1、2022七年級語文人教版教案5篇對于其他學(xué)科來說，語文具有基礎(chǔ)性及工具性。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，一個人只有具備了一定的語文知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。為了大家學(xué)習(xí)方便，筆者特地準(zhǔn)備了七年級語文人教版教案5篇，希望可以幫助大家，歡迎借鑒學(xué)習(xí)!七年級語文人教版教案1教學(xué)目標(biāo)：1、理解作者的.寫作思路;2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;課時安排：1 課時教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課：1、情景導(dǎo)入 (出示課題)2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟南，季節(jié)是冬季)(二)本文作者簡介：1、本文的作者是誰?2、請一個

2、同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)3、教師補充：(寫作背景)(三)聽讀課文聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟南冬天的美景。問題見課件(四)分析課文1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?2、有詩云濟南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。(1) 第二段寫了濟南什么的景物?(2) 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。(3) 第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。(4)“最妙的是下點小雪呀”，雪后山景“妙

3、”在何處?(5) 作者怎樣寫城外的遠山?(6)濟南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。七年級語文人教版教案2【教學(xué)目標(biāo)及重點】1、有感情地進行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動的用詞，體會本文的語言風(fēng)格。2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情?！窘虒W(xué)課時】一課時?！窘虒W(xué)方法】自主、探究、體驗性教學(xué)法?！窘虒W(xué)設(shè)計】本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入新課當(dāng)秋葉飄落的時候，當(dāng)白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希

4、望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。利用課件分別出示杜甫絕句和王安石泊船瓜洲的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析，絕句是從“鳥”的角度，泊船瓜洲是從“春風(fēng)”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文春(出示課題)，其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。今天讓我們一起領(lǐng)略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。(利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動他們的直接經(jīng)驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學(xué)生的知識，又有利于學(xué)

5、生迅速進入課堂情境。)二、學(xué)習(xí)目標(biāo)利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、教師范讀，整體感知1、范讀前請學(xué)生思考：朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來;然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示(盼春繪春頌春)，將本文分成三部分。2、教師配樂(班德瑞春天里的一天)朗讀：教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。教師講述后明確：盼春(第1自然段);繪春(27自然段);頌春(810自然段)四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫春回

6、大地)為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。1、簡析“盼春”：出示問題組：春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)這一小節(jié)有兩個詞“著”和“了”構(gòu)成了四個詞尾，有什么作用?(給人柔和的感覺)2、分析全文第二自然段：接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤

7、的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)(這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達成共識。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細品味，揣摩其內(nèi)涵。)五、學(xué)生品讀、揣摩語言在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的

8、語句，然后說明理由。這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進行探究、體驗性學(xué)習(xí)。1、春草圖：(第3自然段)這一段用詞準(zhǔn)確。“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態(tài);“鉆”寫出了小草的生命力的頑強?！澳勰鄣摹北憩F(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷?！耙淮笃淮笃瑵M是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適

9、宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機?！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點;然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。2、春花圖：(第4自然段)在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都

10、開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態(tài)。“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結(jié)合。3、春風(fēng)圖：(第5自然段)風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香

11、”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。4、春雨圖：(第6自然段)在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣?！跋衽Ｃ?、像花針、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風(fēng)”。“樹葉卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草

12、，把青色送到了我們的眼中?！鞍察o而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。5、迎春圖：(第7自然段)風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏多了，實際上也是人多了?！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負春光。(在這個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過品讀，細細揣摩，反復(fù)品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動學(xué)生的直

13、接經(jīng)驗，同時學(xué)生朗讀時配上音樂，讓學(xué)生始終處在一個美的氛圍中。)六、朗讀回味，總結(jié)拓展1、簡析本文最后一部分：(810自然段)作者以贊美作結(jié)，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強。2、理解本文的寫作特點借景抒情。3、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_出來。4、讓學(xué)生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。七、作業(yè)根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，寫一篇校園里的秋天(或校園里的冬天)，300字左右。準(zhǔn)備開一個學(xué)生作品朗

