1、五年級新教材解析講稿F面我將從以下六點對本冊教材進行介紹。 一、教材目標和內容;二、教材編排和意圖；三、教材難度；四、文化及評價板塊;五、單元結構及教學建議；六、單元內容。教材內容（一）精選教學內容，拓展話題的深度和廣度U1:體貌特征、性格特征、優(yōu)良品質U2:星期、課程安排、周末活動、生活習慣U3:食品與飲料、飲食與健康U4:家務勞動、文體活動U5:室內陳設、位置關系、環(huán)境保護、生活用品U6:自然景觀、環(huán)境保護（二）優(yōu)化圖文設計，增強教材的趣味性二、教材編排及意圖（一）調整語言知識呈現(xiàn)體系，體現(xiàn)循序漸進語音板塊：選學7必學（A部分第三頁）常見字母組合的音一形對應關系五年級上冊語音教學內容安排-

2、y: baby happy windy sunny sorrye: feet beef meetea: tea read eatow: cow flower wow downslow snow yellow windowoo: book look football goodballoon food zoo noodlesai: rainy rainbow p aint waitay: say way birthday Mondayou: house mouse sound count三上字母教學步驟： (sha pe, seque nee, n ame)三下Let ' s spe必學）

3、1.教學元音字母a, e, i, o, u的短音，掌握5個短元音和字母的對應關系;2.通過讀符合拼讀規(guī)則的新舊單詞，完成聽力活動，來幫助學生體驗、熟悉單詞的拼讀規(guī)則;3.描紅語音例詞，加深體會拼讀規(guī)則。注：例詞的選擇由易及難，符合拼讀規(guī)則，并首選已學詞。四上 A Let ' s spell以四個語音例詞呈現(xiàn)發(fā)音規(guī)則：silent e。通過吟唱歌謠強化發(fā)音規(guī)則通過聽力活動鞏固發(fā)音規(guī)則通過聽錄音寫單詞活動幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞，并辨認詞形（層次性） 四下Let' s spell （必學）1. 以3-6個語音例詞呈現(xiàn)1-2項發(fā)音規(guī)則，通過吟唱歌謠強化發(fā)音規(guī)則;2通過各項操練活動

4、鞏固發(fā)音規(guī)則;3通過看圖、聽錄音、寫單詞活動幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞,填充短語或句子（在圖片輔助的條件下）。五上Let SSpell （必學） 1呈現(xiàn)常見字母組合及其發(fā)音規(guī)則；通過吟唱歌謠強化記憶。2通過各項操練活動鞏固發(fā)音規(guī)則;3通過看圖、聽錄音、寫單詞活動幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞,填充短語或句子。4.練習在單線上仿寫句子。（鼓勵學生進行創(chuàng)造性書寫） 五下Let' spell必學）P rese ntatio n呈現(xiàn)常見字母組合及其發(fā)音規(guī)則；通過吟唱歌謠強化記憶。P ractice聽音、標號、朗讀單詞或讀例詞、分組活動。關注音素意識的培養(yǎng), 強化音一形對應關系。建議：增加聽力、

5、聽寫練習Producti on讀例詞、拼寫句子：幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫單詞；進一步學習拼句子以及在單線上寫句子。實現(xiàn)：phonics for reading, writing.讀寫板塊：B部分第三頁 從內容設計上體現(xiàn)更強的趣味性：故事線索 注重語言技能的培養(yǎng)：讀、寫兩種技能結合 嚴格控制生詞率和文本長度：55詞 體現(xiàn)豐富的文本形式：日記、電子郵件、便條等(二)調整單元內部結構，強調語言學習的系統(tǒng)性 主情景圖(Main scene)對話(Let S talk)及聽力板塊(Let ' s try)語法知識小結(Let ' s wrap it up)1、主情景圖(Main scen

6、e)-單頁7雙頁-和A, B, C三部分的聯(lián)系更為緊密 2、請老師們思考：Let ' s try塊和Let ' s ta板塊是什么關系？如何運用Let ' s try聽力(Let' s try及對話板塊(Let ' s talk) 3、解答:聽力文本與對話文本相互聯(lián)系。通過完成聽力活動, 學生不僅能夠感知新句型, 還能獲得對話部分的信息,為進入正式的對話學習 做更充分的準備。-預熱階段4、語法知識小結 （Let ' s wrap it up）-培養(yǎng)學生的語法意識-引導學生及時總結語法知識五年級上冊語法小結板塊的內容單元語法現(xiàn)象1人稱代詞與系動詞的

7、搭配2簡單合成詞的構成3名詞的單復數(shù)變化4定冠詞the的簡單用法5there be結構的陳述句形式6there be結構的疑問句形式（三）復習單元的設計突出情景化 三、教材難度（一）各單元頁數(shù)均有減少 學習單元由12頁7 10頁復習單元由6頁7 4頁（二）提高423單詞的比例，提高核心詞匯的復現(xiàn)率 四、文化及評價板塊（一）強化文化意識的培養(yǎng)刪除了選學部分的Good to know板塊，把文化信息有機融入單元不同板塊?文化意識是英語課程五維目標之一?文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言?要求學生對學習中接觸的外國文化習俗感興趣舉例說明：文化沖突的小故事(若干)(二)評價活動涵蓋的語言技能

