1、2012年高中繼續(xù)教育第二次考試試題及答案一、判斷題1 .練習(xí)的效果受到重復(fù)的次數(shù)、練習(xí)類型的影響。A、對(duì)B、錯(cuò)2 .在奧爾夫教學(xué)體系中，柯爾文手勢(shì)是其常用的教學(xué)方法， 主要 訓(xùn)練首調(diào)唱名法。A對(duì)B、錯(cuò)3 .奧爾夫最為著名的音樂教育思想是其 “原本性音樂”教育觀念， 指的是人們?cè)谛蕾p音樂時(shí)，不應(yīng)只是聽眾，而是作為彈奏者參與 其間，讓音樂作為生活原本的一部分存在。A對(duì)B、錯(cuò)4 .高中階段音樂鑒賞模塊比較義務(wù)教育階段增加了中外音樂簡(jiǎn) 史、音樂美學(xué)常識(shí)等內(nèi)容，并要求學(xué)生能了解中外通俗音樂的發(fā) 展簡(jiǎn)況。A對(duì)B、錯(cuò)5 .教學(xué)重點(diǎn)選擇的依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生難以掌握的、復(fù)雜的技能技巧和音樂知識(shí)。A對(duì)B、錯(cuò)6 .歌

2、唱模塊是供準(zhǔn)備考音樂專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)歌唱技巧準(zhǔn)備 的。A、對(duì)B、錯(cuò)7 .歌唱模塊中所包含的內(nèi)容有：歌曲欣賞、歌唱技巧、合唱、重 唱等。A對(duì)B、錯(cuò)8 .課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提出，在獨(dú)唱中，學(xué)生“能依據(jù)自己的聲 音特點(diǎn)，自信地、有表情地歌唱”。A對(duì)B、錯(cuò)9 .在對(duì)學(xué)生創(chuàng)作作品修改中，主要要注意樂理知識(shí)的應(yīng)用問題。A對(duì)B、錯(cuò)10 .在歌曲創(chuàng)作中，原則是盡量不倒字。倒字指的是漢字的聲調(diào) 和旋律的音調(diào)不統(tǒng)一。A對(duì)B、錯(cuò)11 . “高效課堂”就是在有效的時(shí)間里，采取恰當(dāng)?shù)男问?，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，獲取有效的 知識(shí)與能力。A對(duì)B、錯(cuò)12 .在音樂創(chuàng)作模塊中，只有懂得一定的樂理基礎(chǔ)

3、知識(shí)，會(huì)獨(dú)立 識(shí)讀樂譜，會(huì)用樂譜記錄音樂曲調(diào)的學(xué)生才能選修。A對(duì)B、錯(cuò)13 .慎獨(dú)的基本內(nèi)核是：作為一個(gè)人，一定要有堅(jiān)定的道德信念, 不因他人監(jiān)督而行善，獨(dú)善其身。A對(duì)B、錯(cuò)14 .為人師表，是指教師用自己的言行做出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和效法的楷模和表率，即做到“學(xué)為人師，行為是范"OA、對(duì)B、錯(cuò)15 .陶行知先生在創(chuàng)造宣言中提出：“教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。A對(duì)B、錯(cuò)16 .激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神關(guān)鍵在同學(xué)。A對(duì)B、錯(cuò)17 .中小學(xué)教育科研的根本目的是探索教育規(guī)律解決教育問題。A對(duì)B、錯(cuò)18 . “高效課堂”就是：“教師在單位時(shí)間里，將教學(xué)目標(biāo)

4、最大 化和最優(yōu)化。A對(duì)B、錯(cuò)19 .終身學(xué)習(xí)理念，是1965年時(shí)任聯(lián)合國(guó)成人教育局局長(zhǎng)的法 國(guó)著名教育家保羅郎格朗首先提出的。A對(duì)B、錯(cuò)20.高中生總體的心理特點(diǎn)是從更多關(guān)注外部世界到更多關(guān)注自己，他們對(duì)自己的內(nèi)心世界發(fā)生了強(qiáng)烈興趣，能夠更加自覺地評(píng)價(jià)自己和別人的個(gè)性品質(zhì)， 但同時(shí)他們開始有了更多秘密， 他們的心理具有閉鎖性，不愿意別人過多地干涉和評(píng)價(jià)自己。A對(duì)B、錯(cuò)二、單選題21、我國(guó)近代音樂史第一位致力于發(fā)展兒童歌舞劇創(chuàng)作，并作出重要貢獻(xiàn)的人是。A:蕭友梅B:趙元任C:黎錦輝22、趙元任先生的教我如何不想她主旋律來源于。A;民歌B:京劇音樂C:外來音樂23、在新青年季刊上首次發(fā)表國(guó)際歌的是

