1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。武川2018年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析武川2018年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【打印版】1：技能不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：教學(xué)與教育的關(guān)系是（）。單項(xiàng)選擇題a、途徑與目的b、部分與整體c、過程與結(jié)果d、現(xiàn)象與本質(zhì) 3：教師對(duì)學(xué)?；蛘邫C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。單項(xiàng)選擇題a、十日b、二十日c、三十日d、四十日 4：根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志（）。單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段

2、d、形式運(yùn)算階段 5：心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。單項(xiàng)選擇題a、1879b、1897c、1789d、1798 6：行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：暗示教學(xué)法的一個(gè)重要原則是（）。單項(xiàng)選擇題a、愉快而不緊張的原則b、理論聯(lián)系實(shí)際的原則c、啟發(fā)性原則d、因材施教的原則 8：生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（）。單項(xiàng)選擇題a、新的理解b、不同的見解c、認(rèn)知策略d、類比或表象等 9：由練習(xí)曲線可看出，技能有隨練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢(shì)。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。 ” （）判斷題對(duì)

3、錯(cuò) 11：應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)習(xí)策略b、群集策略c、形象聯(lián)想策略d、元認(rèn)知策略 12：布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有( )。多項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作表象b、圖像表象c、符號(hào)表象d、情感表象 13：德育過程與受教育者品德形成過程無關(guān)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括( )。多項(xiàng)選擇題a、自我中心階段b、相對(duì)功利階段c、權(quán)威階段d、可逆性階段e、公證階段 15：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、賈德c、奧蘇伯爾d、布魯納 16：老師穿了一套新衣服，課前一進(jìn)班級(jí)，所有學(xué)生的

4、眼光都盯著老師。有幾個(gè)淘氣的男同學(xué)就湊在一起，用調(diào)侃的語調(diào)大聲喊道：“老師，我愛你?！毕铝刑幚矸绞剑钋‘?dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、露出羞澀的神情b、嚴(yán)厲地批評(píng)他們c、微笑著說：“我告訴大家一個(gè)秘密，我也愛你們?！眃、不予理睬，開始上課 17：素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好。判斷題對(duì)錯(cuò) 18：馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生個(gè)體b、學(xué)生集體c、教師個(gè)體d、教師集體 19：某學(xué)生智商為100表示（）單項(xiàng)選擇題a、較低智力b、中等智力c、較高智力d、非凡智力 20：身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研

5、究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、讀書法c、文獻(xiàn)法d、行動(dòng)研究法 21：現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過程中起（）作用。單項(xiàng)選擇題a、引導(dǎo)b、主導(dǎo)c、輔助d、顧問 22：建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)的體系必須包括（）。單項(xiàng)選擇題a、一般性發(fā)展目標(biāo)b、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)c、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)d、情感目標(biāo) 23：考試的中心環(huán)節(jié)是（）。單項(xiàng)選擇題a、閱卷b、監(jiān)考c、測(cè)驗(yàn)d、命題 24：小學(xué)生道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期在（）。單項(xiàng)選擇題a、二年級(jí)b、三年級(jí)c、五年級(jí)d、四年級(jí) 25：甲兒童因偷吃東西打破1只碗，乙兒童因幫

6、助媽媽洗碗打破了5只碗。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。認(rèn)為“乙兒童的行為更壞”的兒童處于（）。單項(xiàng)選擇題a、權(quán)威階段b、可逆性階段c、公正階段d、自我中心階段 26：下列哪些因素可以影響示范的有效性?（）多項(xiàng)選擇題a、示范的場(chǎng)合b、示范者的身份c、示范的準(zhǔn)確性d、示范的時(shí)機(jī) 27：在直觀性教學(xué)手段中，（）是最為便利和最為經(jīng)濟(jì)的直觀手段。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)物直觀b、模擬直觀c、語言直觀d、課件 28：教師向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具，或做示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)方法叫（）。單項(xiàng)選擇題a、參觀法b、實(shí)驗(yàn)法c、演示法d、練習(xí)法 29：城市建設(shè)與發(fā)展過程中如果規(guī)劃不當(dāng)，到了炎熱

7、的夏天往往會(huì)出現(xiàn)熱島效應(yīng)。下列有關(guān)熱島效應(yīng)的表述中，不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、熱島效應(yīng)只會(huì)在大城市出現(xiàn)，中小城市不會(huì)出現(xiàn)這種情況b、城市增加的車輛與住戶的空調(diào)加劇了熱島效應(yīng)c、出現(xiàn)熱島效應(yīng)的地方，溫度比周圍郊區(qū)一般要高兩三度甚至三五度d、城市高樓大廈越來越多，通風(fēng)與氣流不暢是造成熱島效應(yīng)的原因之一 30：主張“有教無類"的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、孔子b、孟子c、墨子d、荀子 31：個(gè)體心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 32：我國學(xué)校產(chǎn)生于公元前1000多年的（）。單項(xiàng)選擇題a、商代b、周代c、夏朝d、春秋 33：電子教案是課件的一部分

