1、數(shù)獨(dú)”思維力課程課程綱要（一）課程背景與特點(diǎn)： 新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)大綱非常重視小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，提出使學(xué) 生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊， 感 受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感 。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，我 校把數(shù)獨(dú)活動(dòng)引入校園中， 努力開發(fā)學(xué)生的智力， 鍛煉多維的思維能力和邏輯推 理方法，讓學(xué)生借助趣味數(shù)學(xué)游戲領(lǐng)略數(shù)學(xué)美， 同時(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極探索， 在探索中不斷體驗(yàn)到成功的樂趣和美感。 數(shù)獨(dú)做為一個(gè)古老的數(shù)字游戲， 被稱為 “聰明人的游戲”，它不僅能有效地引發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)字的興趣，更是素質(zhì) 教育的有效載體。數(shù)獨(dú) SudokuSudo

2、ku （日語：數(shù)獨(dú)）是一種源自 1818 世紀(jì)末的瑞士，后在美國發(fā)展、并在日本得以發(fā)揚(yáng)光大的數(shù)字智力拼圖游戲。拼圖是九宮格（即 3 3 格寬x3 3 格高）的正方形狀，每一格又細(xì)分為一個(gè)九宮格。在每一個(gè)小九宮格中， 分別填上 1 1 至 9 9 的數(shù)字，讓整個(gè)大九宮格每一列、每一行的數(shù)字都不重復(fù)。數(shù)獨(dú)的玩法邏輯簡單， 數(shù)字排列方式千變?nèi)f化， 它雖然與數(shù)學(xué)關(guān)系不大， 但可以訓(xùn) 練邏輯思維能力，所以玩數(shù)獨(dú)是一項(xiàng)鍛煉腦筋的游戲。（二）課程目標(biāo)：1.1. 認(rèn)識(shí)數(shù)獨(dú)，掌握數(shù)獨(dú)的游戲規(guī)則和基本技巧。2.2. 培養(yǎng)學(xué)生的分析、 邏輯、推理能力。 它是一項(xiàng)有著嚴(yán)密邏輯思維能力的游 戲, ,數(shù)獨(dú)的玩法邏輯簡單，

3、數(shù)字排列方式千變?nèi)f化，很有挑戰(zhàn)性，因此可以用數(shù) 獨(dú)來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.3. 數(shù)獨(dú)亦幫助大家冷靜思考， 紓緩壓力及加強(qiáng)分析能力。 它能給學(xué)生成功的 機(jī)會(huì)，并訓(xùn)練他們縝密思維，可以通過訓(xùn)練腦力，使腦細(xì)胞趨于年輕，從而有效 延長壽命。4.4. 數(shù)獨(dú)簡單易學(xué)、便攜。只要印出一張小小的卡片， 就可以帶著數(shù)獨(dú)到處玩。 既不占地方， 又隨時(shí)可以開始并隨時(shí)休息。 它的獨(dú)特玩法跨越了文字與文化的疆 域，不受時(shí)間、地點(diǎn)、語言的限制，所以老少皆宜。完成數(shù)獨(dú)的過程可以是多人 參與的過程， 幾個(gè)同學(xué)在一起、 家人幾口集體參與更好。 因此玩數(shù)獨(dú)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與人相處的那種融洽氛圍5.5. 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)

4、的意志品質(zhì)。 在看似簡單的九宮格上， 用自己所有的想像力、 邏輯推理和創(chuàng)新思維，去感悟游走在成功與失敗一線間的體會(huì)， 數(shù)獨(dú)為玩家 提供了難得的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。 數(shù)獨(dú)不僅能鍛煉邏輯推理能力， 也能對(duì)青少年的心智鍛 煉起到很好的效果。 因?yàn)樵谟螒蛑兄灰噶艘粋€(gè)錯(cuò)誤就得從頭開始。 特別是如何 正確面對(duì)失敗、 失敗后如何重新來過的挫折訓(xùn)練， 正是我國基礎(chǔ)教育中忽略的內(nèi) 容。（三）數(shù)獨(dú)的基本技巧 數(shù)獨(dú)：一種數(shù)學(xué)謎題游戲，目前在世界各地被廣泛傳播和普及。比如，九宮 格數(shù)獨(dú)，數(shù)獨(dú)盤面是九宮，每一宮又分為九個(gè)小格。在這 8181 格中給出一定的已知數(shù)字和解題條件，利用邏輯和推理，在其他的空格上填入 1 1 9 9