5、。A:翟秋白B:蕭三C:蕭軍24、樂話、音樂通論這兩本美學(xué)著作的作者是。A:蕭友梅B:青主C:黃自25、義勇軍進(jìn)行曲、畢業(yè)歌、前進(jìn)歌三首歌曲的詞作者是。A:呂驥B:安娥C:田漢26聶耳的音樂創(chuàng)作生活一共不到的時(shí)間。A:三年B:四年C:五年27、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的著名歌曲大刀進(jìn)行曲其作者是。A:聶耳B:任光C:麥新28、建國(guó)后黃河大合唱演出使用最多的版本是改變的。A:李煥之B:瞿維C:嚴(yán)良些29、冼星海年10月30日不幸病逝于莫斯科的克里姆林宮醫(yī)院。A:1944 B:1945 C:194630、團(tuán)結(jié)就是力量是音樂家作品。A:安渡B :馬可C:盧肅31、今年（2012年）西方情人節(jié)（2月14日）是哪位

6、音樂家的 百歲誕辰。.A:冼星海B:聶耳C :馬可32、詩(shī)經(jīng)是西周春秋時(shí)期的民歌，其歌詞一般是字句的。A:三B:四C;五33、楚辭中最著名的是九歌、而九歌是由首歌曲組成 的。A:九 B:十 C: H-一34、樂府大約形成于秦代而大規(guī)模發(fā)展則是在時(shí)期。A:漢文帝B:漢獻(xiàn)帝C:漢武帝35、唐代大曲宮廷中稱之謂。A:燕樂B :清高樂C:散樂36、勞動(dòng)號(hào)子種類繁多，一般有種分類。A:四B:五C:六37、信天游是陜西山歌的一種，最具代表性的是一帶。A;寶雞，岐山B:漢中、安康C:綏德、米脂38、信天游蘭花花這首民歌主要流行于陜西縣。A:榆林B:固臨C:綏德39、上去高山望平川是首高腔山歌，這種山歌在本地

7、叫。A:山曲B :爬山調(diào)C:花兒40、客家人的祖先原居住于。A:黃河上游B:黃河中游C:黃河下游三、多選題41、關(guān)于新課程的核心理念，不正確的說法是（）A.倡導(dǎo)性學(xué)習(xí)B.轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式C.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 D.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展42、適于分組合作練習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要有以下幾種情況（ A B CD ）A.需要交流與討論，相互激勵(lì)與啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)B.課堂作業(yè)難度較大，一個(gè)人難以解決C.練習(xí)內(nèi)容較多，個(gè)人很難在特定時(shí)間完成D.學(xué)生整體水平較低，學(xué)習(xí)工具未帶齊的情況下可以適用43、有效教學(xué)的策略可分為三個(gè)階段（A C D ）A.教學(xué)的準(zhǔn)備B.教學(xué)的反思C.教學(xué)的實(shí)施D.教學(xué)的評(píng)價(jià)44、高中音樂課標(biāo)中

8、的六個(gè)模塊是（ A B C D ）A、音樂鑒賞、歌唱B、演奏、創(chuàng)作C、音樂與舞蹈D、音樂與戲劇表演 45、依照普通高中音樂課程方案規(guī)定，學(xué)生每完成 18學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過考試或考查評(píng)價(jià)，可獲得 學(xué)分。每個(gè)高中學(xué)生需在音樂課中獲得的必修學(xué)分為學(xué)分。（A C ）A、 1B、 2C、 3 D、 446、過程與方法的教學(xué)中包含以下（）環(huán)節(jié)：（）A、體驗(yàn) B、比較 C、探究 D、合作47、評(píng)價(jià)一節(jié)音樂課的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在以下幾方面:A.音樂教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn) B.音樂教學(xué)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)C.音樂教學(xué)創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn) D.音樂“雙基”掌握標(biāo)準(zhǔn)48、良好師生關(guān)系的特征是（A B C ）A.教學(xué)相長(zhǎng)B .民主平等C.尊師愛生D.嚴(yán)

9、格要求49、音樂課程教學(xué)中，教的程序包括（？）A、備課 B、上課 C、作業(yè)的布置與批改D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考查與評(píng)定E、教學(xué)反思F、聽課與評(píng)課50、教學(xué)目標(biāo)的表述中，不正確的有： （D ）A、通過教學(xué)，使學(xué)生 B、能夠C、掌握D、培養(yǎng)學(xué)生2010、2011年高中繼續(xù)教育第二次考試試題及答案一、判斷題1 .音樂本位原則是指在音樂教學(xué)過程中藥自始至終將音樂置于音樂教育的中心位置，這是一個(gè)最重要的基本音樂教學(xué)原則。A、對(duì)B、錯(cuò)2 .高考的要求與新課程的理念是矛盾的，如果按新課程的要求實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，就必然會(huì)影響學(xué)生的高考成 績(jī)。A、對(duì)B、錯(cuò)3 .教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生， 教師應(yīng)該圍繞學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)， 引