8、。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 34：學(xué)記中說：“不陵節(jié)而施?！毕铝心臈l教學(xué)原則與其在思想上是一致的（） 。單項(xiàng)選擇題a、 啟發(fā)性原則b、 因材施教原則c、 循序漸進(jìn)原則d、 鞏固性原則 35：非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的管理。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：主要著眼于教學(xué)組織形式的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，往往以某一教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)策略，來解決教學(xué)組織形式等核心問題。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 37：老師讓學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，采用的德育方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、品德評(píng)價(jià)法b、榜樣示范法c、陶冶教育法d、實(shí)際鍛煉法 38：學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與（）單項(xiàng)選擇題a、遺傳的相互作用b、成

9、熟的相互作用c、環(huán)境的相互作用d、教師的相互作用 39：一般來說，喜歡人云亦云，社會(huì)敏感性高，愛好社交的人屬于（）認(rèn)知風(fēng)格。單項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)依存型b、場(chǎng)獨(dú)立型c、沉思型d、沖動(dòng)型 40：多元智能理論的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、加德納c、布魯納d、德雷克斯 41：根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 42：充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、元認(rèn)識(shí)策略d、復(fù)述策略 43：在個(gè)體發(fā)展的動(dòng)因問題上，堅(jiān)持“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是多項(xiàng)選擇題a、洛克b、孟子c、華生d、荀子 44：以實(shí)際操作

10、為主的教學(xué)方法包括（）多項(xiàng)選擇題a、 參觀法b、 演示法c、 實(shí)驗(yàn)法d、 實(shí)習(xí)法e、 練習(xí)法 45：提出“化民成俗，其必有學(xué)”的論著是（）。單項(xiàng)選擇題a、理想國b、學(xué)記c、政治學(xué)d、大學(xué) 46：根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（ ）單項(xiàng)選擇題a、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物b、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化c、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化d、強(qiáng)化和懲罰 47：認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)有（）。多項(xiàng)選擇題a、知識(shí)b、領(lǐng)會(huì)c、應(yīng)用d、分析e、綜合與評(píng)價(jià) 48：現(xiàn)在時(shí)間的凌晨1點(diǎn)至3點(diǎn)，按古代的五更計(jì)算是（ ）。單項(xiàng)選擇題a、一更b、二更c(diǎn)、三更d、四更 49：雞蛋一般不能洗了以后存放，是因?yàn)椋ǎ?。單?xiàng)選擇題a、易被細(xì)菌侵入變壞b、易變

11、軟c、易破d、會(huì)帶走雞蛋中的養(yǎng)分 50：excel中數(shù)據(jù)清單是以（）。的方式管理數(shù)據(jù)的。單項(xiàng)選擇題a、自定義b、文件c、列表d、數(shù)據(jù)庫 51：教學(xué)是學(xué)校教育的（）工作。單項(xiàng)選擇題a、唯一b、中心c、必要d、輔助 52：學(xué)習(xí)者因榜樣受到強(qiáng)化而使自己也間接受到強(qiáng)化，我們稱這種強(qiáng)化為（）。單項(xiàng)選擇題a、直接強(qiáng)化b、替代強(qiáng)化c、具體強(qiáng)化d、概括強(qiáng)化 53：從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、符號(hào)記憶b、抽象記憶c、命題記憶d、形象記憶 54：動(dòng)機(jī)的一般功能有（）。多項(xiàng)選擇題a、激活功能b、指向功能c、強(qiáng)化功能d、調(diào)整功能 55：良好的師生交往關(guān)系應(yīng)該是（）。多項(xiàng)選擇題a、

12、合作b、友愛c、民主d、平等 56：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個(gè)體要求通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到發(fā)揮，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、安全的需要b、歸屬與愛的需要c、尊重的需要d、自我實(shí)現(xiàn)的需要 57：?jiǎn)栴}解決的兩類型是（）。多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知性問題解決b、常規(guī)性問題解決c、發(fā)展性問題解決 d、創(chuàng)造性問題解決e、理論性問題解決 58：課堂學(xué)習(xí)情境的安排上應(yīng)考慮（）。單項(xiàng)選擇題a、班級(jí)規(guī)模的控制b、教學(xué)時(shí)間分配c、教學(xué)過程規(guī)劃d、課程表編制 59：行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 60：“學(xué)不躐等”反映的是身心發(fā)展的什么規(guī)律？（）單項(xiàng)選擇題a、

13、順序性b、階段性c、互補(bǔ)性d、不平衡性 查看答案1：答案正確 解析 2：答案b 解析 3：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點(diǎn)睛】教師對(duì)學(xué)?；蛘邫C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。 4：答案c 解析 這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。 5：答案a 解析 略。 6：答案錯(cuò)誤 解析 代幣獎(jiǎng)勵(lì)法的優(yōu)點(diǎn)是可使獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量與學(xué)生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。 7：答案a 解析 8：答案a 解析 生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行重新加工，產(chǎn)生新的理解。 9：答案正確 解析 題干說

