1、優(yōu)秀教案歡迎下載篇一：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)及反思六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案全冊(cè)及反思第一單元位置單元要點(diǎn)分析：教學(xué)內(nèi)容：本單元的主要內(nèi)容是確定位置，它包含運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置的方法和利用方格紙確定物體位置的方法；本單元內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了運(yùn)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左 ”、“右”以及 “第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；讓同學(xué)在探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程中進(jìn)展空間觀念；三維目標(biāo)：1 、學(xué)問(wèn)與技能（ 1 ）使同學(xué)學(xué)會(huì)在詳細(xì)情境中探究確定位置的方法，懂得可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置；（ 2 ）使同學(xué)能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置；2 、過(guò)程與方

2、法（ 1 ）經(jīng)受探究確定物體位置的方法的過(guò)程，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)展空間觀念；（ 2 ）通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，提高應(yīng)用意識(shí)；3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀使同學(xué)感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情形，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感；重難點(diǎn)、關(guān)鍵1 、重難點(diǎn)：運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)精確表示物體位置；2 、關(guān)鍵利用方格紙正確表示列與行；課時(shí)劃分： 2 課時(shí)第一課時(shí) 課題：位置教學(xué)內(nèi)容：確定物體位置的方法（教材2 3 頁(yè)的例 1 、例 2 ）教學(xué)目標(biāo)：1 、使同學(xué)能結(jié)合教材供應(yīng)的素材，自主探究確定物體位置的方法，并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置2 、能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)

3、出來(lái)，并與同伴進(jìn)行很好的溝通、合作；3 、體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感；重難點(diǎn)、關(guān)鍵： 1 、重難點(diǎn)：運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)精確表示物體位置；2 、關(guān)鍵利用方格紙正確表示列與行；教學(xué)過(guò)程：一、舊知鋪墊、導(dǎo)入新課1 、介紹位置由同學(xué)介紹自己座位所處的位置，然后再介紹幾個(gè)好伴侶所處的位置；同學(xué)介紹位置的方式可能有以下兩種：（ 1 ）用 “第幾組第幾座”描述；（ 2 ）用在我的 “前面 ”、“后面 ”、“左面 ”、“右面 ”來(lái)描述；2 、談話導(dǎo)入（ 1 ）老師確定以上同學(xué)描述的方式；優(yōu)秀教案歡迎下載（ 2 ）明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的有關(guān)學(xué)問(wèn)；板書(shū)課題：位置二、探究活

4、動(dòng)，獵取新知1 、教學(xué)例1實(shí)物投影出示主題圖：班級(jí)座位圖（ 1 ）說(shuō)一說(shuō)同學(xué)觀看座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)；（ 2 ）想一想師：李剛的位置在哪里？可以怎樣說(shuō)？同學(xué)可能有不同的回答，只要合理都予以確定；（ 3 ）寫(xiě)一寫(xiě)請(qǐng)同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式把李剛的位置表示出來(lái)a ：同學(xué)獨(dú)立操作，老師巡察課堂，記錄不同的表達(dá)方式； b ：展現(xiàn)幾個(gè)不同的表達(dá)方式（ 4 ）爭(zhēng)論師：同樣都是李剛的位置，大家表示的方法卻各有不同；雖然全部的方法都有道理，但是總讓人感到太麻煩；你有什么好建議，可以用一種統(tǒng)一的既清晰又簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示？（ 5 ）探究用數(shù)據(jù)表示位置的方法；結(jié)合已有的表示方法“第 6 列，第 3 行”，