8、更為全面 五、單元結構及教學建議1、新授單元共10頁，包括主情景圖以及A, B, C等部分。A, B部分為必學部分，主情景圖和 C部分是選學內容。2、頁面功能:呈現(xiàn)單元核心語言及其語用環(huán)境，A, B部分作為“分場景”進開單元話題并在細節(jié)上加以豐富。3、主情景圖:使用建議:(1) .可通過觀察圖片感知語用環(huán)境，適時引入A, B部分的教學內容。(2) .可引導學生根據(jù)圖片的提示進行單元語言的復習鞏固活動。4、A部分：必學內容Let ' s try聽一段包含核心句型的對話，完成聽后活動。Let s talk教學4個話輪的情景對話。增加語境語言(非核心句型)提供生活化的任務，突出交際功能。教學

9、目標：能聽懂對話；能夠聽、說、讀、寫核心句型；能在情景中 恰當運用核心句型。通過活動鞏固運用所學語言。5、對話教學建議教學建議：對話教學重視重建對話文本，強調對 核心句型結構的認知；關注對話中句與句之間的 邏輯關系，幫助學生理解語篇是如何構成的。6、思考：Let ' s ta位置移到Let ' s lea板塊之前整體觀：1.整入整出2.Meaning goes first.詞不離句，句不離篇;增加了核心句型的重復率；為詞匯提供完整的語用環(huán)境 詞匯教學目標及教學建議7、詞匯教學目標及教學建議教學目標: 能夠聽、說、讀、寫Let' s learn板塊的核心詞匯；能夠在語境中

10、熟練運用核心詞匯。詞匯教學建議:(1).使用Phonics自然拼讀法教學詞匯，使學生關注字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，不斷積累、復習、鞏固，幫助學生利用規(guī)律拼讀記 憶詞匯。(2).教學中要關注詞匯的音、義、形三個層面，學生要能夠做到見詞能讀，聽音能寫。(3) .教學中教師要引導學生關注例詞中出現(xiàn)的語法現(xiàn)象，如：名詞的單復數(shù)變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，掌握用法。8 Read and write讀寫教學建議三上Start to read必學）通過趣味活動強化對字母shape sequenee的認識;建議：與Letters and sou nds部分結合完成強化單詞認讀：關注單詞詞形及詞形與意義的匹配 建

11、議：與B Let' s learn部分結合完成三卜 建議：可以做一個復習課的板塊1、關注語境;2、設計的任務雙贏：既能為字母服務，也能為單詞服務;3、關注字母和單詞的不同維度。思考 語篇教學主要目標 語篇的功能 閱讀任務是否能雙贏 個性化書寫體現(xiàn)在哪里?1、位置及功能Read指的是input , Write指的是output讀寫課有著雙重的目標。3、教學目標3、教學目標9：*：4、課例分析五上 Read and write 必學） 閱讀55詞左右的短文，復習鞏固單元核心詞匯和句型。教學目標：能讀懂短文，完成讀后活動和個性化的書寫活動。讀后活動 根據(jù)文中信息，完成回答問題、判斷正誤等活動

12、。個性化的書寫活動 參照文段中的關鍵信息，根據(jù)個人情況或圖片信息寫句子或者完成文 段。磁.人冷？心辿Nl?A , : r1.問題式預測匚1激活知識背景,初步建構文本教學步驟Step2 Listen, read and answerStep3 Read and tick or cross 制 Step4 Read and tickStep5 Read aloudRead and write教學流程2.讀文段完成讀后任務（文本解讀，關注語用）3.模仿錄音朗讀（關注朗讀技巧）做標記3kjfrj故事教學建議:關注F3dF'm匚id EIDUC創(chuàng)造性重構C個性運用J故事教學的主要目的是使學生在相

13、對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解語言 要突出講故事”教學重點是理解 引導學生觀察故事中的人、物、環(huán)境 語音、詞匯和語法不是故事教學的重點六、單元內容Unit 1 What ' s he like?A部分核心句型:Is he youn g/.?t.Y es, he is. / No, he isnB部分核心句型:What' s she like?She' s kin d/.(Ms Wang will be our new Chinese teacher.由 will 引導的一般將來時將在五下第四單元正式學習，這里作為鋪墊。）Unit 2 My weekA部分核心句型:

14、What do you have on Thursdays?I have maths, .(Who s your music teacher? Is he strict?復現(xiàn)了前一單元的核心句型。B部分核心句型: Do you ofte n read books in this p ark?Yes, I do. / No, I dont.Unit 3 What would you like?A部分核心句型:What would you like to eat/dri nk?I ' d like .B部分核心句型:What' s your favourite food?Noodl

15、es/.Unit 4 What can you do?A部分核心句型:What can you do for the p arty?I can sing En glish songs /.B部分核心句型:Can you do any kung fu?Y es, I can. / No, I cant.Unit 5 There is a big bedA部分核心句型:There is a .B部分核心句型:There are .(They' remy grandmother' iants.所有格是五下第五單元的學習內容，這里作為鋪墊。)Unit 6 In a n ature parkA部分