10、 導(dǎo)學(xué)生吸收新的知識(shí)。A、對(duì)B、錯(cuò)4 .新課程倡導(dǎo)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不能批評(píng)和懲罰學(xué)生。A、對(duì)B、錯(cuò)5 .教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)劃和安排的一種預(yù)設(shè)過程，所以只需關(guān)注“教什么、如何教、教的怎么樣”這三個(gè)方面 即可。A、對(duì)B、錯(cuò)6 .音樂教學(xué)過程的條件性要素包括物質(zhì)條件和精神條件兩個(gè)方面所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境。A、對(duì)B、錯(cuò)7 .在音樂鑒賞課程的教學(xué)中，應(yīng)該著重學(xué)生對(duì)音樂本身的理解和 分析，讓他們盡可能的掌握多的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。A、對(duì)B、錯(cuò)8 .校本教研就是集體備課， 也就是一個(gè)備課組統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度， 研 討教學(xué)重難點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教研活動(dòng)。A、對(duì)B、錯(cuò)9 .演示法是音樂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，通

11、過實(shí)際音響、示范等操作方法使學(xué)生獲得感性知識(shí)。A、對(duì)B、錯(cuò)10 .一堂課的基本過程包括導(dǎo)論、 主題、結(jié)論三部分組成，其中, 導(dǎo)論的功能尤為重要，好的導(dǎo)論可以引導(dǎo)欣賞者進(jìn)入音樂特定的 情境中，激活情緒，振奮精神。A、對(duì)B、錯(cuò)11 .練習(xí)的效果受到重復(fù)的次數(shù)、練習(xí)類型的影響。A、對(duì)B、錯(cuò)12 .在奧爾夫教學(xué)體系中，柯爾文手勢(shì)是其常用的教學(xué)方法，主 要訓(xùn)練首調(diào)唱名法。A、對(duì)B、錯(cuò)13 .奧爾夫最為著名的音樂教育思想是其“原本性音樂”教育觀念，指的是人們?cè)谛蕾p音樂時(shí)，不應(yīng)只是聽眾，而是作為彈奏者 參與其間，讓音樂作為生活原本的一部分存在。A、對(duì)B、錯(cuò)14 .高中階段音樂鑒賞模塊比較義務(wù)教育階段增加了中

12、外音樂簡(jiǎn)史、音樂美學(xué)常識(shí)等內(nèi)容，并要求學(xué)生能了解中外通俗音樂的發(fā)展簡(jiǎn)況。A、對(duì)B、錯(cuò)15 .教學(xué)重點(diǎn)選擇的依據(jù)應(yīng)該是學(xué)生難以掌握的、復(fù)雜的技能技巧和音樂知識(shí)。A、對(duì)B、錯(cuò)16 .歌唱模塊是供準(zhǔn)備考音樂專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)歌唱技巧準(zhǔn)備的。A、對(duì)B、錯(cuò)17 .歌唱模塊中所包含的內(nèi)容有：歌曲欣賞、歌唱技巧、合唱、重唱等。A、對(duì)B、錯(cuò)18 .課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提出，在獨(dú)唱中，學(xué)生“能依據(jù)自己的聲音特點(diǎn)，自信地、有表情地歌唱” oA、對(duì)B、錯(cuò)19 .在對(duì)學(xué)生創(chuàng)作作品修改中，主要要注意樂理知識(shí)的應(yīng)用問題。A、對(duì)B、錯(cuò)20 .在歌曲創(chuàng)作中，原則是盡量不倒字。倒字指的是漢字的聲調(diào) 和旋律的音調(diào)不統(tǒng)一。A、對(duì)B、錯(cuò)二

13、、單選題21、清代中葉各地帶有地方特色的清唱音樂。A:開始形成B :還沒形成C :廣為盛行22、流行至北方的清唱音樂主要是。A :鼓詞B :彈詞C :清書23、在當(dāng)時(shí)城市流行的宣傳愛國(guó)、 要求民主自由的小曲時(shí)調(diào)時(shí)開 始。A:辛亥革命后B:清中代C:清末24、清末民初，我國(guó)地方戲曲逐步形成了戲曲、高腔、梆子腔、 皮黃四大聲腔系統(tǒng)的多種大小不同的劇種。A: 一百B :二百C:三百25、清末民初我國(guó)民間清唱音樂已有鼓詞、彈詞、道情、牌子曲 等種不同曲種。A幾十B :百 C:二百26、清代中葉，在清唱音樂方面得到較大發(fā)展的新曲種中，種不 是。A:山東大鼓B:京韻大鼓C:樂亭大鼓27、對(duì)京韻大鼓作出較大