5、的數(shù)字。使 1 1 9 9 每個(gè)數(shù)字在每一行、每一列和每一宮中都只出現(xiàn)一次。這種游戲雖然玩法簡 單，但數(shù)字排列方式卻千變?nèi)f化， 不少教育者認(rèn)為， 數(shù)獨(dú)是訓(xùn)練頭腦的絕佳方式。數(shù)獨(dú)的解題技巧有很多， 數(shù)獨(dú)的基本技巧有基礎(chǔ)摒除法、 排除法、假設(shè)法等， 解簡單題時(shí)用到的方法就是基礎(chǔ)摒除法和排除法； 當(dāng)某個(gè)格子的數(shù)字不能確定時(shí) 可能就要用到假設(shè)法了。（四）、教學(xué)構(gòu)架采用模塊化設(shè)計(jì)，突出問題式、探究化，為學(xué)生 “自主、合作、探究 ”學(xué)習(xí)開 辟廣闊的背景和空間，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、感悟。每個(gè)活動(dòng)主題分 “活動(dòng)準(zhǔn)備 我的研究 我的收獲 交流發(fā)現(xiàn) 活動(dòng)評(píng)價(jià) ”五個(gè)活動(dòng)版塊。1 1、活動(dòng)準(zhǔn)備以學(xué)生感興趣的

6、方式， 提出要探究的問題， 提示活動(dòng)前要做好哪些準(zhǔn)備， 為 開展好活動(dòng)做好問題、知識(shí)、心理等方面的準(zhǔn)備。2 2、我的研究 作為主題活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，圍繞提出的問題展開探究、合作、交流、使學(xué)生 在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受，行程認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自主探究和發(fā)展的能力。3 3、我的收獲引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己獲得的信息及活動(dòng)中的感悟、 歸納，整理提升， 構(gòu)建屬于自己的知識(shí)和能力。4 4、 交流發(fā)現(xiàn)將自己的發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)成果及時(shí)與同學(xué)分享交流，并在交流中發(fā)現(xiàn)自己 的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，取長補(bǔ)短，豐富認(rèn)識(shí)，激活靈感，培養(yǎng)與人交流溝通 的能力。5 5、 活動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)自己的活動(dòng)情況進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)活動(dòng)提供策略，

7、評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)主體多元化（自評(píng)、同學(xué)評(píng)、家長評(píng)、老師評(píng)）和形式的多樣化（展 示臺(tái)、同學(xué)的話、妙筆生花、我學(xué)會(huì)了等），激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在原有水平上生動(dòng) 活潑地發(fā)展。三、思維力課程開發(fā)的原則1 1、 主體性原則：2 2、 量力性原則：3 3、 整體性原則：4 4、 實(shí)踐性原則：（四）教學(xué)資源：數(shù)獨(dú)、網(wǎng)上下載等。（五）課程實(shí)施與評(píng)價(jià)：預(yù)設(shè)課程總課時(shí)為每學(xué)期 14161416 次，大致學(xué)生人數(shù)為二十人。第一學(xué)期結(jié)束 達(dá)到全部同學(xué)能在半小時(shí)內(nèi)熟練完成初級(jí)二題或中級(jí)一題的能力。 第二學(xué)期要求 在十五到二十分鐘內(nèi)能完成中級(jí)一題的能力或一節(jié)課完成高級(jí)一題的能力。五、思維力課程的主題和內(nèi)容根據(jù)思維力課程目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和生活實(shí)際，本學(xué)期教