)通過指導(dǎo)學(xué)生看地形圖，培養(yǎng)學(xué)生判斷地勢高低、坡度變化及辨別地表 形態(tài)的能力。教學(xué)重點會看等高線地形圖教學(xué)難點掌握陸地地形的劃分及其特征教學(xué)方法合作、探究教學(xué)準(zhǔn)備等高線示意圖教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入同學(xué)們

2、仔細(xì)觀察這美麗的圖片，你能從圖片上看到什么呢？(山脈、河流、 平原、湖泊、海洋等)我們知道圖片上有多種地形，有眾多山脈，我們能 從這幅圖上讀出山脈或其他地方的海拔嗎？能讀出地形的坡度變化、地勢 高低嗎？(無法讀出各處的海拔，也無法判斷地勢坡度的變化)那么我們?nèi)?何將海拔、坡度、地形直觀地描繪出來呢？這節(jié)課老師和大家共同探討如何將海拔、坡度、地形.名稱直觀地表示在 平面上。二、課前熱身(1)出示與以上內(nèi)容對應(yīng)的平面地圖，討論：這幅地圖上與幅圖比較， 有什么明顯不足？明確：這幅平面地圖不僅沒有海拔高度，而且無法判斷地形的起伏變化。(2)用什么方法可以將地形的起伏變化表示在平面上呢？(用等高線表 示

3、)三、合作探究1、整體感知什么是等高線?有何特征?你能讀出任何一條線的海拔嗎?請同學(xué)們圍繞 這些問題閱讀教材P30-31的內(nèi)容。2、四邊互動互動1： (1)什么是等高線？明確：在地圖上，將陸地海拔高度相等的各點的連線叫等高線。(2)仔細(xì)觀察圖，你能說出等高線的特點嗎？明確：等高線屬于曲線。等高線是閉合的。各條等高線不相交?；?：看下列兩幅等高線圖：甲、乙各表示什么地形？明確：甲表示盆地，乙表示山地。要判斷屬哪一類地形，必須讀出各條 線的海拔高度?；?：提問：陸地上地形的高度可用等高線表示，那么海洋中的深度 如何表示在平面上呢？明確：用等深線表示。提問：什么叫等深線?計算深度從哪里為起點？明

4、確：海洋中深度想同的各點連接而成的線為等深線，深度起點應(yīng)該從 海平面開始，采用負(fù)值。有了等高線和等深線，就能準(zhǔn)確分辨一幅地圖的 高低起伏?；?：閱讀教材中圖2-40。較復(fù)雜的等高線地形圖，因曲線太多，看起來費勁。沒有色彩變化而顯 得單調(diào)。如果在不同的等高線之間涂上不同顏色，尋么看起來直觀清晰。 這種地形圖叫做等高線分層設(shè)色地形圖。閱讀教材圖2-41。明確：分層設(shè)色地圖一般有著色規(guī)律：綠色表示平原，藍(lán)色表示海洋， 不同深度的黃色表示丘陵、高原、山地，白色表示冰雪，褐色表示高山?；?：等高線是如何反映坡度變化的呢？明確：根據(jù)等高線的疏密程度反映坡度變化：一般等高線越稠密，表示 坡度越陡;等高線

5、越稀疏表示坡度越緩。四、達(dá)標(biāo)反饋選擇題：1、繪制分層設(shè)色地形圖是根據(jù)(C)A、地圖種類B、海陸分布C、等高線原理D、比例尺大小2、以下不屬等高線的特點的是(D)A、閉合的B、曲線C、不相交的D、均為圖形3、在等高線地形圖上，等高線為封新生線，且數(shù)值外大內(nèi)小，其地形 是A、山頂B、盆地C、山谷D、山脊4、在等高線地形圖上，數(shù)條等高線合在一起的地形是(D)A、山脊B、山谷C、鞍部D、陡崖五、學(xué)習(xí)小結(jié)本節(jié)課主要學(xué)會認(rèn)識等高線，理解等高線，會讀等高線表示的地形圖。六、板書設(shè)計學(xué)看地形圖等高線的概念：陸地上海拔高度相等的各點的連線。等高線的特點：閉合的、曲線、不相交。等高線越密，坡度越陡，反之亦然。七年

6、級地理規(guī)律教學(xué)方法初探摘要：初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的過渡階段，既是小學(xué)教學(xué)知識的延伸，也是 高中教學(xué)知識的銜接，地理規(guī)律是初中地理教學(xué)的重點內(nèi)容，同時也是難 度最大的教學(xué)內(nèi)容。在實際初中地理教學(xué)過程中，教師必須為學(xué)生闡述清 楚地理知識的基本規(guī)律，否則學(xué)生將無法完全理解地理知識，甚至?xí)绊?到學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)。就湘教版初中地理規(guī)律的教學(xué)方法進(jìn)行分析， 并提出科學(xué)、合理的建議。關(guān)鍵詞：湘教版;初中地理;教學(xué)方法初中地理作為初中教育教學(xué)的重要組成部分，初中地理中有著大量的實 踐知識，這些知識與學(xué)生的實際生活有著直接的聯(lián)系，處于初中階段的學(xué) 生認(rèn)知能力和接受能力還不夠成熟，在學(xué)習(xí)地理知識時學(xué)生總會因