14、讀會，在全班內(nèi)交流?！景鍟O(shè)計】春盼春(1)語言積累總寫(2)春草圖(3)繪春(27)春花圖(4)表達春風(fēng)圖(5)春雨圖(6)迎春圖(7)頌春(810)細致觀察七年級語文人教版教案3【教學(xué)目標(biāo)】(一)知識目標(biāo)：1.積累新鮮詞語：海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移等。2.了解化石展現(xiàn)的奇幻生物世界。(二)能力目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀，體會詩歌的音樂美。2.學(xué)習(xí)快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。(三)德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美。教學(xué)難點：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想，深入理解詩歌的內(nèi)容。課文類型：講讀課文學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究的

15、學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法：討論點撥法。教師巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維以突破重難點。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機、示范朗讀帶、投影儀等。教學(xué)時間：一課時【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)語遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌化石吟。(板書課題)二、整體感悟1.默讀課文，掌握以下字詞：骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅海枯石爛日轉(zhuǎn)星移2.朗讀這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩歌。(1

16、)各自練讀。(2)讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評價。3.讓24名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。三、品味探究要求學(xué)生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。1.請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像;第3節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的存在;第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié)，經(jīng)過海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展;第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。2.請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去

17、萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請向我一一講述那奇幻的神話”。(這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。)3.這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色?明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指大自然。四、拓展延伸1.化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?明確：詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲

18、得的有關(guān)知識進行補充。2.學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。六、板書設(shè)計：化石吟否定了造物主的存在記錄了生命潛行的軌跡展現(xiàn)了神秘的遠古世界自然的神奇科學(xué)的力量人類的偉大七、教學(xué)后記：在教讀時，一方面關(guān)注學(xué)生語文能力的提高，要求學(xué)生通過反復(fù)朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣，使學(xué)生

19、在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。七年級語文人教版教案4教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運用。過程與方法目標(biāo)：品味的優(yōu)美句子。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受作者對夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，把握內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運用。感受作者對夏的贊美。教學(xué)難點：品味的優(yōu)美句子課時安排：一課時教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課:調(diào)查導(dǎo)入：一年四季你最喜歡哪一季?引入：喜歡夏天的人寥寥無幾

20、，下面我們就來學(xué)習(xí)梁衡的夏感，看看作者對夏天有何獨特的感受。二、解題。的題眼是什么?什么意思?(教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生說出“感”的意思，如：感受、感動、感激、感染、感覺、感想、感知、感情、感觸等等)三、聽讀課文，掃除字詞。給下列加點字注音并解釋：貯滿(zhù)：儲存、積存澹澹(dàn)：水波蕩漾的樣子芊芊(qinqin)：草木茂盛磅礴(páng)(bó)：氣勢盛大黛色(dài):青黑色匍匐(pú)(fú):爬行四、講解賞析課文內(nèi)容1、齊讀第一段，問：這是寫夏感中的哪個詞?(感受)夏天的總體感受是什么?(緊張、熱烈、急促)2、快

21、速默看課文24段，看看這三段各是寫夏感中的那個詞?學(xué)生自主、合作探究，教師歸納：三段分別感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，(依據(jù)歸納，板書夏之景，夏之色，夏之韻或夏之人)3、看看第一段和24段是一種怎樣的關(guān)系?說明理由。討論歸納：24段作者具體感知了夏天的景物，夏天的顏色，感受夏天里農(nóng)民緊張的勞動，正好說明了第一段中的三個特點，所以是總分的特點。4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫夏天天氣的句子用筆畫起來。(學(xué)生讀畫，然后說說天氣的特點：炎熱或者火熱)5、請用你的語氣讀出天氣的變化。(指名讀，教師提示：可按天氣的變化過程把握語氣，先可慢讀，天氣熱起來后就要讀出熱的氣勢)6、在炎熱的

22、天氣里，作者主要寫了哪些景物?(草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的云，麥浪)7、學(xué)生探究：在作者所寫景物的句子里，你喜歡哪句話?為什么?學(xué)生討論、歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點撥。(可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進行分析)分析示例：“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀?！跋窈＠擞恐凰宜业呐灤保@是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。再看擬人句：“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象?！拜p飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美

