1、關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步， 報(bào)告與我們的生活緊密相連，要注意報(bào)告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。 一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù) 發(fā)？下面是我?guī)痛蠹艺淼年P(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告，希望能夠幫助到大家。近幾年，我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體一一“留守兒童。 ” 所謂農(nóng)村留守兒童，就是指隨著大量農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn) 移就業(yè)，而多數(shù)人沒(méi)有攜帶子女一同前往，致使許多的農(nóng)村兒童遠(yuǎn)離雙親或單親，成為農(nóng)村家庭的留守兒童， 多數(shù)依靠祖父或外 祖父母監(jiān)護(hù)。隨著我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移而在農(nóng)村出現(xiàn) 的“留守兒童”，是一個(gè)特殊的，需要高度重視和十分關(guān)注的社 會(huì)群體。留守兒童問(wèn)題不容忽

2、視農(nóng)村留守兒童是未成年人中的一個(gè)特殊群體， 他們只有因?yàn)?父母外出打工后，出現(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不力， 生活照顧不周， 親子接觸缺失等現(xiàn)象困難。但已有調(diào)查表明，由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來(lái)自父母和完整家庭 的親情呵護(hù)，一定程度上造成了這些留守兒童在思想道德、心理健康，尤其是家庭教育等方面的嚴(yán)重?cái)鄬踊蛉蔽?，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于一些外出打工的父母對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧，無(wú)法認(rèn)真履行監(jiān)護(hù)的職責(zé)，使孩子失去應(yīng)有的安全保障， 農(nóng)村留守兒童被 拐賣(mài)，受到意外作害，失學(xué)輟學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。由于缺少親情 關(guān)懷和應(yīng)有的家庭教育， 農(nóng)村留守兒童在思想、 行為和心理的成 長(zhǎng)發(fā)育中比較容易偏離正常軌道?！傲羰貎和苯逃厩?/p>

3、況存在的主要問(wèn)題是：（一）學(xué)習(xí)較差，一方面，打工父母對(duì)子女總體期待不高，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)民工潛意識(shí)里認(rèn)為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的不多，將子女的學(xué)業(yè)定位在完成人年義務(wù)教育上，將孩子的定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過(guò)問(wèn)甚少，與留守兒童思想觀念差異較大， 存在明顯的溝通障礙， 教育上弊端也 較多。加之他們還承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子和學(xué)習(xí)。（二）性格缺陷。由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與留守子女聯(lián)系少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注 和指導(dǎo)，而青少年處于情感、 性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期， 長(zhǎng)期與父母 分離。極易使他們的性格變得內(nèi)向，自卑、悲觀、孤僻，

4、另外， 在留守兒童中，放縱溺愛(ài)型家長(zhǎng)比例較高，究其原因，主要是在家的監(jiān)護(hù)人管不了，不敢管，不會(huì)管。（三）缺乏親情。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦點(diǎn)緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查和座談情況看， 大多數(shù)留守兒童表現(xiàn) 出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮。 不希望父母常年在外打 工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求，對(duì)生活的滿意度，逐步降低，留守子女在人際文化、 性格、生活感受、 人生理想，協(xié)作求助，學(xué)習(xí)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上 升趨勢(shì)。（四）心理障礙。數(shù)據(jù)顯示留守兒童監(jiān)

5、護(hù)人對(duì)他們的心理健 康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期。 對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也發(fā)生了許多煩惱與沖突，這時(shí)，他們需要親近暢通傾訴，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒， 情感變化，這種情況對(duì)他們的心理 健康極為不利，引發(fā)感情脆弱，自暴自棄，焦慮封閉、缺乏自信、 悲觀消極等心理問(wèn)題。（五）行為偏差，處于義務(wù)教育階段的兒童少年，行為發(fā)生在文化程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部 分留守兒童紀(jì)律散漫， 存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)

6、許多留守孩子 在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品質(zhì)較差，不遵守規(guī)章制度， 經(jīng)常遲到、早退、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷 戀桌球室， 網(wǎng)吧和游戲廳， 甚至與社會(huì)上一些不三不四的成人混 在一起，對(duì)留守孩子的種種行為問(wèn)題，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方 面都感到難以控制。建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系， 充分發(fā)揮農(nóng)村的教 育作用。兒童少年的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任， 目前， 在廣大的農(nóng)村地區(qū)， 由于很大部分沒(méi)有建立相關(guān)的兒童少 年教育組織， 使農(nóng)村在兒童少年的教育與成長(zhǎng)發(fā)展方面所起的作 用微乎其微， 原來(lái)那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴孩子走兒童少年的時(shí) 代已經(jīng)一去不復(fù)返了，父母短期、長(zhǎng)期缺

7、位的'家庭生活將越來(lái)越多。這樣， 兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué) 校肩上， 但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一， 而其 它時(shí)間大部是在家庭和社會(huì)度過(guò)的， 因而， 在家庭教育缺位的情 況下， 建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站、 鄉(xiāng)村教育機(jī)構(gòu)就顯得尤 為迫切， 同時(shí)， 現(xiàn)在也初步具有了建立農(nóng)村教育和監(jiān)護(hù)體系的可 能性和基礎(chǔ)。從家庭的角度看， 有必要改變家長(zhǎng)外出的方式和親子溝通方 式，從調(diào)查材料可以看出， 如果父母雙雙外出， 則對(duì)子女學(xué)業(yè)成 就的影響就比較大， 但是如果有一個(gè)在家， 則影響相對(duì)就要少得多，建議父母外出務(wù)工時(shí)， 如果孩子已經(jīng)上學(xué)， 而又沒(méi)有相當(dāng)?shù)娜俗鳛楸O(jiān)護(hù)，最

8、好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)與生活，保證家庭教育完整性，這樣家長(zhǎng)可以和學(xué)校保持聯(lián)系。共同承擔(dān)起教子責(zé)任，另外，如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)， 便于教育，如果條件不允許，則要改變與親子之間的溝通與交流 方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系， 并對(duì)孩子的情況非常熟悉。具體來(lái)說(shuō)，一是在溝通時(shí)間與機(jī)會(huì)就 比較多，并且具有一定的連貫性；二是在溝通的內(nèi)容上，不能只 學(xué)習(xí)、考試，更多的關(guān)心他們的生活心理與情感，更多的關(guān)注他 們的所思、所想、所為；三是在交流溝通的方式上，除了電話聯(lián) 系外，還可以用書(shū)信的方式。呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)注農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童，是兒童群體的重要組成部

9、分，也是未來(lái)農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者，他們能健康成長(zhǎng)，不僅涉及千家萬(wàn)戶的幸福，更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高， 關(guān)系著光和國(guó)家事業(yè)的 可持續(xù)發(fā)展，因此，關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童，解決好這一人口城市化、 勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，已在為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。如此，留守兒童很難得到父或母貼身的愛(ài)和關(guān)懷，也得不到父或母的言傳真教，得不到父母在思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀上的幫助， 在他們的意識(shí)里，父或母是一個(gè)長(zhǎng)期漂浮的身影，是可望而不可 及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的， 他們的成長(zhǎng)是寂寞的， 他 們的價(jià)值觀是模糊的。這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)， 缺少父母之愛(ài)， 容 易。導(dǎo)致心理上的缺陷，如孤僻內(nèi)向，情緒消極，膽小怕事，自 覺(jué)性差等，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教， 缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)， 他們學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差， 生活散漫， 有的甚至走上違法犯罪的道