1、教育從心開始一一論學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！比~ 老的話從一個側(cè)面闡述了教師培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性。美國心理學(xué)家威 廉詹姆士說了這樣一句話：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣， 收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運?！边@一句名言，深刻又形象地道 出了良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人的成長不可不重視的意義。近年來，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步實施，獨牛子女的增多，小學(xué)教育也出現(xiàn) 了令人擔(dān)憂和深思的問題。比如，在少年兒童中普遍岀現(xiàn)了 “行為霸道、不懂禮 貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小”等不良傾向。這些行為雖然在其嚴(yán)重性和 穩(wěn)定性上還沒有

2、達(dá)到違法的程度，但是如不及時加以矯治，就會不斷惡化、真至 影響一生。正如教育思想家烏申斯基所說：“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一 大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習(xí)慣就好像欠了別人 一筆高利貸，老在還款，老述不清，最后逼得人走入歧途?！毙W(xué)生不良行為的 出現(xiàn)，既有家庭、社會、學(xué)校的客觀因素，又有小學(xué)生自身發(fā)展的主觀因素。因 此，加強(qiáng)小學(xué)生養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)成為基礎(chǔ)教育的重屮z重。養(yǎng)成教育顧名思義就是要著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣及 待人接物等方面的行為習(xí)慣，使學(xué)牛養(yǎng)成良好的品質(zhì)。對學(xué)牛養(yǎng)成教育抓好了， 學(xué)生成績的提高也會自然在我們教師汗水的滋潤下，慢慢地提高的，那么怎

3、樣才 能抓好我們小學(xué)生的養(yǎng)成教育呢？我談一談自己的實踐和看法。一、從點滴抓起，抓好養(yǎng)成教育古人f1： “勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣 必須要求學(xué)牛從點滴小事做起。為什么不少學(xué)生知道守則、規(guī)范，卻隨 地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學(xué)生在校內(nèi)及社區(qū)學(xué)雷鋒做好事，回到家里 卻飯來張口、衣來仲手。因此，對學(xué)生的養(yǎng)成教育需要著眼細(xì)節(jié)，從學(xué)生點滴的 養(yǎng)成教育抓起。小學(xué)生因知識淺簿，經(jīng)驗欠缺，經(jīng)歷短淺，對事物的認(rèn)識不夠深 入。因此，應(yīng)要求學(xué)生從自己做起，從身邊小事做起；從生活習(xí)慣抓起，從學(xué)習(xí) 用品的擺放、坐立姿勢、作業(yè)、書寫的規(guī)范到升旗、進(jìn)出門的禮儀，每一個動作, 每一個環(huán)節(jié)都

4、進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質(zhì)。見到垃 圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，見到老師主動行禮問好，上學(xué)衣帽整 齊，佩戴好紅領(lǐng)巾，放學(xué)站路隊這些看似平平常常的小事，其實“千里之行, 始于足下”，“百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道 德習(xí)慣之上的。二、積極組織培訓(xùn)，促進(jìn)養(yǎng)成教育學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可以形成的，必須依靠學(xué)生多次反 復(fù)的實踐、尤其是對小學(xué)低年級學(xué)生，他們自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn) 生也易消退，所以，對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。同時設(shè)計一 些簡單、易行、有意義的活動，讓他們通過努力，都能享受成功的喜悅。實驗證

5、明，一項行為習(xí)慣至少要經(jīng)過21天不間斷的訓(xùn)練才能形成?？梢?，養(yǎng)成良好的 行為習(xí)慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復(fù)訓(xùn)練。教師可以充分利用小學(xué)生日常行為規(guī)范的要求來引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺性。 每周可以提出切實可行的行為要求，及時將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對照。并 且每月根據(jù)學(xué)生實際更換新的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生對照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點和不足。 我們可以利用每周的升旗儀式上的國旗下講話、班隊會、晨夕會對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng) 成教育的培訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行社會公徳教育和有關(guān)的社會常識、法律常識教育，著 重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的道徳品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，使學(xué)生心中有祖國，心中有 人民，心屮有集體，心屮有他人，培養(yǎng)學(xué)生自己管理自己，

6、樂于幫助別人，自覺 為集體服務(wù)和辨別是非的能力。同時，教師要取得家長的支持和配合。平吋，可 以通過“電話”、“家校聯(lián)系卡”的方式及時與家長進(jìn)行交流，對孩子在家的行 為提岀要求，使家長有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只有當(dāng)某種良好 的行為或動作通過強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)滲透到他的每一個細(xì)胞、每一滴血液和每一根 神經(jīng)屮的時候，才能達(dá)到“自動化”的程度。通過培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不 到的東西，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，不向困難低頭，顧全大局的集體主義精神。三、加強(qiáng)家校合作，強(qiáng)化養(yǎng)成教育可以說學(xué)校是養(yǎng)成教育的主陣地，家庭是養(yǎng)成教育的第一課堂。在養(yǎng)成教育 工作中，學(xué)校一家庭相結(jié)合是通過家長學(xué)校、家長會、家