23、的舞姿，很生動。8、挑出中“火紅的太陽夏天到了”訓(xùn)練朗讀。9、過渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢，還以顯微鏡的效果觀察了夏天的顏色。提示學(xué)生默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色?(是一種金黃的顏色，更是一種透出旺盛的生命力的顏色。)10、為了寫這種顏色，作者用了什么寫法?(對比)找出對比的句子，根據(jù)作者對夏天的描寫也仿照它的形式寫一句話。示例：夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

24、11、分析第四段。本段主要以朗讀帶分析(提示學(xué)生朗讀的處理：語速要快，語氣要段，要讀出農(nóng)民的緊張的心情)。學(xué)生自由朗讀，然后指名讀后評價，有時間的話應(yīng)該全體朗讀。讀后說說你會想到以前學(xué)過的哪首詩歌?(憫農(nóng)：鋤禾日當(dāng)午)12、過渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對夏天有什么樣的感情?(贊美和喜愛之情)13、朗讀最后一段，說說本段有什么作用?(點明中心、總結(jié)全文)全文的結(jié)構(gòu)：總分總。七年級語文人教版教案5一、教學(xué)目標(biāo):知識與能力目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)

25、朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會詩歌的意境。通過自主、合作、探究的方式品味詩歌語言。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。二、教學(xué)重難點：體會詩歌優(yōu)美的意境。揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。三、課時：二課時第一課時一、導(dǎo)入新課提及秋天，我們自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個成熟和收獲的季節(jié)，因為土地是真誠公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì);秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機的滿園春色?，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩。今天，就讓我們一同走進秋天，體味動人

26、的秋魄。2、介紹作者何其芳(19121977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集漢園集出版，他的散文集畫夢錄于1937年出版，并獲得大公報文藝金獎。詩歌是何其芳最喜愛運用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個小資產(chǎn)階級知識青年的思想感情和個性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，留下寂寞和憂郁。何其芳對于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。二、反復(fù)誦讀，整體感知1、學(xué)生自由朗讀，要求標(biāo)注生字詞，注音釋義注意劃分詩歌節(jié)奏(1)注音肥碩

27、shuò棲q息烏桕jiù夢寐mèi清冽liè枯涸hé鐮lián刀蟋蟀_shuài廖闊liáokuò(2)釋義丁丁：形容伐木、彈琴等聲音。肥碩：文中指果實又大又飽滿。棲息：停留，休息(多指鳥類)。寥闊：高遠空曠。也作“寥廓”?？莺裕焊珊裕瑳]有水了。清洌：水清。夢寐：睡夢。幽谷：幽深的山谷。2、學(xué)生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩歌節(jié)奏，熟悉讀歌內(nèi)容。提示：詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。秋天可按意義標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影

28、子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。3、全班有感情朗讀詩歌4、請男/_朗讀(師生互評)5、學(xué)生自由朗讀，思考：文中描繪了幾幅畫，試著給它們?nèi)∩险R、漂亮的名字。(小組討論合作)明確：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?(學(xué)生回答，教師補充)因為露珠、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征;稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。作者是按什么順序?qū)懢暗?詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?明確：由遠及近的順序，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的感情。請同學(xué)懷著熱愛喜悅之情再次有感情的朗讀

29、詩歌，爭取背誦。三、作業(yè)1、想象每幅畫面中人物的身份，活動，心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖，或是把你最喜歡的一幅圖畫繪畫出來，展示給同學(xué)。2、反復(fù)朗讀詩歌，品味詩歌語言。第二課時一、描繪秋天、感悟秋天1、學(xué)生朗讀詩歌，漸入詩歌意境2、請同學(xué)試著背誦詩歌3、檢查作業(yè)請同學(xué)出示圖畫，并結(jié)合講解請同學(xué)用優(yōu)美的語言描繪自己喜歡一幅圖畫。師生互評，教師引導(dǎo)總結(jié)，初步體味詩歌意境。學(xué)生描繪畫面參考內(nèi)容：農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親人一起分享霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可