14、法正確，見操作技能的培訓(xùn)要求。 10：答案錯(cuò)誤 解析 問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，因此，題干的說法錯(cuò)誤。 11：答案c 解析 形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。 12：答案a,b,c 解析 布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。 13：答案錯(cuò)誤 解析 14：答案a,c,d,e 解析 皮亞杰提出兒童道德判斷是從他律到自律的發(fā)展過程，具體可分四個(gè)階段。 15：答案c 解析 奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。 16：答案c 解析 c項(xiàng)中老師對(duì)這次偶發(fā)事件的處理既是對(duì)學(xué)生的寬容和教化，又提升了自己的形象，對(duì)自己的教學(xué)有很大的幫助。故選c。 17：答案錯(cuò)

15、誤 解析 這種觀點(diǎn)是對(duì)素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因而素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求是合格加特長，這決定了一方面學(xué)生必須學(xué)習(xí)規(guī)定的必修課，夯實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)選修課充分發(fā)展自己的特長，形成獨(dú)特的個(gè)性。 18：答案b 解析 馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是學(xué)生集體。 19：答案b 解析 智商100表示中等智力。 20：答案d 解析 考查行動(dòng)研究法的含義。 21：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點(diǎn)睛】現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。 22：答案c 解析 國家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)

16、業(yè)成績，而且要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求?；谶@一考慮，小學(xué)課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一般性發(fā)展表現(xiàn)和學(xué)科學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。 23：答案d 解析 考試主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個(gè)階段，其中命題是核心環(huán)節(jié)。 24：答案b 解析 小學(xué)三年級(jí)是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。 25：答案a 解析 26：答案b,c,d 解析 示范可以促進(jìn)操作技能的形成，但示范的有效性取決于許多因素，如示范者的身份、示范的準(zhǔn)確性、示范的時(shí)機(jī)等。 27：答案c 解析 28：答案c 解析 29：答案a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】熱島現(xiàn)象是由于人們改變城市地表而引起小氣候變化的綜合現(xiàn)象，是城市氣候

17、最明顯的特征之一。由于城市化的速度加快，城市建筑群密集，柏油路和水泥路面比郊區(qū)的土壤、植被具有更大的熱容量和吸熱率，使得城區(qū)儲(chǔ)存了較多的熱量，并向四周和大氣大量輻射，造成了同一時(shí)間城區(qū)氣溫普遍高于周圍的郊區(qū)氣溫，高溫的城區(qū)處于低溫的郊區(qū)包圍之中，如同汪洋大海中的島嶼，人們把這種現(xiàn)象稱為城市熱島效應(yīng)。熱島效應(yīng)不只在大城市出現(xiàn)，中小城市也會(huì)有這種情況，故a項(xiàng)錯(cuò)誤。 30：答案a 解析 “有教無類”出自論語·衛(wèi)靈公，這句話的意思是：對(duì)待教育對(duì)象，要一視同仁，不能按照人為標(biāo)準(zhǔn)把他們分成三六九等。這是我國較早的教育平等思想的萌芽。 31：答案正確 解析 心理發(fā)展是有順序的，這個(gè)順序是不可逆的，

18、也是不可逾越的。 32：答案a 解析 人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前2500年左右的埃及，我國的學(xué)校產(chǎn)生于公元前1000多年前的商代。學(xué)校的出現(xiàn)意味著人類正規(guī)教育制度的誕生，是人類教育文明發(fā)展的質(zhì)的飛躍。 33：答案錯(cuò)誤 解析 34：答案c 解析 35：答案錯(cuò)誤 解析 非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的一致程度。 36：答案錯(cuò)誤 解析 37：答案b 解析 榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。榜樣形象生動(dòng)，具有巨大的感染力和吸引力，能引導(dǎo)學(xué)生積極向上，榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學(xué)生中的好榜樣等。 38：答

19、案c 解析 39：答案a 解析 場(chǎng)依存型的人對(duì)事物作出判斷時(shí)傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，人云亦云意思是人家怎么說，自己也跟著怎么說，指沒有主見，屬于場(chǎng)依存型。 40：答案b 解析 41：答案錯(cuò)誤 解析 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。 42：答案b 解析 43：答案b 解析 44：答案c,d,e 解析 45：答案b 解析 46：答案c 解析 正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是為了增加反應(yīng)的概率。 47：答案a,b,c,d,e 解析 這些都是認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而且布盧姆認(rèn)為它們是一個(gè)由低到高的階梯關(guān)系。 48：答案d 解析 我國古代把夜晚分成五個(gè)時(shí)段，用鼓打更報(bào)時(shí)，所以叫作五更其中凌晨1點(diǎn)至3點(diǎn)為四更。 49：答案a 解析 雞蛋結(jié)構(gòu)為核心區(qū)的蛋黃、外圍的蛋清、外面的蛋殼，這是