7、訪、家長開放日等形式, 使家校形成合力，增強(qiáng)教育效果。我們的小學(xué)生來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，特別是出身在文化層 次居中的城市居民，望子成龍心切，但由于自己的文化修養(yǎng)所限或由于生活習(xí)慣 的不良影響，或由于周圍環(huán)境不夠適應(yīng)孩子成長之故，或多或少給我們的小學(xué)生 的生活習(xí)慣或?qū)W習(xí)習(xí)慣，從不同程度上受到特殊的影響。養(yǎng)成教育必須以家庭教 育為依托。家庭教育是一切教育的起點，任何教育離不開家庭教育。家庭教育的 內(nèi)容是多方面的，而重點卻是學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成與品格的培養(yǎng)。從事教育的人 都十分清楚，任何學(xué)生或多或少都會體現(xiàn)出家庭教育的程度與效果，毎個孩子都 會有家長的影子或特征。家庭是人的第一個社會生活

8、環(huán)境，是人們接受教育、德育最長久的場所。家 庭德育是一個人接受品德教育的開端，它可為個體人的個性和品德發(fā)展奠定必要 的基礎(chǔ)。學(xué)校的德育必須要以家庭教育為依托，讓家庭德育成為學(xué)校德育好的助 手與補(bǔ)充。我們都有過這樣的經(jīng)歷，一個在學(xué)校規(guī)規(guī)矩矩的好學(xué)生，回到家卻是 一個無規(guī)無矩，甚至是蠻不講理的孩子，聽不得別人的意見與教育。也有這樣的 現(xiàn)象:學(xué)校要求的某些行為被孩子說成是在學(xué)校才能做的事情，而脫離了學(xué)校這 一要求就不存在了。所以，出現(xiàn)了手拿紅領(lǐng)巾上學(xué)，岀校門隨手扔廢紙，甚至出 口成臟的情形，都是由于家庭德育與學(xué)校德育的脫節(jié)造成的。因此，我們要想使 養(yǎng)成教育取得良好的效果，就要多方面、多渠道與家庭教育

9、結(jié)合起來，通過開辦 家長學(xué)校，每學(xué)年至少上課兩次家教培訓(xùn)課，共同研討教育子女的方法，以提高 家長的科學(xué)文化、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、思想觀念等方面的素質(zhì)。一方面提高家 長對于學(xué)生養(yǎng)成教育重要性的認(rèn)識；另一方面使我們的教育具有一致性，形成合 力，這樣就十分有利于學(xué)牛養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為其以后學(xué)習(xí)與生活打好基礎(chǔ)。四、教師以身作則，引領(lǐng)養(yǎng)成教育?！皩W(xué)高為師，身正為范。”永遠(yuǎn)是教師的主題。樹立師表，蠟炬不成灰。 教師的每一個行動都是給學(xué)生無言的教育。學(xué)校的全體教師都應(yīng)注意對學(xué)生的養(yǎng) 成教育，教師應(yīng)為人師表，言談舉止、衣著住行，都應(yīng)起到表率，因為在小學(xué)生 的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩

10、子的言行。另外教師要 關(guān)心體貼生活習(xí)慣特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生，找原因，從源頭上下功夫?，F(xiàn) 在，許多學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學(xué) 們卻視而不見。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我們嚴(yán)厲地批評、 懲罰也只能改變一天兩天，吋間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。 針對這種情況，我們應(yīng)先組織班隊會展開討論，使學(xué)生在認(rèn)識上有所轉(zhuǎn)變，但許 多學(xué)生道理都懂，行動上卻難以改變。于是我們應(yīng)從自身岀發(fā)，從平時的小事中 對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。平時，我們教師走進(jìn)學(xué)校、教室，一發(fā)現(xiàn)地而有爛 紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學(xué)生 就會感到愛護(hù)環(huán)境的重要。有時老師一個眼神，學(xué)生就會馬上意識到錯誤并很快 改止。五、開展評價活動，落實養(yǎng)成教育評價是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。及時對小學(xué)生養(yǎng)成教育進(jìn)行 評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，從 而促進(jìn)學(xué)牛自我控制能力的增強(qiáng)，提高學(xué)生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。 因此，我們要在養(yǎng)成教育的評價中樹立典型，以獎勵為主，平時盡可能經(jīng)常使用 口頭和體態(tài)語言對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和暗示。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進(jìn) 行優(yōu)秀小組的評比