5、并在同學(xué)爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上老師引導(dǎo)同學(xué)熟識(shí)用數(shù)據(jù)表示位置的方法；a ：明確說(shuō)明：李剛在第6 列，第 3 行可以用（ 6 ，3 ）這樣的一組數(shù)來(lái)表示； b ：同學(xué)嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強(qiáng)、王雄偉的位置；要求：a 、先說(shuō)一說(shuō)他們分別在第幾列第幾行，再用數(shù)據(jù)表示；b 、依據(jù)數(shù)據(jù)再說(shuō)一說(shuō)在第幾列第幾行；c 、總結(jié)方法師、：請(qǐng)你認(rèn)真觀看這些數(shù)據(jù)和他們所在的位置，你能總結(jié)出用數(shù)據(jù)表示位置的方法嗎？同學(xué)先獨(dú)立摸索，然后與同學(xué)溝通，再匯報(bào)；歸納：先看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的第一個(gè)數(shù)；再看在第幾行，這個(gè)數(shù)就是數(shù)據(jù)中的其次個(gè)數(shù)；2 、教學(xué)例2投影出示課本中的“動(dòng)物園示意圖 ”（ 1 ）觀看示意圖，說(shuō)一

6、說(shuō)那看到了什么；（ 2 ）解決第（ 1 ）個(gè)問(wèn)題師：假如用（3 ， 0）表示大門(mén)的位置，你能表示出其他場(chǎng)館所在的位置嗎？ a ：同學(xué)獨(dú)立操作，解決問(wèn)題；b ：投影展現(xiàn)同學(xué)解決的結(jié)果；猴山（ 2 ， 2）大象館（ 1 ， 4 ）（ 3 ）解決第（ 2 ）問(wèn)題a ：出示要求在圖上標(biāo)出下面場(chǎng)館的位置飛禽館（ 1 ，1 ）猩猩館（ 0 ， 3 ）獅虎山（ 4 ， 3 ） b ：同學(xué)按要求在書(shū)上完成c ：反饋練習(xí)終止同學(xué)回答，利用投影展現(xiàn)；3 、全課總結(jié)優(yōu)秀教案歡迎下載（ 1 ）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收成？剛才，我們是怎樣探究出用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示位置的方法的？（ 2 ）老師簡(jiǎn)要介紹確定位置的方法的重要作

7、用；比如播放有關(guān)地球經(jīng)緯度的學(xué)問(wèn)等；三、鞏固練習(xí)完成教材練習(xí)一中的1 5 題第 1 題：（ 1 ）說(shuō)一說(shuō)（ 9 ， 8 ）中的 “9”表示什么？ “8”表示什么？（ 2 ）依據(jù)題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂第 2 題（1 ）觀看棋盤(pán)，與第1 題方格圖比較，說(shuō)一說(shuō)有什么不同；（ 2 ）引導(dǎo)同學(xué)正確說(shuō)出黑方的“五”所處的位置；（ 3 ）引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出其他棋子的位置，并與同學(xué)溝通；（ 4 ）完成題中第（2 ）小題，并和同學(xué)溝通；第 3 題第 1 小題，用投影展現(xiàn)同學(xué)所確定的區(qū)域；第 2 小題，同學(xué)之間相互溝通表示結(jié)果；第 4 題同學(xué)獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間相互檢驗(yàn)溝通，最終，老師再展現(xiàn)同學(xué)的作品，同學(xué)評(píng)判；第

8、5 題（ 1 ）同學(xué)自己在方格紙上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)潔的多邊形；各頂點(diǎn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示；（ 2 ）同桌相互合作，一人描述，一人畫(huà)圖；課后作業(yè)設(shè)計(jì)：12 ， 7） 3 ， 9 ） 10 ， 6 ） 2說(shuō)一說(shuō)各圖形各在什么位置？怎樣表示這些圖形的位置？四、作業(yè)布置課后作業(yè)：必做作業(yè)本p1/1、2 、3 、4 、 回家作業(yè)：必做課時(shí)特訓(xùn)p1-p2/1、2 、3、選做課時(shí)特訓(xùn)p2-p3/思維拓展教學(xué)追記：本堂課，我能充分利用同學(xué)已有的生活體會(huì)和學(xué)問(wèn)，從同學(xué)熟識(shí)的座位次序動(dòng)身，讓同學(xué)在口述 “第幾組幾個(gè) ”的練習(xí)過(guò)程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行 ”的概念，讓同學(xué)從習(xí)慣上培育起先說(shuō)“列”后說(shuō) “行”的習(xí)慣；然后