7、為地理 規(guī)律學(xué)習(xí)難度較大，而對地理學(xué)習(xí)失去信心和興趣，因此在實際教學(xué)過程 中，教師一定要采用科學(xué)、合理的方法為學(xué)生講解地理規(guī)律，對不同的地 理規(guī)律要采用相應(yīng)的教學(xué)策略，這樣才能幫助學(xué)生正確理解地理規(guī)律，提 高自身學(xué)習(xí)興趣。一、情境導(dǎo)入法情境導(dǎo)入法顧名思義是指，教師在講授地理知識時，根據(jù)學(xué)生實際情況 和具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠獨立自主地學(xué)習(xí)地理知識，從而為講解 地理規(guī)律知識做好鋪墊。例如，教師在講解地帶性規(guī)律知識的過程中，就 可以通過以下兒個情境創(chuàng)設(shè)步驟來開展地理規(guī)律教學(xué)，（1）根據(jù)地帶性規(guī) 律知識可以導(dǎo)入以下場景，如為學(xué)生展

8、示與世界自然帶景觀相關(guān)的圖片， 然后分析地理環(huán)境不同植物生長的不同和原因，尤其是要觀看幾種相同植 物在不同地理環(huán)境中生長的不同，最后再請學(xué)生說出氣候、土壤對植物生 長的影響。（2）教師為學(xué)生展示中國行政區(qū)劃分圖，讓學(xué)生從我國東北地 區(qū)出發(fā)，然后依次說出自己所看到的地理風(fēng)景，如小興安嶺、大興安嶺、 塔克拉瑪干沙漠等，然后再讓學(xué)生回想之前所學(xué)的世界地理氣候分布圖， 讓學(xué)生自行尋找世界氣候類型與中國陸地自然帶分布圖之間的關(guān)系。（3） 從赤道到兩級的地域分異規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律說出亞洲東部從赤道 到兩級的自然帶有哪些，并且讓學(xué)生觀察自然帶的景觀圖片，之后再讓學(xué) 生對這些自然帶變化規(guī)律進(jìn)行探討，就能

9、有效地幫助學(xué)生認(rèn)識地帶性規(guī)律 知識。二、知識比較法知識比較法是指教師在教學(xué)過程中將兩種地理知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，讓 學(xué)生能夠加深對地理知識的理解和認(rèn)識，從而達(dá)到提高學(xué)生邏輯思維能力 的目的，這樣就能高效地完成地理規(guī)律知識的教學(xué)。例如，教師在講解A、 B兩個地區(qū)的氣溫曲線和降水柱狀圖的規(guī)律時，就可以通過以下兒個步驟 來完成知識比較：（1）比較判斷，半球最高溫一般會在7月出現(xiàn)，以此可 以得知為北半球，以溫定帶得知A、B兩個地區(qū)的最冷月1月溫度在 015之間，那么就可以確定A、B兩個地區(qū)都是亞熱帶氣候，再通過 比較得知A、B兩個地區(qū)的熱量帶與半球位置是有一定共性的。（2）以水定 型，可以得知A地區(qū)屬于

10、冬季多雨、夏季干燥地區(qū)，B地區(qū)屬于夏季多雨、 冬季干燥地區(qū)，再通過比較得知A、B兩個地區(qū)的降水量存在著一定的差 異。（3）根據(jù)A、B兩個地區(qū)氣候比較可以得知A地區(qū)為冬雨夏干的亞熱帶 地中海氣候，而B地區(qū)是雨熱同期的亞熱帶季風(fēng)氣候，現(xiàn)在大致可以知道A地區(qū)位于北緯35C左右的大陸西岸，而B地區(qū)者位于北緯25c左右的大 陸東岸。通過知識比較法，能夠讓學(xué)生更加直接地了解地理規(guī)律，并且能 夠有效地提高地理教學(xué)效果。三、綜合訓(xùn)練法對于學(xué)習(xí)難度較大的地理規(guī)律，學(xué)生只有經(jīng)過不斷的實戰(zhàn)練習(xí)才能夠靈 活運用這些知識，初中地理的實戰(zhàn)練習(xí)需要遵循循序漸進(jìn)的原則，先進(jìn)行 簡單的模仿練習(xí)，讓學(xué)生掌握地理基本規(guī)律，之后再進(jìn)

11、行綜合訓(xùn)練，讓學(xué) 生能夠靈活運用地理規(guī)律，最后再為學(xué)生留下充足的自主練習(xí)時間，這樣 就能很好地提高學(xué)生的實踐能力。例如，根據(jù)2020年浙江省高考文科綜 合地理卷試題進(jìn)行分析，第一小題：水分盈虧是降水量減去蒸發(fā)量的差值, 反映氣候的真實干濕狀況，那么，當(dāng)水分盈虧量0時則表示水分尚有盈余, 當(dāng)水分盈虧量0時則表示水分有虧缺，某農(nóng)作物的生長溫度要求為20, 請評價此農(nóng)作物的生長條件。第二小題：S、Y兩個地區(qū)的氣候類型分別是 A：亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候;B：溫帶大陸性氣候、高原高山氣候;C： 溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候;D：高原高山氣候、溫帶大陸性氣候。從 已知條件可以得出，此農(nóng)作物生長地溫度條件適宜，但是水分條件卻有不 足之處，綜合考察之后可以得知此地區(qū)大致位于北緯30左右，S地區(qū)應(yīng)為 高原山地氣候，Y地區(qū)為溫帶大陸性氣候，氣溫年差較大，降水稀少，不 適宜此農(nóng)作物生長，因此二小題D選項正確。綜上所述，本文對湘教版初中地理規(guī)律的教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的分 析、得知地理規(guī)律是初中