14、革新的是。A:劉寶全B:駱玉笙C :白云鵬28、四大徽班進(jìn)京初期，受到當(dāng)時(shí)封建統(tǒng)治者的。A:特別重視B :不太重視C :根本不重視29、白玉霜是演員。A:京劇B:評(píng)劇C:豫劇30、越劇起源于浙江縣的一種叫“的篤班”的地方小城。A:余姚B :嘉興C:竦縣31、楚劇原是湖北的一種戲發(fā)展而成的。A:花鼓B:花燈C:采茶32、大同樂會(huì)以柳堯章為首將琵琶曲夕陽(yáng)簫鼓改變的民樂合 奏曲。A:金蛇狂舞B:月兒高C:春江花月夜33、民族器樂曲吹歌主要流行于。A:遼寧B山東C:河北34、1898年先生在上書光緒皇帝的奏折中提出在學(xué)堂中開設(shè)樂歌課。A:梁?jiǎn)⒊珺:康有為C:譚嗣同35、1898在袁世凱指揮的新軍中建立

15、了一支軍樂隊(duì)，其教練是 國(guó)人。A:日本B:英C:德36、中華民國(guó)建立后，政府教育當(dāng)局于年明令規(guī)定樂歌課為中、 小學(xué)必修課。A: 1911 B:1912 C : 191337、對(duì)樂歌課教科書作出較大貢獻(xiàn)的是。A:李叔同B:沈心工C:曾志忠38、李叔同先生的歌曲創(chuàng)作大部分是在時(shí)期。A:日本留學(xué)B;浙江初級(jí)師范C:出家后39、我國(guó)近代音樂史上第一位用外文向世界各國(guó)介紹中國(guó)音樂的著名音樂學(xué)者是。A:蕭友梅B:李叔同C:王光祈40、趙元任先生創(chuàng)作的歌曲海韻是一首性質(zhì)的歌曲。A:藝術(shù)B:獨(dú)唱C:清唱?jiǎng)∪⒍噙x題41、能夠使教師從中獲得很多啟示的、大家都熟知的“砌磚工人”的故事中，當(dāng)有人問砌傳工人：“你們?cè)?/p>

16、做什么？ ”時(shí)，工 人的回答分別是：（A我正砌傳B.我正在檢驗(yàn)我的體力C我 正 在 賺 錢 養(yǎng)家D.我正在勞動(dòng)鍛煉E . 我正在建造世界上最有特色的房 子42、按照難易程度和重要性，可以把教學(xué)內(nèi)容劃分為四個(gè)類型： （）A.容易+次要B.困難+次要C.容易+重要D.困難+重要43、教師常見的情緒情感問題有（）A.焦慮B.冷漠C.自負(fù) D.自卑E.抑郁44、高中音樂鑒賞模塊教學(xué)重點(diǎn)確立的原則有（）A.選擇性B.適應(yīng)性C.兼容性 D.科學(xué)性45、學(xué)生獲得知識(shí)的過程一般分為三個(gè)階段：（）A.新知識(shí)的習(xí)得階段B.知識(shí)的鞏固和轉(zhuǎn)化階段C,知識(shí)的遷移和應(yīng)用階段D.知識(shí)的擴(kuò)展階段46、依據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)的一般過程， 把高中音樂鑒賞教學(xué)的過程劃分 為三個(gè)步驟，下面說法正確的是：（）A從教師的角度說是：講授 +輔導(dǎo)+測(cè)試B從教師的角度說是：講授+練習(xí)+測(cè)試C從學(xué)生的角度說是：學(xué)習(xí) +練習(xí)+測(cè)試D從學(xué)生的角度說是：學(xué)習(xí)+練習(xí)+應(yīng)用47、“三步教學(xué)法”的教學(xué)原則包括（）A、堅(jiān)持以聆聽音樂為主的教學(xué)原則B、注意自學(xué)能力在培養(yǎng)原則C、把握思想性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的選材原則D突出培養(yǎng)形象思維和邏輯思維并重的原則48、新課標(biāo)中所提到的三維課程目標(biāo)指的是：（）A、知識(shí)與技能B、過程與方法C、學(xué)習(xí)態(tài)度D、情感態(tài)度與價(jià)值觀49、以下四種說法正確的是：（）A