9、再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置，讓同學(xué)懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置；這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；其次課時(shí)課題：位置教學(xué)內(nèi)容：確定物體位置的方法（練習(xí)一）教學(xué)目標(biāo)：1 、進(jìn)一步熟識(shí)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置的方法；2 、能較嫻熟地在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置，初步體會(huì)坐標(biāo)的思想；教學(xué)重點(diǎn)：能較嫻熟地用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置及在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置；教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)數(shù)形結(jié)合的特點(diǎn)懂得平移；教學(xué)過(guò)程：一、基本練習(xí)，鞏固舊知1 、說(shuō)說(shuō)用數(shù)對(duì)確定物體的位置時(shí)，兩個(gè)數(shù)分別表示什么；優(yōu)秀教案歡迎下載2 、在上節(jié)課學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示物體的位置后，你覺(jué)得哪些地方簡(jiǎn)潔出錯(cuò)？解題過(guò)程

10、中要留意什么？3 、說(shuō)說(shuō)下面兩組物體的位置關(guān)系；假如有困難，可以借助方格紙畫(huà)圖分析；（ 1 ） a （2 ， 6）和 b （ 5， 6）（ 2 ） c （4 ， 3）和 d （ 4， 0） 二、深化練習(xí)，增加新知1 、合作探究，解決p5 練習(xí)一第3 題；（ 1 ）讓同學(xué)認(rèn)真觀看“重要地名索引 ”；（ 2 ）爭(zhēng)論地圖冊(cè)中的“重要地名索引 ”是如何確定一個(gè)地點(diǎn)所在的位置的；（ 3 ）這種方法和我們學(xué)習(xí)的用數(shù)對(duì)確定位置的方法有什么不同？“重要地名索引 ”用三個(gè)數(shù)據(jù)或字母確定位置，數(shù)對(duì)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置；此題的解題思路是先確定物體所在的區(qū)域，然后再確定物體在這個(gè)區(qū)域中的一個(gè)點(diǎn)，而數(shù)對(duì)只能確定同一區(qū)域的

11、一個(gè)點(diǎn)；三、綜合練習(xí)，提高才能四、課堂小結(jié)；篇二：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1 能在詳細(xì)的情境中，探究確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置；會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì) ”確定位置；2 通過(guò)形式多樣的嬉戲與練習(xí)，讓同學(xué)嫻熟把握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，進(jìn)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的才能；3.體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培育對(duì)數(shù)學(xué)的親切感；教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)經(jīng)受確定位置的全過(guò)程，從而把握用數(shù)對(duì)確定位置的方法；教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì) ”確定位置；教學(xué)方法與手段：師引導(dǎo)、生探究教具預(yù)備：主題圖教學(xué)過(guò)程： 一 創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題1 談

12、話引入；上課時(shí)間到了，我們班同學(xué)坐的整整齊齊的，你能用什么樣的方法表示每個(gè)同學(xué)的位置呢？（讓每位同學(xué)寫(xiě)出自己的方法并進(jìn)行爭(zhēng)論）2 以小組為單位匯報(bào)；看來(lái)在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一樣，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行；板書(shū)：列行老師左手起第一組就是第一列，橫排就是第一行仍有其他的表示方法嗎？ 二 探究溝通，解決問(wèn)題1 、（出示班級(jí)座次表）在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎？師指圖：這是誰(shuí)的位置？指名描述自己的位置？同桌說(shuō)說(shuō)自己的位置；今日老師仍要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來(lái)確定位置，想知道嗎？板書(shū)：（，）你們知道，這是誰(shuí)的位置嗎？，分別表示什么

