1、試論高中體育教學中素質教育的有效實施【論文關鍵詞】高中體育 素質教育 滲透 實施【論文摘要】提倡素質教育，發(fā)展素質教育，是社會發(fā)展的 必然要求。隨著新課改實施以來，素質教育在教學中得到了充分的體 現(xiàn)，使得學生的素質教育和綜合能力得以相應的提高。高中體育教學 包含了多種形式的教學內容，是培養(yǎng)學生綜合素質以及能力的重要途 徑。國家教育部頒布的體育與健康課程標準（實驗稿）指出: 轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中，新的課程標 準力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面體現(xiàn)“知識與技能、 過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”三位一體的教育功能。傳統(tǒng)體育教 學中，教師受應試教育的影響，在高中階段

2、對體育教學持可有可無的 態(tài)度，學生在體育課堂教學中自由、散漫，其教學內容也沒有實質性 的內容，忽略了體育教學存在的價值和意義。在素質教育發(fā)展的今天, 作為體育教師，應及吋改變傳統(tǒng)教學模式，結合學生身心發(fā)展的特點, 構建適合學生的教學模式，從而在教學中滲透素質教育，提高學生的 體育綜合素養(yǎng)。本文結合筆者的教學經驗，談一下高中體育教學中素 質教育的有效實施。、多元化教學模式傳統(tǒng)教學中，受應試教育的影響，在高中階段，大多學校注 重對學生考試成績的提高，取消了體育教育教學，而開設體育教學的 學校無論在教學內容還是教學模式方面都存在著簡單、單一、重復等 特點，讓學生沒有真正意義的感受和了解體育教學的價值

3、。隨著新課 程標準的實施，各個學校逐漸開展了體育教學課程，然而，傳統(tǒng)的、 單一的教學模式已不再被學生所接受。因此，作為體育教師，應結合 學生身心發(fā)展的需求構建以生為本的教育理念，設計多元化的教學模 式，以教學模式的多元化來激發(fā)學生學習體育的興趣，從而逐漸實現(xiàn) “終身體育”的教學目標。如：將體育教學與生活相聯(lián)系，構建生活 化的教學模式，讓學生在教學中感受體育教學的價值所在。具體操作 有：將田徑運動中的短跑與籃球教學中的傳球相結合教學，加強教學 內容的趣味性；針對兵乓球、羽毛球、網球等項目實施同化教學，讓 學生選擇自己喜歡的項目進行練習，然后在自我選擇體育項目掌握的 基礎上，拓展練習內容，開展健美

4、操、武術、太極等等，豐富教學內 容以及教學形式，讓學生根據自己的意愿選擇并練習，加強自身體育 素質和健康理念的培養(yǎng)。二、分組分享教學法分組分享教學法是指在班級授課情況下。充分利用現(xiàn)有的教 學資源，按一定的規(guī)律將學生分成若干個學習小組，通過形式多樣的 分享活動，充分調動學生做學習的主人，從而使學生得到全面發(fā)展的 一種教學方式。現(xiàn)在的高中生多數(shù)屬于獨生子女，在生活中缺乏交流 和溝通，自私、倔強等，素質教育欠缺。而分組分享教學法，可以加 強學生之間、師生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學生的合作意識，推動學 生為主體的“合作、自主、探究”的教學方法的順利發(fā)展，是體育教 中學生素質教育培養(yǎng)的有效途徑。 女口：在

5、籃球教學中，我根據學 生的性格、自身體育素質、接受新事物的能力等方面將學生分為六個 小組，以比賽形式讓各小組成員自主安排籃球位置，在第一輪比賽結 束后，我們會發(fā)現(xiàn)，每個小組成員的位置都會做出不同的調整，因為, 只有通過實踐、交流，才能發(fā)現(xiàn)自身的、合作伙伴的優(yōu)勢，從而發(fā)揮 這種優(yōu)勢，同時在小組間歇過程中，每個小組都會將競爭對手的隊員 情況進行交流、分析，進而來完善自我隊伍的布局。培養(yǎng)學生團隊意 識的同時提高了學生實踐的自主能動性，加強了學生對思想品德教育 方面的認識和把握。三、完善評價體系體育與健康課程標準（實驗稿）強調建立評價內容多元化、 評價方式多樣化的評價體系，課程評價是促進課程目標實現(xiàn)和

6、課程建 設的重要手段。因此，作為體育教師，應改變傳統(tǒng)教學中只重結果的 “成績式”評價形式，結合素質教育的目標定位，開展多元評價體系, 豐富體育評價內容，將學生的生理、體能、知識、技能等方面的內容 都得以在評價中體現(xiàn)，拓展傳統(tǒng)評價中教師為評價者的單一評價形式, 使學生z間、師生z間可以自評、互評等，加強他們z間的溝通，注 重對學生心理、行為、態(tài)度等方面的評價和糾正，不斷完善評價體系, 使體育評定分數(shù)能較客觀地反映學生個體全面體育素質在所處群體中 的等級、位置，從而使學生清楚的認識自我，使教師更好的掌握學生 的發(fā)展特點，及吋的調整教學方案,進而達到評價體系與課程目標的 有機結合。四、結語總之，在體育教學中，教師應結合學生的發(fā)展需求，構建有 效的教學模式、評價體系等，來加強素質教育在體育教學中的滲透和 實施，引導學生在體育教學中逐漸提高和完善自我身體素質，從而推 動學