1、J論文發(fā)表專家一中國學(xué)木論文網(wǎng)H5農(nóng)村學(xué)校班主任論文加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育論文：農(nóng)村學(xué)校班主任如何加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村中的大批青壯年勞動力 放下原有的生活，離開了自己的家鄉(xiāng)，到擁有更多就業(yè)機(jī)會 的城市謀生。但是由于受到體制因素的影響，他們正處于生 理和心理成長階段、急需父愛和母愛的孩子被留在了家中， 成了農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活兩方面都存在較為嚴(yán)重的問題，如：學(xué)生情感上表現(xiàn)出依賴性強(qiáng)、自制力差、責(zé)任性差、意志薄弱、情感脆弱等；心理上有抑郁、自卑、易怒、冷漠、 恐懼、缺乏自信心等；還有在行為方面存在的過激行為、說 謊行為、偷竊行為、攻擊行為、破

2、壞行為、逃學(xué)行為等等， 其實(shí)這些都是心理問題所致。往往許多留守兒童表面上來看 都比其他孩子要更獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)，然而他們的心靈比其他孩子 更脆弱、更不堪一擊。他們心態(tài)極不平衡，情緒波動很大， 在與他人的社會交往中很容易受傷，從而產(chǎn)生逆反心理和仇 恨心理，導(dǎo)致沾染上不良的習(xí)氣，有的甚至誤入歧途，走上 犯罪的道路。留守兒童中出現(xiàn)的這些問題若得不到很好的解決，就可 能影響到一批人，將來對家庭乃至社會將產(chǎn)生不良后果。作 為班主任，對留守兒童的教育工作應(yīng)該有一個(gè)清醒的認(rèn)識和 高度的重視。政府已經(jīng)提出：“落實(shí)農(nóng)村留守兒童工作是貫J論文發(fā)表專家一中國學(xué)木論文網(wǎng)HPwwwSS! 徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會、實(shí)現(xiàn)

3、城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、解決三農(nóng)問題、加強(qiáng)婦女兒童工作的重要內(nèi)容。”結(jié)合多年班 主任工作經(jīng)驗(yàn)，下面筆者談?wù)劄榘汛隧?xiàng)工作抓好、抓實(shí)，確 保留守兒童的身心健康發(fā)展，所采取的幾點(diǎn)有效方法。一、班主任要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)服務(wù)意識要制定具體詳細(xì)的留守兒童教育工作計(jì)劃和工作方案， 配合學(xué)校在班內(nèi)大力營造關(guān)愛留守兒童教育的氛圍，積極參 與，把留守兒童教育問題排上日程、擺上桌面，認(rèn)真貫徹落 實(shí)，真正使班級成為留守兒童學(xué)知識、學(xué)做人的臨時(shí)家園， 發(fā)揮主角作用。要克服單純的教書觀和空洞的說教，在思想 道德上、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣上像父母一樣地監(jiān)護(hù)、撫養(yǎng)。 通過一系列的曉之以理、動之以情的教育，可以加強(qiáng)師生之 間的心靈溝通，

4、防止逆反心理，幫助他們學(xué)會調(diào)控情緒、磨二、成立留守兒童管理檔案應(yīng)建立班級留守兒童檔案，具體內(nèi)容包括：學(xué)生姓名、 性別、出生時(shí)間；性格、特長、愛好；身體狀況，有無病史; 學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同 伴關(guān)系；父母姓名、外出工作地址、聯(lián)系電話；第二監(jiān)護(hù)人 姓名、與兒童關(guān)系及住址聯(lián)系電話。建立動態(tài)監(jiān)測機(jī)制，時(shí) 常更新檔案，這樣就能保證留守兒童關(guān)愛不留死角，隨時(shí)了 解兒童的狀況，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。J論文發(fā)表專家一 中國學(xué)木論文網(wǎng)H5三、與任課教師加強(qiáng)交流與溝通，做到全面深刻地了解留守兒童為了更細(xì)致地關(guān)注留守兒童的心理健康，促進(jìn)留守兒童 心理健康地成長，必須與任課教師加強(qiáng)溝通，

5、班主任應(yīng)及時(shí) 與其他學(xué)科的任課教師就教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有行為異常的學(xué) 生取得聯(lián)系、了解情況，以便采取相應(yīng)的教育措施，作好應(yīng) 對的準(zhǔn)備。一般來說，留守兒童出現(xiàn)行為異常的現(xiàn)象明顯高 于非留守兒童。四、在班內(nèi)給留守兒童更多的關(guān)愛由于父母長期不在身邊，心里話無處傾訴，委屈無處訴 說，與生俱來的骨肉親情無處表達(dá)。孩子來到學(xué)校，班主任 既要做老師，又要做家長，對留守兒童的饑寒冷暖、喜怒哀 樂，有事沒事，事事關(guān)心，多看一眼、多問一聲、多幫一把， 使他們和其他的學(xué)生一樣，讓留守兒童從心理上感受到他們 和別的學(xué)生一樣并不孤單。即使他們違反了紀(jì)律，也要動之 以情、曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的， 是為你著想才嚴(yán)格要求的。這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會 產(chǎn)生逆反心理或被歧視的情緒，而理解老師的苦心。這些事 確