13、意思？像這樣用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置，我們稱(chēng)它們?yōu)閿?shù)對(duì)；（板書(shū)）下面我們就來(lái)爭(zhēng)論用數(shù)對(duì)的方法來(lái)確定位置；（板書(shū)）2 、鞏固新知； 、誰(shuí)能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置？指名兩個(gè)，說(shuō)出數(shù)對(duì)的含義；如：老師板書(shū)（，），請(qǐng)這個(gè)同學(xué)起立，回答疑題：（，）（，）這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字、組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？（兩個(gè)數(shù)字組成次序不一樣，表示的意思就不一樣）優(yōu)秀教案歡迎下載、老師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的同學(xué)說(shuō)數(shù)對(duì)，其他同學(xué)判定對(duì)錯(cuò)；（，）（，）（，）當(dāng)出示（，）時(shí)，問(wèn)：兩個(gè)的意思一樣嗎？在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)仍有嗎？假如有個(gè)班級(jí)最終一個(gè)同學(xué)的位置是（，），你知道這個(gè)班有多少人嗎？為什么？（49個(gè)，由于表示有列，

14、行，所以7×7 49 人） 、小嬉戲：接龍老師先說(shuō)出一組數(shù)對(duì)，相應(yīng)的同學(xué)起立，說(shuō)出下一個(gè)同學(xué)的位置，以此類(lèi)推；、查找新位置；1 、整理好你的東西，依據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，快速找到你的新位置；2 、出示特別數(shù)對(duì)位置，例如（5 ，）、（，）誰(shuí)能幫忙這兩個(gè)同學(xué)找到他們的位置嗎？ 三 鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高；出示動(dòng)物園示意圖；（ 1 ）你能表示其他場(chǎng)館所在的位置嗎？（ 2 ）在圖上標(biāo)出以下場(chǎng)館的位置；飛禽館（ 1 ，1 ）猩猩館（ 0 ， 3）獅虎山（ 4 ， 3）（ 2 ）周六，小紅和媽媽去動(dòng)物園玩，她們的游玩路線如下：（3 ， 0 ） （ 1， 1） （ 0 ， 3） （ 3 ， 5 ） （ 6

15、， 4 ）請(qǐng)你說(shuō)出她們的參觀路線；2 、出示練習(xí)一的第1 題，（ 9 ，8 ）這個(gè)格已經(jīng)涂好了，你能接著涂一涂嗎？（，）、（，）、（，）、（，）、（，）、（， ）、（，）2 、生活中的數(shù)學(xué)（）用數(shù)對(duì)確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎？老師出示：地圖、圍棋圖；（）出示練習(xí)一的題，這是國(guó)際象棋，你能說(shuō)一說(shuō)每個(gè)棋子的位置嗎？（四）回憶整理，反思提升這節(jié)課你有什么收成？板書(shū)設(shè)計(jì)：位置數(shù)對(duì)（ 3 ， 5 ） 列，行教學(xué)反思：本堂課，我能充分利用同學(xué)已有的生活體會(huì)和學(xué)問(wèn)，從同學(xué)熟識(shí)的座位次序動(dòng)身，讓同學(xué)在口述“第幾組幾個(gè) ”的練習(xí)過(guò)程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行 ”的概念，讓同學(xué)從習(xí)慣上培育

16、起先說(shuō)“列”后說(shuō) “行”的習(xí)慣；然后再過(guò)度到用網(wǎng)格圖來(lái)表示位置，讓同學(xué)懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置；這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)； 篇三：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)位置教學(xué)設(shè)計(jì)及反思六年級(jí)上冊(cè)位置教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1 能在詳細(xì)的情境中，探究確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置；會(huì)在方格紙上用“數(shù)對(duì) ”確定位置；2 通過(guò)形式多樣的嬉戲與練習(xí)，讓同學(xué)嫻熟把握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，進(jìn)展其空間觀念，初步體會(huì)到數(shù)行結(jié)合的思想，提高同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的才能；3.體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培育對(duì)數(shù)學(xué)的親切感；教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)經(jīng)受確定位置的全過(guò)程，從而把握用數(shù)對(duì)確定位置

17、的方法；教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì) ”確定位置；教學(xué)方法與手段：師引導(dǎo)、生探究教具預(yù)備：主題圖教學(xué)過(guò)程：優(yōu)秀教案歡迎下載 一 創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題1 談話引入；上課時(shí)間到了，我們班同學(xué)坐的整整齊齊的，你能用什么樣的方法表示每個(gè)同學(xué)的位置呢？（讓每位同學(xué)寫(xiě)出自己的方法并進(jìn)行爭(zhēng)論）2 以小組為單位匯報(bào)；看來(lái)在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，為了我們?cè)诖_定位置的時(shí)候語(yǔ)言達(dá)成一樣，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行；板書(shū)：列行老師左手起第一組就是第一列，橫排就是第一行仍有其他的表示方法嗎？ 二 探究溝通，解決問(wèn)題1 、（出示班級(jí)座次表）在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎？師指圖：這是誰(shuí)的位置

18、？指名描述自己的位置？同桌說(shuō)說(shuō)自己的位置；今日老師仍要教你們一種更為簡(jiǎn)潔的方法來(lái)確定位置，想知道嗎？板書(shū)：（，）你們知道，這是誰(shuí)的位置嗎？（，）分別表示什么意思？像這樣用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置，我們稱(chēng)它們?yōu)閿?shù)對(duì)；（板書(shū)）下面我們就來(lái)爭(zhēng)論用數(shù)對(duì)的方法來(lái)確定位置；（板書(shū)）2 、鞏固新知； 、誰(shuí)能用數(shù)對(duì)表示出自己的位置？指名兩個(gè)，說(shuō)出數(shù)對(duì)的含義；如：老師板書(shū)（，），請(qǐng)這個(gè)同學(xué)起立，回答疑題：（，）（，）這兩個(gè)數(shù)對(duì)都由數(shù)字、組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？（兩個(gè)數(shù)字組成次序不一樣，表示的意思就不一樣）、老師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的同學(xué)說(shuō)數(shù)對(duì)，其他同學(xué)判定對(duì)錯(cuò)；（，）（，）（，）當(dāng)出示（，）時(shí)，問(wèn)：兩個(gè)的意思

19、一樣嗎？在我們班的位置中，這樣的數(shù)對(duì)仍有嗎？假如有個(gè)班級(jí)最終一個(gè)同學(xué)的位置是（，），你知道這個(gè)班有多少人嗎？為什么？（49個(gè)，由于表示有列，行，所以7×7 49 人） 、小嬉戲：接龍老師先說(shuō)出一組數(shù)對(duì)，相應(yīng)的同學(xué)起立，說(shuō)出下一個(gè)同學(xué)的位置，以此類(lèi)推；、查找新位置；1 、整理好你的東西，依據(jù)你手中的數(shù)對(duì)，快速找到你的新位置；2 、出示特別數(shù)對(duì)位置，例如（5 ，）、（，）誰(shuí)能幫忙這兩個(gè)同學(xué)找到他們的位置嗎？ 三 鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高；1 、出示動(dòng)物園示意圖；（ 1 ）你能表示其他場(chǎng)館所在的位置嗎？（ 2 ）在圖上標(biāo)出以下場(chǎng)館的位置；飛禽館（ 1 ， 1）猩猩館（ 0 ，3 ）獅虎山（ 4 ， 3 ）（ 3 ）周六，小紅和媽媽去動(dòng)物園玩，她們的游玩路線如下：（ 3 ， 0 ） （ 1 ， 1 ） （ 0 ， 3 ） （3 ， 5） （ 6 ， 4）請(qǐng)你說(shuō)出她們的參觀路線；2 、出示練習(xí)一的第1 題，（ 9 ，8 ）這個(gè)格已經(jīng)涂好了，你能接著涂一涂嗎？